知识点 · 叙事与人物

叙述者与叙述声音

概念界定与边界

叙述者是文本中承担讲述行为的主体。叙述声音涉及谁在讲述、处于什么时间和位置,以及怎样介入故事的报告与评价。

作者是现实中的创作者,叙述者则属于文本的表达安排。小说中的“我”即使与作者有相似经历,也须先按文本中的身份分析。

叙述者可以参与所讲的故事,也可以在故事之外讲述。人称形式有助于辨认,但讲述者的身份、时间位置和知识范围还需分别考察;信息范围见聚焦。

相关概念 区别与判断依据
现实作者 作品的实际创作者,其经历和观点须由作品之外的可靠材料核实。
叙述者 在叙事文本中讲述事件、介绍人物并可能作出评论的主体。
人物发言 故事中的人物向他人说出的话。引语所表达的立场须先归于该人物。

分析程序

  1. 辨认讲述声音,区分叙述者的报告与人物直接说出的话。
  2. 确定叙述者是否参与事件,讲述发生在事件之前、同时还是之后。
  3. 找出评论、追忆或自我修正等语句,说明讲述位置怎样影响理解。

实例细读

百合花

文本依据:这都怪我了

分析:“我”既参与事件,也讲述自己与通讯员、新媳妇的相处。第一人称把观察和回忆落实到具体参与者,人物自述与作者本人应分开理解。

我与地坛(节选)

文本依据:现在我才想到

分析:“现在”标出回望的时间位置,“才”说明认识来得较晚。讲述时的理解对当年的经历作了补充,形成可辨认的时间距离。

易误辨析与迁移

声音回答讲述者及其位置的问题,聚焦考察信息通过谁的知识和感知呈现。第一人称也可以回忆后来得知的事实,须逐段辨认。

参考文献

  1. Margolin, Uri. Narrator. The Living Handbook of Narratology.
  2. Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Cornell University Press, 1980,参看 Voice。

本文关联

聚焦1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

叙述者可以参与所讲的故事,也可以在故事之外讲述。人称形式有助于辨认,但讲述者的身份、时间位置和知识范围还需分别考察;信息范围见聚焦。

百合花1 处阅读条目 →百合花 ↗

文本依据:这都怪我了

我与地坛(节选)1 处阅读条目 →我与地坛(节选) ↗

文本依据:现在我才想到

引用本文

2026年清北班1 处阅读条目 →第3讲 · 文学类文本阅读 ↗

人物形象 · 情节梳理 · 叙事环境 · 叙述者与叙述声音 · 聚焦 · 叙事时序 · 标题意蕴与作用 · 象征 · 文本证据与阅读推论

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词语锤炼与替换分析 · 词句含义 · 比喻 · 通感 · 平淡语言的表现力 · 标题意蕴与作用 · 叙事时序 · 叙事速度 · 叙述者与叙述声音 · 聚焦 · 情节结构 · 文本证据与阅读推论

聚焦1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

内聚焦以某人物的知识和体验为限,外聚焦主要呈现可观察的言行,零聚焦不受某一人物知识范围的固定限制。谁在讲述属于另一问题,参见叙述者与叙述声音。

叙述可靠性1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

先区分事实报告、原因解释和价值判断,再检查其他人物言行、后续事件是否支持它们。第一人称本身不决定可靠程度。参见叙述者与叙述声音、聚焦。

必修下册单元研习1 处阅读条目 →叙事写作 ↗

原文与知识:叙述者与叙述声音 · 聚焦、叙事时序、叙事结尾

文学文本分析与批评2 处阅读条目 →叙述、视角与时间 ↗

第一人称叙述:叙述者与叙述声音。

叙述、视角与时间 ↗

第三人称叙述:叙述者与叙述声音。

小说文学手法分析1 处阅读条目 →知识索引 ↗

聚焦与信息范围:叙述者回答谁讲述,聚焦回答谁感知、谁知道以及信息向读者开放多少。第三人称可以贴近儿童,第一人称也会误解;更换知情人物或引入见证者时,须分别辨认聚焦变化与叙述人称。 叙述者与叙述声音 · 聚焦。

叙事阅读1 处阅读条目 →谁提供信息,何时提供信息 ↗

叙述者与叙述声音、聚焦:区分讲述者与信息范围;回忆文本还可进一步讨论经历时与讲述时。

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