练习 · 散文阅读
泉边,诗的时光
作者既肯定青春写诗的精神价值,又由泉边体验发现文字创作之外的诗意。由急于表达转向澄明感受,是认识的变化,并非取消创作实践。
导读
文体与题材:诗性散文;青春写作与自然中的审美体验。
作者简介:李汉荣,诗人、散文家,其创作常围绕自然、故乡与生命体验展开。
文本出处:
内容脉络:文章先回顾青年时期写诗的经验,再随赴泉的行程展开景物与声音的感受。听泉时的物我相融使早先以文字作诗的认识发生变化,末尾以“无字”的诗意回应开篇,形成对诗与生活关系的重新理解。
内容主旨:作者从青春写诗转入泉边体验,肯定文字创作与澄明感受都能通向诗意,呈现由急于表达向体认生活的认识变化。
阅读重点:对照写诗、忘诗和“在诗里度过”的语境,分析感官细节与物我关系。
阅读材料 · 李汉荣《泉边,诗的时光》
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
回忆起点:课外阅读激起“我”的写诗热情,青年时常为诗句冥想。
上中学时,课外读了《中国文学史》《唐诗三百首》等,在语文老师那里借阅了多期《中华活页文选》,还读了些现代文学作品和新诗。本来就喜好语文,这些有意思的课外阅读,竟撩拨起我写诗的冲动。加之正值青春全盛期,对人生、理想、自然等充满着朦胧而浩荡的情思。此时,与诗相遇,①诗意如火苗般点燃了生命里茂密的柴薪,噼噼啪啪就燃烧起来了。我想,若是谁能看见青春的内部情景,那是有点像火海的。
我就一首首写起诗来了,一天不写,就很憋闷,②两三天不写,就像害了一场病似的。于是我天天写诗,有时熬夜到黎明时分,非得把诗写出来,不然觉得是睡不着的。
于今看来,那些诗多是情绪宣泄,是青春期的精神代偿品,其特征是情绪的泡沫远多于诗性元素。诗的意境、蕴含的艺术性难免是稀薄的。那时写诗,可以看作是以分行的文字为生命泄洪、为青春救火的一种方式。虽然是虔诚地以审美方式进行的,但又是应用价值大于审美价值的——当然它是精神的活动而非世俗的物质活动,因为它很纯粹,没有精神之外的别的杂念。它的价值在于给青春一次淋漓的诗的洗礼,并提供了一艘精神的渡船,帮助年轻的心灵在生命激流里做着美好的飞渡,避免了沉沦和迷失,而且给人生敞开了一个诗意的方向,从而使我们有可能在告别青春走向社会以后,在接受庸常的同时也拒绝和超越着庸常——因为青春曾告诉我们:人活着不仅仅是生存,生存之上还有一个诗意世界。
那时的一段日子,③我几乎每天都暗暗地、秘密地、疯了一样地进行着史前造山运动——诗的运动。痴迷地在内心里打捞诗,在自然里捕捉诗,在激情里烹调诗,觉得诗才是世界的主题,诗之外的世界反而有些虚幻。
课余时间、劳动间隙,我都用于发现、冥想诗了,常常于夜晚久久徘徊在星光下的学校操场上、乡间路上、小河之畔,也早早知道了失眠的滋味。
批注 1
结构与表达
上中学时,课外读了《中国文学史》《唐诗三百首回忆者同时承认艺术不足与精神价值,两种判断采用不同尺度。 参见抑扬。
经历展开:“我”到山泉边饮水观景,急于把身心触动写成诗。
喝了泉水,满心荡漾着透明的、莫可名状的欣悦。坐在四周摇曳着水仙、野葫芦、灯芯草、野薄荷、菊花、车前草的泉边,天光、云影、水影和花影交叠于泉中,真是梦境嵌着梦境,幻象叠着幻象。我就坐在这里,在幻象叠着的梦和幻象之间,成了梦中之梦、幻象中之幻象。涌流的泉声已提前为一种心境押了韵。泉的上方是倾斜着而渐在高处陡起来的高坡,上面长满蕨草、葛藤、松树和各种野花。有几株野百合正在盛开着,于蓬勃草木里捧出洁白的雪,那似乎是给我的礼物,那洁白是如此吻合了我那纯洁的心。仙境也不过如此吧?但这分明是我熟悉的故乡的山、故乡的泉,它们是这般映照着我那唯美、空灵的灵魂。心中的潮水荡漾起来了,赶紧写诗吧,否则对不起这泉,对不起这满山吹拂着草木清气和五谷香气的清风,对不起这颗透明、欣悦的心灵。
