练习 · 小说阅读

向导

对照刘妈的表面言行与真实意图,分辨敌军的误判、读者已知的信息及尚未揭晓的结果。

导读

文体与题材:小说;土地革命中的农妇觉醒。

作者简介:叶紫(1910—1939),湖南益阳人,现代小说家,曾参加中国左翼作家联盟,著有小说集《丰收》《山村一夜》。

文本出处:叶紫《向导》,收入《叶紫选集》;本篇为删节文字。

内容脉络:刘妈拒绝随游击队撤离,自伤腿部留待敌军到来。被捕后,她克制丧子之痛和仇恨,以真假交织的哭诉骗得信任,随后将敌军引入伏击圈。敌军受创后对她施以酷刑,她仍斥骂反抗,最终中枪牺牲。叙述以准备、伪装、引路与牺牲逐步展开其选择。

内容主旨:刘妈以牺牲自己为代价引敌入伏,作品表现受压迫者的反抗、勇气与忠于集体的决心。

阅读重点:对照刘妈的表面言行与真实意图,分辨敌军的误判、读者已知的信息及尚未揭晓的结果。

原文

原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。

01 / 第1—5段

开端:刘妈故意弄伤腿留在村中,等待敌军到来。

1

①忍住痛,刘妈拼性命地想从这破庙宇里爬出来,牙门咬得绷紧。腿上的鲜血直流,整块整块地沾在裤子边上,像紫黑色的膏糊,将创口牢牢地吸住了。

2

②“观世音菩萨娘娘哟!我敬奉你老人家四十多年了,这回总该给我些保佑吧。我的三个儿啊,……我只要为你们报了这血海样的冤仇!”

3

③那班人已经到了土地祠了,至迟天明时一定要进攻到这里。她拒绝了游击队弟兄们的好意,坚决地不和他们一同退去。她告诉弟兄们,她可以独自一个人守在这儿,她自有对付那班东西的方法。她老了,还有什么好怕的呢?为着儿子,为着……怎样地她都是心甘情愿的。她早已经把一切都置之度外了。

4

④她伤坏了自家的腿,她忍住着痛,她就只怕那班人不肯再到这儿来。五更时候了,刘妈等着;天上的星星都沉了。“该不会不来了吧?”她重复地担着这么个心思。她就只怕那班人不肯再来了,致使她所计算着的,都将成为不可施行的泡幻,她的苦头那才是白吃了啊!

5

⑤老远地已经有了一声枪响。“真的来了啊!”她的心中突然地紧张起来了!有点儿慌乱,又有一点儿期盼。

批注 1

随文批注

心中突然地紧张起来了!有点儿慌乱,又有一点儿期盼

自伤留候说明主动等待;怕敌人不来和闻枪声后慌乱、期盼共同限定心理。既有害怕计划落空,也有行动将成的期待。

参见第1题的分析 ↗

02 / 第6—14段

发展:刘妈被俘受审时假称丧子,借哭诉取得敌军信任。

6

⑥刘妈被三个恶狠狠的兵士拖上了公堂,她拼命地睁大着眼睛。她看四面全是那一些吃人不吐骨子的魔王呀。这,天哪!这不是在黄金洞时一回扫杀了三百多弟兄的吗?不都是杀害了自家儿子的仇人吗?是的,那班人都是他们一伙儿。他们这都是一些魔鬼,魔鬼啊!……她真想扑将上去,将他们的心肝全挖出来给孩子们报仇。可是,现在呢?她不能,她不能呀!她还要……

7

⑦“大老爷呀!我,我姓黄,我的娘家姓廖!……”刘妈放声大哭了。那样伤心啊!“可怜,可怜,大老爷呀!我的三个儿子,全,全给他们捉了去,杀,杀,杀!呜!……呜!呜!……我当时昏死了过去。后来,后来,我醒了,我和他们拼命呀!……我还有两个孙儿在湘阴,我当时没有甘心死。我要告诉我的孙儿,将来替他的老子报仇,报仇,报仇呀!……我便被他们关在这庙里补衣裳!呜!呜!……”

8

⑧“后来呢?”

