第一支钢笔

参考作答

1. 这是自然环境描写。

2. ①“抽打”“冲刷”及拟声词呈现风急雨骤的恶劣天气。

3. ②联系母亲拉运重物的姿态，突出劳动的艰辛，烘托其吃苦耐劳的品格。

4. ③风雨与低俯姿态、货物遮挡共同限制“我”的辨认，为推车后才认出母亲提供合乎情境的条件。

审题与考查点

本题考查环境作用。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

自然环境描写：先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“环境作用”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

想挣钱买钢笔的“我”，在风雨中帮助艰难拉车的“陌生人”推车，推完才发现那人竟是母亲；之后母亲为“我”买了第一支钢笔，“我”将永远保存、珍视它。

审题与考查点

本题考查内容概括。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

情节梳理：根据任务范围选取主体、行动和结果，保持相邻要点的概括层级一致。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

根据任务范围选取主体、行动和结果，保持相邻要点的概括层级一致。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“内容概括”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

1. “怔住”是发愣、发呆的意思，属神态描写，写出了“我”发现拉车人竟是母亲时的意外与震惊；

2. 联系母亲“衣服完全被淋透了”“瘦削的两肩”“大口大口地喘着气”，更表现了“我”内心的愧疚、自责与感动。

审题与考查点

本题考查词语赏析。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下按判断、文本依据及推理关系分项分析；每项标题和证据链接均可定位相应文字。

知识点

人物描写：辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“词语赏析”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

1. ①吃苦耐劳：在风雨中拉运沉重货物。

2. ②关爱并期待孩子成长：经济困难仍为孩子买笔，叮嘱用功读书。

审题与考查点

本题考查人物品格。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

人物形象：将品质判断与言行事实相连，合并同义要点，并区分当下反应与稳定倾向。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

将品质判断与言行事实相连，合并同义要点，并区分当下反应与稳定倾向。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“人物品格”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

1. ①钢笔联结想笔、挣钱、获笔与珍藏，贯串回忆和现在。

2. ②“第一支”突出个人成长中不可替代的经验。

3. ③物件承载母爱、劳动记忆与感恩，凝聚全文主旨。

审题与考查点

本题考查标题作用。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

标题作用：从指称、结构和意义三个层面解释标题，并据具体关系判断是否构成线索。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

从指称、结构和意义三个层面解释标题，并据具体关系判断是否构成线索。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“标题作用”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

示例：母亲雨中拉车的憔悴形象，使“我”开始体认家人的艰辛与劳动的价值。我由此想到，表达需求时应理解家庭的实际条件，在日常生活中承担力所能及的劳动，并认真回应他人的关爱。

审题与考查点

本题考查阅读感悟。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

文本证据与阅读推论：从具体事实出发，解释证据如何支持判断，并核对断言的范围和强度。

解题方法

从具体事实出发，解释证据如何支持判断，并核对断言的范围和强度。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“阅读感悟”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。