一窝鸟蛋

参考作答

①互相监视。②猜疑试探。③坦诚说明经过，消除疑虑。第一、三空填写事件行动，第二空填写心理或关系状态。

审题与考查点

本题考查情节梳理。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。

文本分析

知识点

情节梳理、人物心理。

解题方法

分开事件线与心理线，再把同阶段的两类信息配对。

易误辨析

不能将心理栏全部填成动作；原图“发展鸟蛋”按语境校为“发现鸟蛋”。

答案组织与检核

按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。

参考作答

1. 数量和大小写得具体，“比羊屎球稍微大一点点”采用乡村孩子熟悉的参照，贴近儿童的经验和口吻；

2. 由微小鸟蛋想到能孵鸟、能飞，表现对生命成长的好奇与惊异，也为下文不愿鸟蛋被偷、反复确认其完整提供情感基础。

审题与考查点

本题考查细节描写。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。

文本分析

知识点

人物描写、叙述声音与聚焦。

解题方法

分析被选中的细节及观察者所用参照，再说明它与后续行动的关系。

易误辨析

好奇并不自动等于想偷，不能以细看鸟蛋证明“我”确有盗取意图。

答案组织与检核

按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。

参考作答

1. “怪笑”“气喘吁吁”把人的表情和状态赋予昆虫，使草丛微景充满童趣；

2. 近距离的昆虫活动与“我”伏地不动相衬，突出等待漫长、警惕紧张的感受。

3. 昆虫仿佛在嘲笑或忙碌，是叙述者的儿童化感知，不是环境真的有意针对“我”。

审题与考查点

本题考查修辞赏析。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。

文本分析

知识点

比拟、叙述声音与聚焦、叙事速度。

解题方法

先找人的状态被赋予何物，再联系观察位置、行动限制和心理背景。

易误辨析

不把拟人后的昆虫情态直接当作真实生态描述。

答案组织与检核

按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。

参考作答

1. “一窝鸟蛋”是两个孩子共同发现、争论、监视和守护的对象，串起主要事件；

2. 微小生命激发他们的关爱，也暴露相互猜疑，成为学习信任的契机；

3. 结尾张谷的孤独背景使“守护一窝生命”多了一层对温暖、陪伴的需要。

审题与考查点

本题考查标题作用。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。

文本分析

知识点

标题意蕴与作用、小说物象、人物心理。

解题方法

说明物件怎样进入各个事件，再分析关系变化与结尾补充。

易误辨析

不能把鸟蛋简单等同于张谷本人，也不把照顾它们说成已经治愈丧母之痛。

答案组织与检核

按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。

参考作答

1. 第一人称让读者直接进入“我”的疑惑、紧张和自我辩解，形成儿童生活的真切感；

2. “我”不能直接知道张谷的想法，只能观察、猜测，因而信息有限，误会和悬念随观察过程推进；

3. 结尾的坦诚及丧母信息使读者修正此前印象，并反观“我”的猜疑。

审题与考查点

本题考查叙述视角。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。

文本分析

知识点

叙述声音与聚焦、叙述可靠性、延迟揭示。

解题方法

分别回答谁在讲、谁能知道什么，以及信息限制怎样参与情节。

易误辨析

第一人称不是天然客观可靠；也不能未经提示断定叙述者已经是多年后的成年人。

答案组织与检核

按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。