修鞋匠

参考作答

1. ①阳光、风影与落叶构成宁静温厚的画面。

2. ②承接外教的信任与拥抱，使善意交流的感受延续，并缓和此前的喧闹。

3. ③在一段事件之后形成舒缓的停顿，使叙事节奏有所变化。

审题与考查点

本题考查景物作用。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

自然环境描写：先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“景物作用”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

1. ①老修鞋匠将高筒靴修得焕然一新，外教要付小费，他婉言拒绝；

2. ②阿姨家境好转（儿子当了士官）仍执意出摊，修鞋多年不涨价。

审题与考查点

本题考查情节梳理。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

情节梳理：根据任务范围选取主体、行动和结果，保持相邻要点的概括层级一致。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

根据任务范围选取主体、行动和结果，保持相邻要点的概括层级一致。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“情节梳理”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

动作描写（“站起来，连说带比划”）、神态描写（“脸涨得通红”）、语言描写（“怕修不好，给您搞砸了”），写出了老修鞋匠解释拒单原因时的急切与认真，表现他不贪财、对顾客负责的诚信与质朴。

审题与考查点

本题考查人物描写。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

人物描写：辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“人物描写”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

1. “活”将修补后的旧鞋写得如同重新获得生命，形象地表现旧物恢复使用价值的变化；

2. 联系阿姨熟练的操作，突出其技艺精湛，流露“我”的赞叹。这里可说明比拟性的活化效果，不必仅凭“有生命”就限定为拟人。

审题与考查点

本题考查词语赏析。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下按判断、文本依据及推理关系分项分析；每项标题和证据链接均可定位相应文字。

知识点

人物描写：辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“词语赏析”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

1. ①技艺精湛、认真负责：老先生“飞针走线，有板有眼”，修的鞋“都入了保险柜”；阿姨让鞋子在手上“活”过来，一眼识出出厂残品。

2. ②诚信不贪财：老先生没把握宁可拒接大单、修好后婉拒小费；阿姨断定鞋“粘了也穿不了几天”便原样退回，修鞋多年不涨价。

3. ③和气质朴、待人真诚：老先生“和谁说话都和和气气”；阿姨“做活儿安静，说话声也安静”，让人“就像随手扔给妈妈那样放心”。

审题与考查点

本题考查人物群像。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

人物形象：将品质判断与言行事实相连，合并同义要点，并区分当下反应与稳定倾向。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

将品质判断与言行事实相连，合并同义要点，并区分当下反应与稳定倾向。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“人物群像”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考作答

1. ①由《红楼梦》晴雯抱病补裘写起，把“修补”从衣物、鞋子提升到“修复人心和人性”的高度，点明并深化主旨：修鞋匠修补的不只是物件，更是美好生活与丰盈的内心；

2. ②“我对修鞋匠人更加敬畏了”直抒胸臆，收束对两代修鞋匠的赞美；

3. ③以议论作结，总结全文，升华情感。

审题与考查点

本题考查结尾作用。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

知识点

叙事结尾：分清已交代的事实与未决问题，分析篇幅和停笔位置对人物理解与意义的影响。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

分清已交代的事实与未决问题，分析篇幅和停笔位置对人物理解与意义的影响。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“结尾作用”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。