知识点 · 古汉语语法与修辞
词类活用与兼类
概念界定与边界
词类活用是词在特定语境中临时承担其他词类的语法功能；兼类是一个词通常具有两类或多类词的功能。二者都须由实际用法分析。
先辨该词在句中支配什么、修饰什么，再结合常见用例判断是否为临时用法。名词作宾语属于名词的常规功能；使动、意动还需另作语义分析。参见使动用法、意动用法。
概念与边界
| 概念 | 判定依据 |
|---|---|
| 词类活用 | 教学语法中对具体语境里的特殊词性功能所作的概括，需要句法证据。 |
| 兼类 | 一个词具有较稳定的多种词类用法，辞书可分词性列义。 |
| 使动与意动 | 使动表示使对象进入某状态，意动表示主语认为对象具有某性质。 |
| 历时转类 | 长期的词类分化或转变，需要不同年代的稳定用法，而非单句翻译。 |
汉语词类不能单靠词形变化辨认，但并不因此没有词类限制。主语、谓语、宾语等句法位置提供证据，却也不与词类一一对应：名词可构成判断谓语，形容词可直接作谓语，不能见谓语就全部判作动词活用。
词类是词在一组句法环境中的分布类别，短语结构则描述已经进入句子的成分如何组合，二者不可互代。例如“范增数目项王”要先辨“数”修饰谓语的次数，再判“目”如何支配“项王”；“师者，所以传道受业解惑也”的名词性谓语并不使“师”临时变成动词。
“雨雪霏霏”中的雨读yù，表降下，雪为所降之物；不能将整句混译为雨水与雪同时飘落。词典分列yǔ与yù，有助于把读音、词义和句法一并处理。
使动和意动的判断要有对象角色支持。“少其力”意为使其力量削弱，“少仲尼之闻”意为认为孔子的见闻少；两者的现代译法不同，差别来自主语对对象所作的行为或评价。
活用与固定词义
意动表示主观认定，使动表示引发对象的动作或变化。名词、形容词、动词在具体结构中的功能须分开分析；不能只见宾语便给出活用名称。
名词用作一般动词，如“王天下”中的王表示统治天下，包含与名物相联系的行动；名词作状语如“北行”，北限定行进方向，并不承担独立谓语。若一种动词功能已经稳定、普遍，应同时考虑兼类和词汇化。
名词进入谓语并带宾语，可表示与该名物相关的动作，如“目项王”是向项王使眼色；名词处于谓语前未必都转为动词，“夜驰”“兄事之”中的夜、兄分别限定时间与对待方式。形容词“坚”“锐”可指坚固的铠甲、锐利的兵器，这是性质义转指事物；不因它们可作宾语就说每个例子都表现新的词类演变。
“所＋谓词”“能、可、欲＋谓词”以及名词后接代词宾语，都能提示需要检查该词的述谓功能，却不是机械的充分条件：多义词本已有动词义，词组还可能省略成分或跨层组合。判断须综合时代、搭配和具体句义。
分析程序
- 先确定全句的谓语及其参与者，不依据孤字判活用。
- 核查该词是否已有稳定的相关词性和读音。
- 比较普通谓语、使动、意动等候选解释是否符合论元角色。
- 在译文中补出必要关系，但不把补译词误当作原文字词。
实例细读
安在“既来之，则安之”中表示使人安定；少有减少与轻视，需区别使动和评价。王的称王义读wàng，可由词典确认其稳定动词用法。
善作善于时后接活动，表示能力；“吾妻之美我”中的美则属于对人物的评价，可与之比较。左在“左迁”中属于固定政治用语，不宜逐次解作向左的名词状语。
词性功能与对象角色的连续辨析
谓语功能：“假舟楫者，非能水也”中，水处于能之后，谓词义为游水；舟楫不是水的宾语。“能＋水”的环境是判定此处动词功能的证据，但是否已是稳定的动词义，还须比较其他文献。
名词动用与状语：“范增数目项王”中，目支配项王，指使眼色；“项伯乃夜驰之沛公军”中，夜只限定驰的时间。两者虽都源于名词，句法地位不同。
性质词指物：“积善成德”中的善指善行，充当积的对象；“大礼不辞小让”的让由责备义转指责备之事，但是否属于当句临时活用，还须考察既有词义，不能仅凭现代汉语译成名词就断定。
评价与致使：“吾从而师之”把所从之人当作老师；“若亡郑而有益于君”设想使郑国灭亡。前者是身份认定，后者是条件句中的致使事件；二者不能只凭“名词活用”“动词活用”标签互换。
三子治政 · 第2题选析
研习任务：下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
- A．善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。
- B．药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。