9

⑨“后来,老爷呀!我含着眼泪儿替他们做了半个月,几回都没有法子逃出来。一直,一直到昨晚,他们的中间忽然慌乱起来了,像要逃走似的。我想趁这机会儿逃脱……不料,不料,老爷呀!他们好像都看出我来了似的,他们要我同他们一道退去,他们说我的衣裳补得还好。不由分说的,他们先用一把火将我的茅棚子烧光。他们要我和他们一同退到廖山嘴!……”

10

⑩“廖山嘴!”旅长吃了一惊!他初次到这里,他还不知道哪儿是“廖山嘴”呢。

11

⑪“我,我不肯和他们一道去,老爷呀!他们便恶狠狠地打了我几个耳光,用枪杆子在我的腿上猛击了一下。我完全昏倒下来了。等……等我醒来时,已经没有看见他们的踪影了,我的腿子上全是血迹!……后来……”

12

⑫于是那个俘获刘妈的连长,便也走上来了,他报告了他捕获刘妈的时候的情形。同老太婆亲口说的一样,是躺在庙门外的那个石阶级下面。旅长点了一点头,又回头对刘妈说:“黄妈妈,土匪们说的是要你同他们退到廖山嘴吗?你能够引导我们去廖山嘴吗,黄妈妈?”

13

⑬“是的!廖山嘴。可……大老爷呀……我,我,我的腿子不能走了呀!”

14

⑭“不要紧的。我这里有轿子。黄妈妈,你不要怕,追着我们就可以给你的儿子报仇。”旅长轻声地安慰着。

批注 1

随文批注

她真想扑将上去,将他们的心肝全挖出来

认出杀子仇人时想扑上去,却反复告诉自己不能;随后哭诉与真实准备不同的受害经过。由内外言行的差异可归纳强忍仇恨、伪装骗敌。

参见第1题的分析 ↗

03 / 第15—17段

高潮:刘妈把敌军引进伏击地,敌兵在“廖山嘴”受到重创。

15

⑮当刘妈引导着尖兵们渡过了一个山谷子口的时候,眼泪一把一把地流下来。一个一个地山口儿流过了,刘妈的心中,就慢慢着充实起来。“只差一个山岗就可以看见廖山嘴的村街了。”刘妈告诉了尖兵。尖兵们分途爬到山尖上,用了望远镜向四围张望了一回。突然有一个尖兵叫将起来了:“不错!那边有一线村街,一线村街,还有红的旗帜呢!”又一个赶将上来,“不错呀,一面,二面,三面……赶快下去报告连长!……”

16

⑯尖兵连长连忙将刘妈挥退了。自家便带领着手提机关枪的兵士从正面冲锋。噼噼噼噼!啪啪啪啪!……可是,奇怪!那对面的村街里竟没有一点儿回声。“也许是他们都藏在那村街的后面吧?”有人这么说。后面指挥的也是这么说。于是大部队又静声地向前推进起来。天色已经黑得看不清人影子了。第二队第三队都到齐了,足足有一团多人挤在这谷子里。

17

⑰啪!——接着,四围都响将起来了:噼!噼!噼!轰!轰!轰!每一个枪口上都有一团火花冒出来!流弹像彗星拖着尾巴。

批注 1

随文批注

引导着尖兵们渡过了一个山谷子口

“充实起来”与引导尖兵越过山口相连;敌军全团挤入山谷后遭四面射击,归队不足一连。将引路及结果合并,构成完整行动概括。

参见第1题的分析 ↗

04 / 第18—25段

结局:敌军旅长鞭打并枪杀刘妈,她仍含笑而逝。

18

⑱旅长气得浑身发颤。一直挨到第二天的下午,第一团陆续归队的还不到一连人。

19

⑲他命人将刘妈摔在他的面前,他举起皮鞭子来乱叫乱跳着。皮鞭子没头没脑地打在刘妈的身上。刘妈已经没有一点儿知觉了。

20

⑳“拿冷水来!……”

21

㉑刘妈的浑身一战,一股冷气直透到她的脑中。她的眼前闪烁着无数条金蛇,她的耳朵边像雷鸣地震一样。她不做声,知觉渐渐地恢复过来了。她想滚将上去,用她的最后的一口力量来咬他们几下。可是,她的身子疼痛得连半步都不能移开。她只能嘶声地大骂着:

22

㉒“你们这些吃人不吐骨子的强盗呀!我只恨这回没有全将你们一个个都弄杀!我恨不得活剥你们的肉,我情愿击断自家的腿!我,我……”

23

㉓她拼命地滚了一个翻身,想抱住一个人咬他几口!……

24

㉔“呀!”旅长突然地怪叫着,他顺手擎着手枪对准刘妈的胸前狠命地一下:啪!