批注 1
结构与表达
记得一个星期天,我在家乡的五泉山帮助父亲挖完泉水和光影把感官经验组织成诗意空间,为后续心境变化提供条件。 参见意象组合。
体验深化:“我”躺在泉边听水声,静观蝴蝶停留又飞走。
听着,想着,心里幽幽的、静静的,诗句竟然久久不出现,出现的却是被泉水和泉韵洗涤得越来越清澈、越来越空远的心境。我觉得这是比平日写诗写疯了的时候更好的心境。此时,心里没有情绪的激荡,没有心事的拥堵,没有词语的阻隔,没有欲念的喷涌。被泉水洗过的、无限敞开着的心,如寂静空灵的幽谷,如此时头顶那洁净无尘、一碧万顷的天空。
我静静地让自己停靠在这无边的空明心境里。
朦胧中,我感到脸上有什么在降临,接着有微微的酥痒,但没有别的不祥动静。我微睁着眼睛,看见一只蝴蝶停靠在我的鼻子上,轻轻扇着的翅膀鼓起一丝小风,我感到这是自然界所能有的最细微、最柔软、最美好,也是风力最小的风。
它把我当作春天的一部分,当作山泉的一部分,④把我的身体当作春天里刚刚修好的一座安静的寺庙,把我的鼻子当作一个温柔的小亭子,一个通向春日花海的驿站。
它就这么停下来,坐在我的鼻子上。我的身体,我的心灵,似梦非梦地,以前所未有的极度安静和单纯,轻轻地、均匀地呼吸着,似乎静止在一种空蒙里。
我的脸的正中,停靠着春天的呼吸,停靠着一只蝴蝶小小的疲倦。直到它的翅膀带起一阵小风,这春天的女王起身走了,到别处巡视和观光去了。我坐起来,目送它的身影,一点点淡去。
批注 1
结构与表达
于是我在泉边青石上躺下来,聆听着泉声,构思着停止急于构句后,感知反而更加细密,蝴蝶停鼻将物我关系具体化。 参见散文中的哲理。
收束:“我”最终未写出诗句,却领悟亲历春天也是诗意的生活。
停止了写诗,心却静静地、完全地变成了一颗诗心。我体验到了从未有过的心灵的澄澈、透明、空远和宁静。我体验到了文字不能企及的、无以言状的诗的意境。那是人的心能够进入的最好、最接近神圣的时刻,是真正属于诗的时刻。
人在那样的心境,一字不写,他也是个真的诗人。沉浸于那种意境里的人,就是一首高度诗化了的纯诗。
我坐在四月的山泉边,一只蝴蝶停靠在我的身上,我停靠在内心的澄澈空明里。
注释 · 批注 · 札记 3
结构与表达
这个下午,诗终究没写出来。两种“诗”的意义相互转换,表面矛盾由作品之诗与体验之诗的区分得到解释。 参见词句含义。
诗心
诗心本文指能够澄明感受诗意的心境,不是对诗人职业身份或诗歌形式的严格定义。
对读与思考
在那个没有写出诗的下午,我正是在一首诗里度过的。“没写出来”与“在诗里”采用不同意义的诗。用词句含义解释转义,可避免把抒情句当作逻辑错误。
第1题 · 综合鉴赏
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.文章开篇叙写中学时期的课外阅读经历,点明了触发写诗冲动的缘由,自然引出后文青春时期痴迷写诗的相关内容。
B.作者早年写的诗歌多是情绪的宣泄,它们诗性元素稀薄且审美价值有限,只是青春期避免沉沦和迷失的精神代偿品。
C.蝴蝶悄然停落鼻尖的动人细节,以微小柔软的生命意象传递人与自然的和谐,是作者进入物我相融境界的关键契机。
D.文章以“诗”为贯穿全文的核心线索,从写诗的狂热到悟诗的沉静,脉络清晰,寄寓着作者对诗心诗境的独特思考。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
B
审题与考查点
内容理解选择题,B项设误类型为曲解文意之断章取义——截取“精神代偿品”“泡沫多于诗性元素”的反思语,删去同段后文的肯定性评价。
文本分析
逐项核验选项表述、文本依据与推论。点击选项标题或证据引文,可定位相应语句。
A项 · 符合查看证据 ↗