- C．身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。
- D．富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。
B项辨析：B项符合。“药之”把议论当作改政之药；“侣”“友”把鱼虾、麋鹿当作伴侣朋友。按传统语法均可从名词意动理解。
文本依据：“不如吾闻而药之也。”
D项辨析：D项符合。“富民”使百姓富足，“怡颜”使容颜愉悦，按传统语法都可说明为使动关系；须译出受影响对象的状态变化。
文本依据：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。”
史官的职责与品格 · 第2题选析
研习任务：下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
- A．善，善行，与《劝学》中“积善成德，而神明自得”的“善”用法、意思相同。
- B．舍，放过，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”意思相同。
- C．就，完成，与《归去来兮辞》中“三径就荒，松菊犹存”的“就”意思不相同。
- D．宝，以……为宝，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。
A项辨析：符合。“彰善”的善是被表彰的善行，“积善”的善也是所积累的善行，均在动词后作名词性成分。
文本依据：“彰善贬恶”。
D项辨析：不符合。加点处“未尝为宝”意为未曾把白珩当珍宝，此处宝本身是名词，不能直接按后面“所宝”判为意动；《赤壁赋》的侣、友作意动，表示以……为伴侣、朋友。
治人与治法 · 第2题选析
研习任务：下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
- A．原，根本，与《伶官传序》中“原庄宗之所以得天下”的“原”用法、意思均不同。
- B．安，使⋯⋯安定，与《齐桓晋文之事》中“抑王兴甲兵，危士臣”的“危”用法相同。
- C．假，借给，与《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”的“假”意思相同。
- D．胜，能承受、禁得住，与《鸿门宴》中“沛公不胜杯杓”的“胜”用法、意思均相同。
A项辨析：符合。“法之原”是名词根本；“原庄宗之所以得天下”则以得天下的缘由为宾语，作推究解释，词性及义项不同。
文本依据：“君子者，法之原也”。
B项辨析：符合。宣帝选贤是要使民安定，“安”带宾语而表使动；“危士臣”也是使士臣陷于危险。结果方向相反，用法却相同。
文本依据：“固欲安之也”。
关联题组
易误辨析与迁移
为迎合活用标签而给每句补一个使或认为，可能改变原义；应以语境与论元解释为先。
某词兼作名词与动词，并不证明它已经发生语法化；二者的问题不同。
参考文献
本文关联
使动用法2 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗先辨该词在句中支配什么、修饰什么，再结合常见用例判断是否为临时用法。名词作宾语属于名词的常规功能；使动、意动还需另作语义分析。参见使动用法、意动用法。
活用与固定词义 ↗参见使动用法、意动用法、名词作状语。分类后的解释仍应落实到文本中的施事、受事、评价者和方向。
意动用法2 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗先辨该词在句中支配什么、修饰什么，再结合常见用例判断是否为临时用法。名词作宾语属于名词的常规功能；使动、意动还需另作语义分析。参见使动用法、意动用法。
活用与固定词义 ↗参见使动用法、意动用法、名词作状语。分类后的解释仍应落实到文本中的施事、受事、评价者和方向。
劝学2 处
阅读条目 →词性功能与对象角色的连续辨析 ↗谓语功能：“假舟楫者，非能水也”中，水处于能之后，谓词义为游水；舟楫不是水的宾语。“能＋水”的环境是判定此处动词功能的证据，但是否已是稳定的动词义，还须比较其他文献。
词性功能与对象角色的连续辨析 ↗性质词指物：“积善成德”中的善指善行，充当积的对象；“大礼不辞小让”的让由责备义转指责备之事，但是否属于当句临时活用，还须考察既有词义，不能仅凭现代汉语译成名词就断定。
鸿门宴2 处
