专题索引 · 研习活动
必修下册单元研习
将教材任务转化为可操作的阅读、比较、讨论与写作，并给出紧随任务的讨论指导。
任务依据教材单元学习要求组织。课堂可结合教学进度选择实施，讨论时须说明所据文本及推理过程。
第一单元 · 思辨与担当
观点解释
任务：从“吾与点也”“保民而王”“依乎天理”中选一个命题，说明上下文、含义及解释限度。
讨论参考：先恢复说话情境，再从行动和后文回应解释命题。《侍坐》的赞同须联系评志，《齐桓晋文之事》的推恩须落实施政，《庖丁解牛》的循理须兼顾戒慎。不同解释可并存，但不能脱离句间关系。
成果与检核：形成一张“引句—语境—解释—边界”卡，附至少两处原文。
原文与知识：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐、齐桓晋文之事、庖丁解牛
史传质疑
任务：比较烛之武退兵与刘邦脱险，分析言辞之外的行动条件；另提出一个可以进一步查证的史事问题。
讨论参考：秦晋的利益差异、两军驻地与宴会双方的信息、关系共同影响结果。文本中的叙事合理性与历史事实的真实性是不同层次；质疑须提出核验材料，不能只凭“我觉得不可能”。
成果与检核：画出条件与选择的关系图，把原文明示、合理推断、待查史实分别标出。
经典与现实
任务：从仁政的借鉴与局限、庖丁寓意的不同理解中选一题，写不少于800字的议论文。
讨论参考：先准确说明原文主张，再交代迁移到今日时哪些条件改变。论点由材料和理由支持，兼顾一种有代表性的异议，不能把古人的比喻无条件改写成现代制度方案。
成果与检核：论点有范围，论据有出处，反面意见得到准确回应。
实词卡片
任务：为“道”等多义词建立语境卡，比较说、规律、道路、取道等用法。
讨论参考：先按句法位置与语境确认本处义项，再用辞书核对。词义结构图呈现已知关系，不能把所有义项凭直觉连接成确定的历史演变。
成果与检核：每项记录原句、篇名、解释与句法功能，参照已收录的词页。
第二单元 · 悲剧与戏剧行动
悲剧价值
任务：比较三篇戏剧中值得维护的价值、摧残它的力量及人物的行动。
讨论参考：窦娥的善良与司法不公相对，侍萍的亲情与身份秩序相冲突，哈姆莱特的理想与欺瞒、权力压力相交织。不要只按死亡人数概括悲剧，也不要把人物无力改变的处境一律归为性格缺点。
成果与检核：完成比较表，每一判断连到具体台词或行动。
从剧本到演出
任务：选择《雷雨》或《哈姆莱特》片段，依次研读、编写台本、排演和评议，形成不少于800字的演出反思。
讨论参考：台本应将原台词、原舞台说明与新增表演设计分栏。以侍萍欲认又止或王子独白期间他人的反应为切入点，比较两种方案如何改变观众理解，并指出各自依据。
成果与检核：交付标注台本、排演修改记录和反思；效果不能只用“感人”“有激情”评价。
传统戏曲比较
任务：由《窦娥冤》延伸阅读《牡丹亭·游园》，比较曲词、人物处境与表演形式。
讨论参考：前者的曲词集中控诉不公，后者以春景引出生命感受。先区分作品时代、剧种与曲牌，再比较人物行动；不可将元杂剧的角色和曲制直接套给明代传奇。
成果与检核：摘录一段曲词，说明声音、意象与人物情绪的关系。
第三单元 · 探索与发现
研究思维
任务：比较屠呦呦的假设修订、加来道雄的兴趣形成与梁思成的概念归纳。
讨论参考：问题、假设、模型、证据分属不同环节。传统文献能启发提取方案，类比能开启想象，分类能建立说明秩序，但三者都不能直接替代所需的检验。
成果与检核：用“问题—方法—材料—结论范围”梳理一例。
原文与知识：青蒿素：人类征服疾病的一小步、一名物理学家的教育历程、中国建筑的特征
概念图解
任务：选《中国建筑的特征》或《说“木叶”》，画出主要概念之间的关系。
讨论参考：建筑中的构件、组合规则与具体作品对应“词汇”“文法”和“文章”；木与树、叶与落木之间则有语义及诗歌联想差异。连线须标明关系，不以箭头数量代替逻辑。
成果与检核：图中每条主要关系至少有一句正文支持。
意象迁移
任务：依据教材列举的王昌龄《闺怨》、罗隐《柳》、郑谷《淮上与友人别》、晏几道《清平乐》与周邦彦《兰陵王》，比较“柳”所处的场景与联想；也可自选意象。
讨论参考：闺怨、送别与羁旅是不同情境。柳色、垂丝、飞絮的感官与动作特征各不相同，须连到主体及上下文，不能预先把每一处柳都翻译成离愁。可回到《说“木叶”》检验词语联想的条件。
成果与检核：建立出处、原句、场景、形式特征与解释五栏，保留一个不合固定解释的反例。
事理说明
任务：以观察所得或“常识中的理”为题写约800字说明文，互读后修订。
