真题 · 语言文字运用
天宫课堂与祖父
从航天科普报道及萧红叙事,分析成语、病句、称谓复现、句式和排比。
导读
文体与题材:两则语言文字运用语段,涉及天宫课堂与祖父记忆。
文本出处:2022年普通高等学校招生全国统一考试·新高考Ⅱ卷。
内容脉络:前一语段介绍天宫课堂的实验及其教育作用;后一语段由小城转入祖父年龄变化,并以想象园中旧景寄托追忆。
内容主旨:两则语段分别呈现太空授课引发的科学兴趣,以及祖父离世后叙述者对往昔的怀念。
阅读重点:区分科普报道中的施事和事件,观察亲属称谓复现、时间对照和景物排比的表达作用。
作者与作品:第二则语段节选自萧红的《呼兰河传》,以“我”的回忆写祖父与小城后花园。
原文
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
材料一:“天宫课堂”通过太空实验激发青少年探究科学。
“飞天梦永不失重,科学梦张力无限”,2022年3月23日下午第三次“天宫课堂”如约举行,在约400公里高的环地球轨道上,神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富三人携手开讲,在近一小时的授课过程中,丰富多彩的科学实验在现场演示,还以天地连线的方式回答了地面学生的问题,并通过多种媒体平台,向全球同步直播此次“天宫课堂”。
抛出去的北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”没有沿抛物线方向下降坠落,而是给人以沿着直线匀速运动的感觉,植物油与水在小瓶中混合后,不能自然分离,而用绳子拴住瓶子甩上一阵后,水与油成功分离……第三次“天宫课堂”这些①____的瞬间启发很多学生不断思考、回味,兴趣盎然地追寻背后的科学道理。
“天宫课堂”开始于2013年6月20日。彼时,神舟十号航天员王亚平在同伴的配合下,华丽转身为②____的科学课教师,在天宫一号空间实验室进行了中国首次太空授课,演示了失重环境下独特的物理现象,并和地面的学生进行了③____的天地互动交流。此后又于2021年和今年两度开课,大大激发了广大青少年探求科学规律、探索宇宙奥秘的热情。
材料二:小城与后花园的今昔变化引出对祖父的追忆。
这小城并不怎样繁华,只有两条大街,一条从南到北,一条从东到西,而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店,也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。
我生的时候,祖父已经六十多岁了。我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过八十,祖父就死了。
从前那后花园的主人,而今不见了。
那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。
小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年的种着,也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来,一会儿工夫变出来一匹狗来,那么变着。
第1题 · 成语补写
在“天宫课堂”语段①②③处填入恰当成语(3分)。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
①引人入胜。
②循循善诱。
③热火朝天。
文本分析
活动吸引力查看证据 ↗
①指演示瞬间引发思考、回味和追寻,强调吸引读者继续探求。
教师方式查看证据 ↗
②修饰科学课教师对学生的引导,应突出循序启发。
互动氛围查看证据 ↗
③形容天地互动交流气氛热烈;不能仅据“热”字就忽略与交流活动的搭配。
知识关联
答案检核
作答须保留活动吸引力、教师方式、互动氛围的区分。
第2题 · 病句修订
修改“天宫课堂”语段中“在近一小时的授课过程中,丰富多彩的科学实验在现场演示……”一处语病,保留原意(4分)。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
在近一小时的授课过程中,三名航天员不仅现场演示了丰富多彩的科学实验,还以天地连线的方式回答了地面学生的问题。此次“天宫课堂”通过多种媒体平台向全球同步直播。
文本分析
统一施事查看证据 ↗
原句前半说“科学实验在现场演示”,下半省略的主语却应为航天员;把“航天员”明示为演示、回答的主体。
分开事件查看证据 ↗
直播的对象是整场课堂,不能继续以“航天员回答问题”的谓语框架支配;另成句写课堂同步直播。
知识关联
答案检核
作答须保留统一施事、分开事件的区分。
第3题 · 称谓复现
写祖父的语段没有用“他”指祖父,这样写有何好处(4分)?
参考答案3展开 / 收起
参考作答
①直接反复称“祖父”,使祖父持续处于叙述中心,不把他处理为需要代词替代的背景人物。
②亲属称谓承载“我”的个人关系与情感,反复复现强化亲近、思念;在写祖父去世时尤见情感重量。
文本分析
指称选择查看证据 ↗
“我”的祖父在这段文字里既是明确的谈论对象,也是情感焦点,故直称而不以第三人称代词替换。
反复的情感功能查看证据 ↗
年龄对照中多次出现“祖父”,使其衰老与离世一次次被提及,形成难以割舍的回望。
知识关联
答案检核
作答须保留指称选择、反复的情感功能的区分。
第4题 · 句式与时间
“我生的时候,祖父已经六十多岁了……”如何表现“我”成长与祖父衰老同时渐变(4分)?
参考答案4展开 / 收起
参考作答
①按“我生—四五岁—未到二十”推进时间,同句并举“我”的年龄和祖父的年龄,显示两个进程同时发生。
②反复使用相近句式,把祖父从六十多岁、七十岁、七八十岁直至去世的变化逐级展开。
文本分析
年龄对照查看证据 ↗
每句都把“我”的某一年龄节点同祖父的相应年龄配列,读者得以在同一时间坐标下比较变化。
句式递进查看证据 ↗
“我……,祖父……”的反复并非机械冗余,而把迟缓却不可逆的衰老过程分段呈现。
知识关联
答案检核
作答须保留年龄对照、句式递进的区分。
第5题 · 排比效果
结尾写后花园景象,除比拟外还用了哪种修辞?分析表达效果(5分)。
参考答案5展开 / 收起
参考作答
使用排比。
三个“那……是不是还……”结构相近,依早晨、午间、黄昏的顺序列出露珠、向日葵、红霞等旧景,让想象中的园子逐次展开;景物是否依旧的不确定,寄寓失去祖父之后的追忆与怅惘。
文本分析
形式与时间查看证据 ↗
三个问句均以“那……是不是还……”起势,时间由早到晚,形成排比与铺陈。
情感指向查看证据 ↗
连问园中旧景是否仍在,与前文“从前那后花园的主人,而今不见了”相互照应;怀念因人事变迁而生。
知识关联
答案检核
作答须保留形式与时间、情感指向的区分。
参考文献
- 2022年普通高等学校招生全国统一考试语文(新高考Ⅱ卷),语言文字运用题组。
- 试卷存档。