25

㉕刘妈滚着,身子像凌了空,浑身的知觉在一刹那间全消灭了。她微笑着。

札记 1

阅读札记

她微笑着。

刘妈以牺牲自己为代价引敌入伏,作品表现受压迫者的反抗、勇气与忠于集体的决心。 对照刘妈的表面言行与真实意图,分辨敌军的误判、读者已知的信息及尚未揭晓的结果。

第1题 · 情节梳理

请结合文本补全刘妈的行动与心理。

情节阶段 刘妈的主要行动 刘妈的心理状态
开端 自残腿骨,独自留在破庙中等待敌军 ①____
发展 被俘后,哭诉儿子被害,谎称被“匪徒”击伤 ②____
高潮 ③____ 心中慢慢充实起来
结局 被鞭打、枪杀,临死前怒骂敌军 坦然满足,视死如归
参考答案1展开 / 收起

参考作答

  1. ①期待与紧张交织:盼敌军到来,又怕计划落空、苦头白吃;

  2. ②强忍仇恨,沉着伪装:内心翻涌,表面装出凄惨可怜;

  3. ③引导敌军进入“廖山嘴”山谷的游击队埋伏圈,使敌军遭受重创。

审题与考查点

本题考查情节梳理。以主体、行动和结果划定层次,按题面要求确定时序与范围。

文本分析

以下分别说明判断、文本依据与推理关系。各项标题及证据链接均可定位原文。

第一空:紧张、期待与怕落空查看证据 ↗

自伤留候说明主动等待;怕敌人不来和闻枪声后慌乱、期盼共同限定心理。既有害怕计划落空,也有行动将成的期待。

第二空:克制仇恨以完成伪装查看证据 ↗

认出杀子仇人时想扑上去,却反复告诉自己不能;随后哭诉与真实准备不同的受害经过。由内外言行的差异可归纳强忍仇恨、伪装骗敌。

第三空:诱敌入谷并使之受创查看证据 ↗

“充实起来”与引导尖兵越过山口相连;敌军全团挤入山谷后遭四面射击,归队不足一连。将引路及结果合并,构成完整行动概括。

知识点

情节梳理:以主体、行动和结果划定层次,按题面要求确定时序与范围。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。

解题方法

以表格已给的行动或心理定位相应场面,用另一栏的证据补充;行动与心理分别概括。

易误辨析

刘妈的哭诉是真实丧子之痛与伪装叙事的结合,不能不加区分地说其中每个事实都是虚构。

答案组织与检核

逐项核对参考作答与上述文本依据,保留题目所要求的判断、内容和解释。分项表示不同的论证要点,不预设每项对应固定分值;同义概括与有充分依据的其他表述亦可成立。

第2题 · 叙事分析

下列对小说艺术特色的理解和分析,不正确的一项是( )

A.小说采用第三人称全知视角,叙述者洞悉所有人物的心理和游击队的全盘计划,让读者俯瞰整个事件的全貌,这种写法增强了故事的悬念感。

B.小说在描写伏击战场面时,使用“噼噼噼噼!啪啪啪啪!”“轰!轰!轰!”等拟声词,生动再现了战斗的激烈,让读者产生身临其境之感。

C.文中多次描写天色变化——“五更时候”“星星都沉了”“天色已经黑得看不清人影子了”,既交代了时间推移,也烘托了故事紧张压抑的氛围。

D.小说结尾写刘妈“微笑着”死去,这一细节看似与悲剧结局冲突,实则以表面的解脱感来强化人物牺牲的悲壮,深化了主题。

参考答案2展开 / 收起

参考作答

A

审题与考查点

本题考查叙事分析。将判断与文本信息相连接,说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。

文本分析

A项查看证据 ↗

错误重点在于“让读者俯瞰整个事件的全貌”。正文写出刘妈自伤留候及等待心理,却没有事先交代怎样诱敌、敌军能否中计等全部信息,读者仍须随过程确认。不宜从第三人称直接推出全知,也不能反过来仅因暂缓告知某些信息就断定叙述者一概不知;人称、可知范围与实际告知须分开分析。

B项查看证据 ↗

正确。密集的拟声词再现枪炮声与交火节奏,使敌军进入伏击后的混乱具有听觉冲击。其效果由声音排列和战斗情境共同产生,并非只因使用叹号。

C项查看证据 ↗

正确。“五更”“星星都沉了”标出等待中的时刻,后文天色变暗则说明引路与进攻持续至暮色;时间流逝始终伴随等待、试探和危险。黑暗还限制敌军观察,使伏击前的不确定与紧张加深,故须将天色与各段行动合读。