讨论参考：先核清对象与概念，再选择因果、分类、比较或由现象到机制的顺序。读者不明白之处应追查是术语未释、步骤缺失还是推理跳跃；不能只替换词语而不修正结构。
成果与检核：保留初稿、读者问题和修改理由，参照概念准确及条件充分评价。
第五单元 · 抱负与使命
使命演讲
任务：联系本单元作品与当下生活，以“我们的使命”为题写不少于800字的演讲稿。
讨论参考：先明确听众、场合和希望促成的行动，再用具体可核查的事例支撑主张。感召力来自价值与现实任务的连接，不能只堆叠宏大词语。
成果与检核：交付稿件与听众分析，标出核心主张、证据及行动倡议。
原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、与妻书、表达的对象与情境
篇章目的
任务：比较两篇演讲如何安排思想贡献、现实矛盾与行动使命；再选一篇书信分析其交际目的。
讨论参考：《在马克思墓前的讲话》先论理论贡献，再转革命实践，并用悼念场合统合二者；《人民报》演说从表层革命转入技术与社会关系的矛盾。书信还须考虑特定收信人的心理与双方关系。
成果与检核：以“部分内容—在此处出现的理由—与目的的关系”组织答案。
原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、谏逐客书、与妻书
长句释读
任务：拆解“人们首先必须吃、喝、住、穿……”及《谏逐客书》《与妻书》中教材指定的长句。
讨论参考：先抓主干，再分辨补充解释、因果、并列与转折。《与妻书》的欲止又写须恢复心理因果，不能拆短后丢掉情感波折；长句并不天然比短句深刻。
成果与检核：写出层次图与连贯转述，检查指代、否定及关联词是否保留。
第六单元 · 观察与批判
环境与命运
任务：比较五篇小说的社会环境怎样限制或改变人物选择。
讨论参考：鲁镇的排拒、权力链的迫害、习惯性的恐惧、征敛制度和劳动家庭关系各有机制。先指出谁以什么规则影响谁，再解释人物的反应，避免用“社会黑暗”替代全部分析。
成果与检核：至少比较两篇，逐项记录制度、关系、行动及结果。
手法札记
任务：在突发事件、精彩细节、个性语言三项任务中选择两项，其中一项写成札记。
讨论参考：突发事件改变已有因果链，细节须在前后文中考察作用，人物语言须考虑对象与目的。山神庙的石头、格里高尔的军装相片与别里科夫的口头禅可作为切入口，但各自机制不能互换。
成果与检核：细节任务至少举五例；札记按引句、局部分析、整体联系与解释边界组织。
叙事写作
任务：记录真实经历或虚构一个故事，写不少于800字的文章。
讨论参考：真实经历与虚构应在作品说明中区分。选择叙述者、信息范围与时序，再安排有因果联系的变化；反转须有前文条件，不靠任意新增事实制造惊奇。
成果与检核：检查人物行动的动机、叙述者所知范围与结尾的承接。
第八单元 · 责任与理性
责任讨论
任务：围绕古代士人的担当或以天下为己任准备发言提纲，比较不同处境中的具体责任。
讨论参考：守成、变法、借古讽今分别面对不同问题。先说作者向谁建议什么、依据何在，再作价值评议，不能以赞美担当代替理解政治主张。
成果与检核：提纲包含处境、主张、依据及可讨论的限度。
理性表达
任务：从书信论辩、借古讽今的比较、论述方法分析三个方向中选择研究任务。
讨论参考：阅读王安石答书可推测其回应的指控，但还原司马光立场仍须核对来信全文；比较杜牧、苏洵时须分清文学铺陈与历史论证。类比是否有效取决于相关相似及差异，不能只凭修辞鲜明判断。
成果与检核：列出主张、论据、推理及异议；外部材料注明版本，不将推测冒充来信原话。
断句与翻译
任务：研读《贞观政要》两则，断句、翻译，并说明问答怎样形成或修正判断。
讨论参考：先确定说话轮次，再按对称结构与关联词辨析。“防微”与“将成仍谏”不是同一句判断，“取得”与“守成”也不是同一比较维度。完整原文、断句和译释见所链页面。
成果与检核：逐句核对谓语、所指与范围，允许合理标点差异。
问题论证
任务：在纸本与屏幕阅读、“底线”两个话题中选一题，写不少于800字的文章。
讨论参考：先拆解常见断言：阅读深浅还取决于任务、内容和使用方式；短期得利也不等于行为正当或长期有益。给经验判断、因果判断与价值判断分别配置理由，并回应异议。
成果与检核：观点明确而有边界；论据可核查；必须解释材料怎样支持主张。
专题活动
参考文献
- 教育部组织编写：《普通高中教科书·语文·必修下册》，人民教育出版社，第18—20、43—44、67—68、91—92、135—136、152—154页。