首段由阅读引出写诗冲动,既说明触发缘由,也为后文持续写作准备叙事起点。阅读经历与创作经历有明确的因果和结构衔接。
B项 · 不符合查看证据 ↗
作者确实反思早期诗作中情绪宣泄的成分,但又肯定诗的洗礼、精神渡船与诗意方向。选项用“只是”封闭其价值,把既反思又感激的复合态度压成单向贬低。
C项 · 符合查看证据 ↗
蝴蝶到来之前,第⑨⑩段已经写心境清澈、空远并停靠其中;蝴蝶停鼻使人与自然相融的体验更加具体,并由寺庙、小亭子的比喻予以展开。故“关键契机”宜理解为体验深化的重要细节,不能解释为由躁转静的唯一原因或最初起点。
- 证据1 · 第9段
听着,想着,心里幽幽的、静静的,诗句竟然久久不出现,出现的却是被泉水和泉韵洗涤得越来越清澈、越来越空远的心境。我觉得这是比平日写诗写疯了的时候更好的心境。此时,心里没有情绪的激荡,没有心事的拥堵,没有词语的阻隔,没有欲念的喷…
- 证据2 · 第10段
我静静地让自己停靠在这无边的空明心境里。
- 证据3 · 第11段
朦胧中,我感到脸上有什么在降临,接着有微微的酥痒,但没有别的不祥动静。我微睁着眼睛,看见一只蝴蝶停靠在我的鼻子上,轻轻扇着的翅膀鼓起一丝小风,我感到这是自然界所能有的最细微、最柔软、最美好,也是风力最小的风。
- 证据4 · 第12段
它把我当作春天的一部分,当作山泉的一部分,④把我的身体当作春天里刚刚修好的一座安静的寺庙,把我的鼻子当作一个温柔的小亭子,一个通向春日花海的驿站。
D项 · 符合查看证据 ↗
“写诗”的狂热与后来即使不写也能体验诗境的领悟,围绕诗的不同层次推进。“诗”既反复出现又组织了认识变化,因此具有线索作用。
知识点
同一对象可在艺术成熟度与精神价值上得到不同评价。早年诗作尚不成熟与写诗曾带来精神支持可以并存,不是后半段取消前半段。参见抑扬与文本证据。
解题方法
分别摘出对作品不足与精神价值的判断,检查选项是否保留两方面;核对泉边经历时,另按原文顺序区分此前静定与蝴蝶出现后感受的深化。
易误辨析
原词相同不保证态度相同;转折之后也不必推翻此前全部判断。蝴蝶出现较晚,不能把已经形成的静定完全归因于它。
答案组织与检核
其一,识别“只是”的排他性表述与原文先抑后扬结构的冲突;其二,以段末“诗的洗礼”“精神的渡船”等肯定句作为反驳依据;其三,把握作者对青春写诗既反思又感激的复合情感。
第2题 · 语句理解
关于文中画横线的语句,下列说法不正确的一项是()
A.句①以火苗点燃柴薪为喻,将抽象的青春诗绪具象化,生动地展现了作者诗情萌发时蓬勃炽热的状态,有强烈的感染力。
B.句②用“像害了一场病”写出了中断写诗的感受,委婉表达出诗歌创作颇为耗费心神,会给作者的身心带来一定的负担。
C.句③中的破折号起到解释说明的作用,用“史前造山运动”指代个人的诗歌创作活动,体现出作者对创作的热情和痴迷。
D.句④以春日里的安静寺庙、温柔小亭子等意象摹写人的存在状态,贴合作者澄澈空明的心境,体现物我两忘的生命状态。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
B
审题与考查点
画线句理解题(含修辞格鉴定),B项设误类型为曲解文意——把痴迷读成负担,情感方向反转。
文本分析
逐项核验选项表述、文本依据与推论。点击选项标题或证据引文,可定位相应语句。
A项 · 符合查看证据 ↗
火苗、柴薪将诗情萌发转为燃烧画面,“噼噼啪啪”又添加听觉效果。相似点是萌发、蔓延的旺盛力量,不能把比喻仅识别为有“如”字的句式。
B项 · 不符合查看证据 ↗
“一天不写,就很憋闷”规定了因果:不写造成难受,疾病是这种感受的喻体。选项却改说写诗造成身心负担,将条件与后果倒置。
C项 · 符合查看证据 ↗