D项查看证据 ↗

正确。刘妈早已准备承担危险,引敌进入埋伏并使其受创;临终仍斥骂敌人,微笑因而可理解为完成抗争后的满足。满足与死亡的悲剧结果并置,加强牺牲的悲壮,不能将微笑理解为对暴行的认同。

知识点

文本证据与阅读推论:将判断与文本信息相连接,说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。

解题方法

逐项拆分事实判断与解释判断,核对对象、时间、因果及断言强度;遇到“全部”“主要”“所以”等限定,应检验它新增了什么关系。各项的证据链接可返回原文对照。

易误辨析

选项中存在原词不等于整项成立;同样,没有逐字重复原文也不等于错误。应检验该项能否由证据推出,并注意本题要求选择正确项还是不正确项。

答案组织与检核

核对设问要求选择正确项还是不正确项,再检查各项的事实、关系及限定条件。以完整选项为判断单位;一处原词正确,不能抵消同项中的因果或范围错误。

第3题 · 次要人物

请结合文中两处画线句分析旅长的性格特点,并说说这一人物在文中的作用。

参考答案3展开 / 收起

参考作答

  1. 旅长在需要刘妈带路时以轿子和报仇相劝,战败后却以皮鞭残酷泄愤,前后态度反差揭示其利用人的虚伪与暴虐。

  2. 他接受引路使诱敌计划得以推进,报复又造成刘妈牺牲;作为对立人物,其残忍与刘妈忍痛抗争形成对照,突出人物的勇毅及斗争的悲壮。

审题与考查点

本题考查次要人物。区分叙述中心、事件中心与价值中心,说明人物在关系中的实际作用。

文本分析

以下分别说明判断、文本依据与推理关系。各项标题及证据链接均可定位原文。

先安慰:目的在于取得引导查看证据 ↗

旅长不知廖山嘴所在,听信供述后请求引路;“轻声”必须联系追击目的理解,不能孤立视为仁厚。

后施暴:失败后的残酷泄愤查看证据 ↗

部队遭重创后,摔打、挥鞭和乱叫连续出现,显示失控的报复。“安慰”与“鞭打”的落差使前者的工具性更鲜明。

情节与形象:敌对关系的具体作用查看证据 ↗

接受引路使敌军进入埋伏;战败后的酷刑和枪杀把冲突推至悲剧终点。刘妈临终仍斥敌、反抗,与旅长暴力行为相对照。

知识点

次要人物:区分叙述中心、事件中心与价值中心,说明人物在关系中的实际作用。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。

解题方法

先分别解释两处言行,再比较变化,最后说明旅长的行动怎样参与因果链并映照刘妈。

易误辨析

“推动情节”必须指明接受引导与报复两个环节,不能只写作用名称。

答案组织与检核

逐项核对参考作答与上述文本依据,保留题目所要求的判断、内容和解释。分项表示不同的论证要点,不预设每项对应固定分值;同义概括与有充分依据的其他表述亦可成立。

第4题 · 主题探究

刘妈冒死为游击队诱敌深入,有人说这是“为儿复仇”的信念在支撑,也有人说她心中有更崇高的信仰。你更认同哪种理解?请结合文本内容和链接材料,阐述你的理由。链接材料:“我深深地体验到,在这个世界上,有一种力量,是比刀枪更厉害的,那便是对于真理的信仰。”(选自叶紫《丰收·自序》)

参考答案4展开 / 收起

参考作答

  1. 可以认为复仇动机与对游击队的支持交织在一起。丧子之痛和报仇誓言明确呈现个人动机;