本文关联
中国建筑的特征3 处
阅读条目 →研究思维 ↗原文与知识：青蒿素：人类征服疾病的一小步、一名物理学家的教育历程、中国建筑的特征
概念图解 ↗原文与知识：中国建筑的特征、说“木叶”、概念的内涵与外延
事理说明 ↗原文与知识：科普改写、因果关系与因果推断、中国建筑的特征
在《人民报》创刊纪念会上的演说2 处
阅读条目 →使命演讲 ↗原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、与妻书、表达的对象与情境
篇章目的 ↗原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、谏逐客书、与妻书
在马克思墓前的讲话3 处
阅读条目 →使命演讲 ↗原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、与妻书、表达的对象与情境
篇章目的 ↗原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、谏逐客书、与妻书
长句释读 ↗原文与知识：复句关系与关联词、在马克思墓前的讲话、与妻书
与妻书3 处
阅读条目 →使命演讲 ↗原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、与妻书、表达的对象与情境
篇章目的 ↗原文与知识：在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、谏逐客书、与妻书
长句释读 ↗原文与知识：复句关系与关联词、在马克思墓前的讲话、与妻书
林教头风雪山神庙2 处
阅读条目 →环境与命运 ↗原文与知识：祝福、林教头风雪山神庙、装在套子里的人、促织、变形记（节选）
手法札记 ↗原文与知识：人物描写、情节结构、人物描写、林教头风雪山神庙、变形记（节选）
引用本文
语文·必修下册6 处
阅读条目 →第一单元 · 思辨与担当 ↗本单元学习任务与讨论参考
第二单元 · 悲剧与戏剧行动 ↗本单元学习任务与讨论参考
第三单元 · 探索与发现 ↗本单元学习任务与讨论参考
第五单元 · 抱负与使命 ↗本单元学习任务与讨论参考
第六单元 · 观察与批判 ↗本单元学习任务与讨论参考
第八单元 · 责任与理性 ↗本单元学习任务与讨论参考
在马克思墓前的讲话2 处
阅读条目 →研读题 ↗以下为依据课文设计的研读题；教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据，不作为统一评分细则。
关联研习 ↗返回必修下册目录，参见单元研习。
传播媒介变迁的社会影响2 处
阅读条目 →研读题 ↗以下为依据课文设计的研读题；教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据，不作为统一评分细则。
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涵养媒介素质，才有最美和声2 处
阅读条目 →研读题 ↗以下为依据课文设计的研读题；教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据，不作为统一评分细则。
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不同媒介的语言特征与网络语言的发展2 处
阅读条目 →研读题 ↗以下为依据课文设计的研读题；教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据，不作为统一评分细则。
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一名物理学家的教育历程2 处
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青蒿素：人类征服疾病的一小步2 处
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在《人民报》创刊纪念会上的演说2 处
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子路、曾皙、冉有、公西华侍坐2 处
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