破折号后的“诗的运动”解释前面的“史前造山运动”。宏大的地质活动被移来写个人创作,放大青春写作的气势与沉迷;这不是实际地理事件。
D项 · 符合查看证据 ↗
安静寺庙和温柔小亭子为蝴蝶停驻提供想象空间,使身体不再与自然对立。这些比喻与清澈、宁静的心境互相印证,表现物我相融,不能只作建筑景物描述。
知识点
比喻句的理解要抓本体与喻体的相似点。“像害了一场病”的相似点是“若有所失、坐立不安”的难受,指向对写诗的依恋之深;喻体向哪个方向引申,由语境的情感基调决定。
解题方法
解比喻句三步——定本体喻体、找相似点、以全文情感基调校验解读方向;凡把热爱读成怨尤者,方向必反。
易误辨析
知识:不知比喻理解须“相似点对应”,随手生发引申义。思维:把“像害病”的中性喻体往消极处定性,背离全文痴爱基调。
答案组织与检核
其一,锁定相似点“离不开的难受”,排除“负担”义;其二,以开篇至末段的挚爱基调校验选项的解读方向;其三,确认A、C、D三项的修辞鉴定与语境阐释无误。
第3题 · 环境作用
文中着力描写泉水和泉边的自然景物,这对表现“诗的时光”有何作用?请结合文本简要分析。
参考答案3展开 / 收起
参考作答
泉水、光影与草木共同营造清幽而鲜活的自然空间,使“诗的时光”具有具体可感的场景。
叙述者将野百合的洁白与心灵纯洁相联,景物与心境互相映照,表现人与自然相亲的感受。
聆听泉声时,急于成诗的冲动转为澄澈、空远的体验,促使“我”领会诗意不仅存在于纸面作品中。
审题与考查点
作用题之环境(景物)描写作用,题干限定“对表现‘诗的时光’”,答案必须落到核心词上。
文本分析
以下按判断、文本依据及推理关系分项分析;每项标题和证据链接均可定位相应文字。
场景:多感官经验形成诗意空间查看证据 ↗
饮泉的清冽甘甜、交叠光影与草木气息,使泉边成为可以触及、聆听、感受的自然空间。写景为“诗的时光”提供具体经验,不能只以“优美”概括。
映照:景物被赋予心境意义查看证据 ↗
野百合的洁白被明确说成与内心纯洁“吻合”,故乡山泉又被写成灵魂的映照。情景联系由叙述者的感受和评价建立,并非自然物本身必定具有相同道德含义。
体验变化:由求词转向澄明查看证据 ↗
“聆听”“构思”之后,诗句没有出现而心境越来越清澈,说明写景还参与认识过程。这一描写呈现“我”由急于成诗转向领会诗意的过程,结论限于本文人物的体验。
知识点
环境描写、主体感受与诗观的变化属于相互关联的层面。只有说明景物怎样进入注意和体验,才能进一步解释“诗的时光”;它们不是必须依次上升的固定等级。参见环境氛围与散文中的哲理。
解题方法
先梳理泉声、光色、草木与蝴蝶出现的次序,再对照主体当时的感觉变化,最后说明这段体验怎样支持“未写诗而置身诗意”的表达。
易误辨析
知识:只背“渲染气氛、烘托心情”套话,答不到“推动内涵升华”。方法:要点不扣“诗的时光”,景物与主题两张皮。
答案组织与检核
依据感官细节解释清幽场景,依据心境措辞说明宁静与澄明,依据末段说明诗意体验的意义。不得由景物洁白直接推导人格纯洁,也不将体验说成创作技艺已经完成升级。
第4题 · 主旨探究
文末“在那个没有写出诗的下午,我正是在一首诗里度过的”这句话具有多层意蕴,请谈谈你的理解。
参考答案4展开 / 收起
参考作答
表层事实:那个下午作者坐在泉边,最终没有写出一句落于纸面的诗作。
体验之诗:泉边的所见所感、蝴蝶停鼻的物我相融,让作者获得澄澈空明的心境,体验到文字不能企及的、更鲜活真切的诗意。
主旨揭示:真正的诗意不只存在于纸面分行文字,更藏在人与自然相融、内心安宁澄澈的生命体验里——一字不写,亦可为真的诗人。
审题与考查点
探究评价题之主旨句意蕴阐释,句中“没有写出诗”与“在一首诗里度过”构成表意矛盾,正是设题点。
文本分析
以下按判断、文本依据及推理关系分项分析;每项标题和证据链接均可定位相应文字。