阅读条目 →词性功能与对象角色的连续辨析 ↗名词动用与状语：“范增数目项王”中，目支配项王，指使眼色；“项伯乃夜驰之沛公军”中，夜只限定驰的时间。两者虽都源于名词，句法地位不同。
词性功能与对象角色的连续辨析 ↗性质词指物：“积善成德”中的善指善行，充当积的对象；“大礼不辞小让”的让由责备义转指责备之事，但是否属于当句临时活用，还须考察既有词义，不能仅凭现代汉语译成名词就断定。
师说1 处
阅读条目 →词性功能与对象角色的连续辨析 ↗评价与致使：“吾从而师之”把所从之人当作老师；“若亡郑而有益于君”设想使郑国灭亡。前者是身份认定，后者是条件句中的致使事件；二者不能只凭“名词活用”“动词活用”标签互换。
烛之武退秦师1 处
阅读条目 →词性功能与对象角色的连续辨析 ↗评价与致使：“吾从而师之”把所从之人当作老师；“若亡郑而有益于君”设想使郑国灭亡。前者是身份认定，后者是条件句中的致使事件；二者不能只凭“名词活用”“动词活用”标签互换。
三子治政4 处
阅读条目 →三子治政 · 第2题选析 ↗研习任务：下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
三子治政 · 第2题选析 ↗文本依据：“不如吾闻而药之也。”
三子治政 · 第2题选析 ↗文本依据：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。”
三子治政 · 第2题选析 ↗查看完整解析与全部证据
史官的职责与品格4 处
阅读条目 →史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗研习任务：下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗文本依据：“彰善贬恶”。
史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗文本依据：“未尝为宝”；“楚之所宝者”。
史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗查看完整解析与全部证据
引用本文
观乐生传2 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合词义与语境、词类活用与兼类研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较词义与语境、词类活用与兼类、古今常用义转移、短语结构与层次分析、文言断句、文言翻译、卒 [zú；cù]、文言随文评点、比喻、人物形象、文本证据与阅读推论。
齐民要术·序4 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合文言翻译、词类活用与兼类研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较文言断句、短语结构与层次分析、词义与语境、为 [wéi / wèi]、信息概括与整合、选择题的证据核验、文言翻译、词类活用与兼类、信息转述与判断范围、自序阅读。
文言随文释义 · 语法 ↗“见吏则衣草而出”：“衣”名词动用，穿、披；“草”是所披之物。
文言随文释义 · 语法 ↗“富而教之”：使动关系：使百姓富足。它与接着教化百姓构成治政的次序。
三子治政4 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合词类活用与兼类、词义与语境研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较文言断句、短语结构与层次分析、词类活用与兼类、词义与语境、选择题的证据核验、人物形象、文言翻译、常 [cháng]、阅读评价、论据与论证保证。
文言随文释义 · 语法 ↗“吾闻而药之”：名词意动，以议论为药：把批评当成改进治政的帮助。
文言随文释义 · 语法 ↗“王主富民”：使动用法，使百姓富足；不是只说百姓已经富足。
治人与治法4 处
阅读条目 →知识点 ↗参见假、胜、词类活用与兼类。同字要逐句检验搭配和论元方向。
知识点 ↗参见文言翻译、动词后的介词短语、词类活用与兼类。
文言随文释义 · 语法 ↗“不田作”：田与作结合表示耕作，不田作即不从事农业劳动。
文言随文释义 · 语法 ↗“以桑麻之”：名物作谓语，指在所授土地种植桑麻；“之”承上指土地。