教材文本 · 散文阅读
上图书馆
图书馆既是藏书与阅读的空间,也是自我教育、文化接触和记忆形成的重要场所。
导读
文体与题材:回忆性散文;图书馆与阅读经历。
作者简介:王佐良(1916—1995),诗人、翻译家、英语文学研究者。
文本出处:《王佐良全集》第十卷,外语教学与研究出版社,2016。
内容脉络:由他人的阅读感受触发联想,回忆不同求学时期进入图书馆的经历,在空间变换中串联阅读经验,呈现知识获得与精神成长。
内容主旨:图书馆既是藏书与阅读的空间,也是自我教育、文化接触和记忆形成的重要场所。
阅读重点:考察不同图书馆的材料为什么详略不同,以及环境描写怎样参与回忆的意义组织。
原文
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
少年阅读:武昌“公书林”的开放藏书满足作者探索外部世界的好奇。
在这方面,我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学,一个大院子里有三所学校:文华中学,华中大学,文华图书科学校。这三所学校是有血亲关系的,这且不表。只说文华图书科学校是当时中国唯一讲授图书馆学的高等学府,它拥有一个图书馆,叫作“公书林”,这里有丰富的中英文藏书,而且全部开架,连我们中学生也可以进去随便阅览。我在文华中学学到了许多东西,至今都怀念我那时的中外老师,但给我知识最多的却是这个“公书林”。“公书林”的房子也宽敞,舒服,而且环境优雅,至今我都记得馆外的一片绿色和馆内的幽静整洁。我在那里翻阅了许多英文小说,当时我的英文程度很有限,多数原著是我看不懂的,但是仅仅摸着那些书,看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文生的小说《宝岛》,我读得有趣,对作者的其他小说也产生了好奇心,果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书,拿下来翻了几本,虽然只记得了它们的书名,那个下午却是消磨得很愉快的。
“公书林”还帮我养成了一个习惯,即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的,如《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等,当然也主要是翻着图画看看,这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心,也从旁学到了一些英文。
清华经历:作者写清华图书馆给予的知识,同时记下战争阴影。
后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多,这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气:文艺复兴式的红色外表,大理石的门厅,玻璃地板的书库,软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长,其中各种精美的书刊闪着光,宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯,它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光,是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里,我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本,西洋哲学史,古罗马史,希腊悲剧,英国16、17世纪诗剧,等等,进入了一个知识上和情感上的新世界,一片灿烂!
注释 · 批注 2
知识与情感并行
“指定参考书阅览室”具体书目说明阅读内容,“温情和宁静的光”则写空间如何留存为精神记忆。二者一起支撑“一大恩师”的评价。
历史背景
“七七事变”指1937年7月7日的卢沟桥事变。极短的段落把个人求学生活置于战争变化之中。
牛津经历:包德林图书馆的阅读环境与作者对家国的牵挂交织。
结尾回望:英国博物馆图书馆等经历使作者归结阅读与公共文化空间之乐。
在英国读书的时候,我还去过英国博物馆的圆形图书馆,这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美,气象万千,那高耸的大圆顶总使我想起一段台词:“这个覆盖众生的苍穹,这一顶壮丽的帐幕,这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!……”
注释 · 札记 2
引语出处
人类是一件多么了不得的杰作化用莎士比亚《哈姆莱特》中的台词。原剧语境与本文的联想语境不同,应说明它在此如何表达对人类创造的赞叹。
回忆中的自我限定
牵强附会作者承认建筑引发的台词联想有主观性,随后归结图书馆的奇趣。这样的限定使个人体验不被写成每个人都必然具有的感受。
研读题
第1题 · 环境描写
图书馆的“光”怎样联系知识经验、个人心境和时代处境?
参考答案1展开 / 收起
参考作答
清华的灯光承载青年进入知识与情感世界的愉悦;战争中灯光全灭,把精神生活与历史变故联系起来;
牛津由昏暗到明亮又配合家国消息和个人学业的变化。“光”因不同语境形成多层意义,不能仅等同于固定的希望象征。
审题与考查点
本题考查环境描写。应说明结论由哪些词句及关系支持,而非只列术语。
文本分析
知识之光与历史中断相照查看证据 ↗
阅览室的温暖灯光连接阅读的丰富收获,下一段却以事变和熄灯骤然转折。前后明暗不仅呈现情绪落差,还说明公共历史能够改变个人求知的生活条件。
自然亮度与主体处境相互解释查看证据 ↗
牛津阅览室昏暗时,作者又有家中音讯中断的忧虑;后来学业完成、北平解放与初夏阳光共同进入回忆。开朗不能单由照明改善解释,应把环境、事件和感受联系起来。
知识点
解题方法
列出每次写光时的地点、阅读活动和时代信息,再比较它们各自的意义。
易误辨析
不将环境与情感简单处理为唯一因果,也不把所有明暗词都贴成相同象征。
答案组织与检核
逐项核对:引句位置准确;每个判断有推导;相近观点不重复;结论不超出文本。
第2题 · 材料组织
不同图书馆的回忆如何围绕“上图书馆之乐”形成整体?
参考答案2展开 / 收起
参考作答
回忆以求学经历推进,各馆又各有侧重:公书林写自由探索,清华写知识与情感开拓,牛津写家国忧思中的阅读,英国博物馆图书馆写文化联想。
篇首他人的钟情引出个人记忆,篇末将多种经验归结为图书馆的独特趣味。
审题与考查点
本题考查材料组织。应说明结论由哪些词句及关系支持,而非只列术语。
文本分析
同一主题中材料各有所指查看证据 ↗
公书林的开架和翻阅适合表现好奇,清华的书目与灯光表现知识世界的扩大;地点相同类别只是外部联系,经验的发展和侧面的互补才构成组织依据。
首尾转换完成归结查看证据 ↗
由波伏瓦的钟情转入“我”的愉快回忆,最后将公共阅读空间与独自拥书相比,承认二者各有乐趣。结尾不排斥私人阅读,而使多处回忆共同回答图书馆有何特殊价值。
知识点
解题方法
逐段概括独特经验,说明共同主题、材料差异和首尾归结之间的关系。
易误辨析
不能把散文统一性仅解释为所有地点都是图书馆,也不能将作者之乐概括成始终没有忧虑。
答案组织与检核
逐项核对:引句位置准确;每个判断有推导;相近观点不重复;结论不超出文本。
评议
文章以知识获得、空间感受和家国经历共同构成阅读记忆。评议可从公共图书馆的开放条件出发,讨论为什么阅读不仅是个人心智活动,也受到制度、建筑和历史环境的支持与制约。
参考文献
- 《王佐良全集》第十卷,外语教学与研究出版社,2016。
- 教育部组织编写:《普通高中教科书·语文·必修上册》,人民教育出版社。本篇见第100—102页;原文字形与节选范围据教材校核。