区分两个“诗”:作品与体验查看证据 ↗
“没有写出”指未形成纸面诗作,“在一首诗里”则比喻身处诗意境界。两个词的所指不同,两个“诗”的语义转换使表面矛盾获得解释,也写出了人物的新发现。
说明体验内容:自然与心境相融查看证据 ↗
泉声使心境清澈,蝴蝶轻微停驻被感为春天的呼吸;此时“我”不急于把经验变成词句。具体感受支持诗意体验的丰富,不能仅把“诗”解释为无所事事。
- 证据1 · 第9段
听着,想着,心里幽幽的、静静的,诗句竟然久久不出现,出现的却是被泉水和泉韵洗涤得越来越清澈、越来越空远的心境。我觉得这是比平日写诗写疯了的时候更好的心境。此时,心里没有情绪的激荡,没有心事的拥堵,没有词语的阻隔,没有欲念的喷…
- 证据2 · 第11段
朦胧中,我感到脸上有什么在降临,接着有微微的酥痒,但没有别的不祥动静。我微睁着眼睛,看见一只蝴蝶停靠在我的鼻子上,轻轻扇着的翅膀鼓起一丝小风,我感到这是自然界所能有的最细微、最柔软、最美好,也是风力最小的风。
- 证据3 · 第14段
我的脸的正中,停靠着春天的呼吸,停靠着一只蝴蝶小小的疲倦。直到它的翅膀带起一阵小风,这春天的女王起身走了,到别处巡视和观光去了。我坐起来,目送它的身影,一点点淡去。
联系前文:反思写作而不否定写作查看证据 ↗
前文已肯定青春诗作的精神意义,后文进一步说明诗意不只限于写出分行文字。结尾拓宽对诗的理解,未宣称写作无用,也不构成评定任何人是否诗人的普遍标准。
- 证据1 · 第3段
于今看来,那些诗多是情绪宣泄,是青春期的精神代偿品,其特征是情绪的泡沫远多于诗性元素。诗的意境、蕴含的艺术性难免是稀薄的。那时写诗,可以看作是以分行的文字为生命泄洪、为青春救火的一种方式。虽然是虔诚地以审美方式进行的,但又是…
- 证据2 · 第16段
停止了写诗,心却静静地、完全地变成了一颗诗心。我体验到了从未有过的心灵的澄澈、透明、空远和宁静。我体验到了文字不能企及的、无以言状的诗的意境。那是人的心能够进入的最好、最接近神圣的时刻,是真正属于诗的时刻。
- 证据3 · 第17段
人在那样的心境,一字不写,他也是个真的诗人。沉浸于那种意境里的人,就是一首高度诗化了的纯诗。
- 证据4 · 第19段
那个下午我没有写出一句诗。但是,在那个没有写出诗的下午,我正是在一首诗里度过的。
知识点
主旨句解读用分层解释——字面义(句面说了什么)、文本义(因何而说,情节与体验所指)、主旨义(作者借句传递的诗观)。“诗”在句中发生转义:从文本之诗转为生命之诗,矛盾由此消解。
相关概念:阅读评价。
解题方法
意蕴题按“句面说了什么—因何而说—最终要说什么”逐层追问,层间以“但/更/其实”推进,切忌三层说成一个意思。
易误辨析
思维:三层答成同义反复,只会解释“没写诗”。方法:不联系“蝴蝶停鼻”的核心情节,主旨悬空无据。
答案组织与检核
其一,表层义——当日未产出落笔成字的纸面诗作;其二,体验义——物我相融中获得文字难以描摹的鲜活诗意;其三,主旨义——诗意存在于生命体验,不只存在于纸面。
参考文献
本文关联
抑扬3 处
阅读条目 →结构与表达 ↗回忆者同时承认艺术不足与精神价值,两种判断采用不同尺度。 参见抑扬。
知识点 ↗同一对象可在艺术成熟度与精神价值上得到不同评价。早年诗作尚不成熟与写诗曾带来精神支持可以并存,不是后半段取消前半段。参见抑扬与文本证据。
研习关联 ↗本篇的结构与语言问题,可结合散文中的哲理、词句含义、抑扬继续研习。
散文中的哲理3 处
阅读条目 →结构与表达 ↗停止急于构句后,感知反而更加细密,蝴蝶停鼻将物我关系具体化。 参见散文中的哲理。
知识点 ↗环境描写、主体感受与诗观的变化属于相互关联的层面。只有说明景物怎样进入注意和体验,才能进一步解释“诗的时光”;它们不是必须依次上升的固定等级。参见环境氛围与散文中的哲理。
