观乐生传

先写自得之乐，再以守富贵者如鼠临机关作对照，不能孤立解释“乐”字。参见对比的评价方向。

本题可结合词义与语境、词类活用与兼类研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本题可结合词义与语境、古今常用义转移研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本题可结合词义与语境、短语结构与层次分析研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本题可结合词义与语境、词类活用与兼类研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本题可结合词义与语境、古今常用义转移研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

“精确笃志”：古今词义有别：此处为专心坚定，不是现代测量或数值的精密准确。

本题可结合词义与语境、短语结构与层次分析研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本题可结合文言断句、短语结构与层次分析研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

“莫予加损也”：“予”是受事，否定句中代词宾语前置；意为没有什么能增损我。分析时须恢复动作与对象的关系。

本题可结合文言断句、短语结构与层次分析研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本题可结合文言翻译、卒 [zú；cù]研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本题可结合文言翻译、卒 [zú；cù]研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

“卒”：副词，最终。

本题可结合文言随文评点、比喻研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本题可结合文言随文评点、比喻研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本题可结合人物形象、文本证据与阅读推论研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本题可结合人物形象、文本证据与阅读推论研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。

“乐之不厌”：yàn，满足；喜爱古人之言而不知满足。

“稷得之以粒黎庶”：使百姓有谷可食，养活；由名词动用并依农事语境理解使动关系。

“天不能与敌大”：匹敌、相比；“大”为比较维度，不是敌人义。

“少好学而家贫”：连词，连接好学与家贫两项，可见转折意味。

“名继，字士修”：“继”为名，“士修”为字；名与字是不同的称谓。

“观乐生其知道者耶”：表示推测、反问语气，与句末“耶”呼应，可译为大概是懂得道的人吧。

“以”：介词，因为。

“罄”：尽、用尽。

“且”：“且……且……”连用表示两个动作同时进行，边咬边看。

“且”：“且……且……”连用表示两个动作同时进行，边咬边看。

《观乐生传》以鼠在机关旁“且啮且目”比守富贵者的戒惧。评点可指出贪恋与惶恐并存，再回扣观乐生不依外求的安乐；无需复述整段鼠的动作。

文本依据：“且啮且目”。

研读完整题目 · 核对参考解析

《观乐生传》用“所以……者，非以……耶”统摄原因关系，须同时保留内部列举的完整性。

研习任务：结合文意为下列句中加点词选择释义正确的一项。 精确笃志（ ）

文本依据：“少好学而家贫，精确笃志，不以贫故自沮。”

文本依据：“精确笃志，不以贫故自沮”。

查看完整解析与全部证据

篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“天不能与敌大”。

《观乐生传》“天不能与敌大，地不能与敌厚”，以大和厚为比较维度，“敌”是匹敌、相比，不是把天地视作敌人。

文本依据：“天不能与敌大”。

文本依据：“少好学而家贫”。

篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“稷得之以粒黎庶”。

《观乐生传》“稷得之以粒黎庶”说后稷使百姓有谷可食。“粒”带“黎庶”，结合农事语境，宜理解为养活，不译成“一粒百姓”。

文本依据：“稷得之以粒黎庶”。

文本依据：“观乐生其知道者耶”。

文本依据：藉能守之，觑觑然如鼠食乎机器①之傍，且啮且目，委尾而侧行，惟恐机之发也。

篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“罄其心之智计”。

《观乐生传》“罄其心之智计”指耗尽心中的智谋，强调为求富贵而付出的精神消耗。

文本依据：“罄其心之智计”。

篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“乐之不厌”。

《观乐生传》“吾于古人之言，乐之不厌”，是喜爱古人言论而不知满足；与“厌恶古人”恰好相反。

文本依据：“乐之不厌”。

文本依据：“不以贫故自沮”。

篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“而卒亦不能守也”。

文本依据：“而卒亦不能守也”。

观乐生传：沿读书、观物与答疑的言行，理解观乐生自得之乐及其与富贵之乐的差别。

观乐生传 · 文言文阅读 · 7题。沿读书、观物与答疑的言行，理解观乐生自得之乐及其与富贵之乐的差别。