  2. 拒绝撤退、自伤伪装、忍住当场报复的冲动而诱敌入伏,又使行动进入共同斗争。

  3. 若侧重复仇或信仰中的一面,应分别引用相应言行,同时承认另一面的文本依据。

审题与考查点

本题考查主题探究。将判断与文本信息相连接,说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。

文本分析

以下分别说明判断、文本依据与推理关系。各项标题及证据链接均可定位原文。

复仇动机:由明确自述确认查看证据 ↗

向菩萨祈求为儿报仇、认出仇人后的强烈恨意,是直接动机依据。它不能因文本具有革命题材而被排除。

超出即时复仇:行动进入共同斗争查看证据 ↗

主动自伤留候,压制当场报复冲动,把敌军引入伏击,说明她的行动配合游击队并以自身承担风险。由此可论证个人仇恨与共同抗争交织,但不能补写小说未说明的完整思想经历。

链接材料:提供解释方向而非心理证言查看证据 ↗

叶紫自序谈真理信仰,可帮助理解牺牲超越个人利害的意义;它是作者的论述,不是刘妈的自白。较稳妥的论证是以小说行动为基础,再说明与材料所说精神力量的相通之处。

知识点

文本证据与阅读推论:将判断与文本信息相连接,说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。

解题方法

确定认同的解释及其范围,分别检索人物明言、实际选择和材料观点,再说明联系。

易误辨析

不能把作者自序中的命题直接套成人物全部心理,也不能把复仇与信仰预设为互不相容。

答案组织与检核

逐项核对参考作答与上述文本依据,保留题目所要求的判断、内容和解释。分项表示不同的论证要点,不预设每项对应固定分值;同义概括与有充分依据的其他表述亦可成立。

关联阅读

人物与情节研习以相近的问题连接不同作品;可由情节梳理、人物心理与人物发展比较事件、感受和变化三个层面。

参考文献

  1. 叶紫:《向导》。叶紫《向导》,收入《叶紫选集》;本篇为删节文字。
  2. Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Trans. Jane E. Lewin. Cornell University Press, 1980. 参看 Order、Duration、Mood、Voice 各章。
  3. Richards, I. A. Practical Criticism: A Study of Literary Judgment. Kegan Paul, Trench, Trubner, 1929. 参看对阅读理解、情感判断与套用观念的讨论。

本文关联

情节梳理2 处阅读条目 →知识点 ↗

情节梳理:以主体、行动和结果划定层次,按题面要求确定时序与范围。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。

关联阅读 ↗

人物与情节研习以相近的问题连接不同作品;可由情节梳理、人物心理与人物发展比较事件、感受和变化三个层面。

文本证据与阅读推论4 处阅读条目 →知识点 ↗

情节梳理:以主体、行动和结果划定层次,按题面要求确定时序与范围。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。

知识点 ↗

文本证据与阅读推论:将判断与文本信息相连接,说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。

知识点 ↗

次要人物:区分叙述中心、事件中心与价值中心,说明人物在关系中的实际作用。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。

知识点 ↗

文本证据与阅读推论:将判断与文本信息相连接,说明推理关系并保持与证据相称的断言强度。

次要人物1 处阅读条目 →知识点 ↗

次要人物:区分叙述中心、事件中心与价值中心,说明人物在关系中的实际作用。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。

人物与情节研习1 处阅读条目 →关联阅读 ↗

人物与情节研习以相近的问题连接不同作品;可由情节梳理、人物心理与人物发展比较事件、感受和变化三个层面。

人物心理1 处阅读条目 →关联阅读 ↗

人物与情节研习以相近的问题连接不同作品;可由情节梳理、人物心理与人物发展比较事件、感受和变化三个层面。

人物发展1 处阅读条目 →关联阅读 ↗

人物与情节研习以相近的问题连接不同作品;可由情节梳理、人物心理与人物发展比较事件、感受和变化三个层面。

引用本文

中阶现代文阅读3 处阅读条目 →第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗

向导

第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗

原文

第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗

第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题

聚焦1 处阅读条目 →人物言语与信息限制 ↗

《向导》明示刘妈的准备,使读者知道她有所谋划,却并未因此取消对行动结果的悬念。《琴声》由妹妹讲述家庭经历,哥哥的隐情要到字条出现后才得到补充。人称与信息范围应分别判断。

次要人物3 处阅读条目 →向导 · 第3题选析 ↗

研习任务:请结合文中两处画线句分析旅长的性格特点,并说说这一人物在文中的作用。

向导 · 第3题选析 ↗

文本依据:“⑱旅长气得浑身发颤。一直挨到第二天的下午,第一团陆续归队的还不到一连人。”;“⑲他命人将刘妈摔在他的面前,他举起皮鞭子来乱叫乱跳着。皮鞭子没头没脑地打在刘妈的身上。刘妈已经没有一点儿知觉了。”

向导 · 第3题选析 ↗

查看完整解析与全部证据

悬念1 处阅读条目 →悬念的层次与消解 ↗

《向导》开篇写刘妈自伤留候,说明她另有对敌办法,却未交代全盘安排。读者因而关注她将怎样应对、敌军能否中计及她自身的命运。动机和部分准备已经告知,仍不妨碍行动过程与结果形成悬念。分析须指出具体的已知与未知,不能只写“吸引读者”。

人物与情节研习1 处阅读条目 →情节与信息 ↗

向导:对照刘妈的表面言行与真实意图,分辨敌军的误判、读者已知的信息及尚未揭晓的结果。

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