研习关联 ↗本篇的结构与语言问题,可结合散文中的哲理、词句含义、抑扬继续研习。
词句含义5 处
阅读条目 →结构与表达 ↗两种“诗”的意义相互转换,表面矛盾由作品之诗与体验之诗的区分得到解释。 参见词句含义。
对读与思考 ↗“没写出来”与“在诗里”采用不同意义的诗。用词句含义解释转义,可避免把抒情句当作逻辑错误。
知识点 ↗相关概念:比喻;词句含义;情感基调。
研习关联 ↗“没写出来”与“在诗里”采用不同意义的诗。用词句含义解释转义,可避免把抒情句当作逻辑错误。
研习关联 ↗本篇的结构与语言问题,可结合散文中的哲理、词句含义、抑扬继续研习。
引用本文
散文中的哲理4 处
阅读条目 →实例细读 ↗《泉边,诗的时光》从急于写出诗句转向澄明的感受。“未写诗却在诗里度过”中,前一个诗指作品,后一个诗指诗意体验;它不在逻辑上否定写作技艺的必要性。
泉边,诗的时光 · 第3题选析 ↗研习任务:文中着力描写泉水和泉边的自然景物,这对表现“诗的时光”有何作用?请结合文本简要分析。
泉边,诗的时光 · 第3题选析 ↗文本依据:“有几株野百合正在盛开着,于蓬勃草木里捧出洁白的雪,那似乎是给我的礼物,那洁白是如此吻合了我那纯洁的心。仙境也不过如此吧?但这分明是我熟悉的故乡的山、故乡的泉,它们是这般映照着我那唯美、空灵的灵魂。”
泉边,诗的时光 · 第3题选析 ↗查看完整解析与全部证据
词句含义4 处
阅读条目 →泉边,诗的时光 · 第2题选析 ↗研习任务:关于文中画横线的语句,下列说法不正确的一项是()
泉边,诗的时光 · 第2题选析 ↗文本依据:“此时,与诗相遇,①诗意如火苗般点燃了生命里茂密的柴薪,噼噼啪啪就燃烧起来了。”
泉边,诗的时光 · 第2题选析 ↗文本依据:“我就一首首写起诗来了,一天不写,就很憋闷,②两三天不写,就像害了一场病似的。”
泉边,诗的时光 · 第2题选析 ↗查看完整解析与全部证据
叙事环境1 处
阅读条目 →从自然条件到叙事关系 ↗《拯救东风240》的严寒、滩涂陷车与冻结改变取水、救援的可行条件;不能只答“渲染艰苦”。《泉边,诗的时光》的山泉草木则进入感知与写作的关系,景物既提供题材,也使诗人重新理解何谓诗。
抑扬4 处
阅读条目 →实例细读 ↗《荠菜花》写荠菜不稀罕、外形不美,又转写味道与春日记忆;价值不由外观独断。《泉边,诗的时光》承认早年诗作艺术不足,同时肯定其精神价值,两方面并存。
泉边,诗的时光 · 第1题选析 ↗研习任务:下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
泉边,诗的时光 · 第1题选析 ↗文本依据:“于今看来,那些诗多是情绪宣泄,是青春期的精神代偿品,其特征是情绪的泡沫远多于诗性元素。”;“它的价值在于给青春一次淋漓的诗的洗礼”。
泉边,诗的时光 · 第1题选析 ↗查看完整解析与全部证据
冲淡闲适的风格3 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗例如《泉边,诗的时光》后段把注意停在泉声、蝴蝶和空明感受上,可说此处节奏较舒缓;前段青春情绪的炽热又限制了对全篇的概括。风格是多处形式和态度共同形成的效果,不能由“写山水”这个题材直接推出。
实例细读 ↗《泉边,诗的时光》后半段写泉声、蝴蝶与空明心境,呈现宁静体验;前半段却有青春情绪的炽热。把两段的变化保留下来,比给全文贴“闲适”标签更准确。
先分段,再谈全篇风格 ↗《泉边,诗的时光》前段的青春情绪较炽热,后段才由泉声、蝴蝶和空明感受形成较宁静的节奏。应先标出语词、感官对象和叙述速度怎样变化,再说“后半段趋于冲淡”;若直接给全篇一个固定标签,前半段便成了无法解释的反例。
