知识点 · 虚词与指代
乎 [hū]
读音与核心义
读音：hū。疑问、反问；相当于“于”；形容状态的词尾；感叹。按句法位置与语境区分各义。
结构图读法：句末“乎”常表疑问或感叹，“生乎吾前”的“乎”引出对象，“浩浩乎”的“乎”附在状态词后；位置与邻接成分是辨类依据。
逐步辨义示范
“乎”的各个义项须结合句中的词性、搭配和上下文理解。下面分例比较，完整用例和出处可由义项链接查阅。
第一步 · 切分与定位：先找出目标词及其前后成分，确定这句话在说谁、说什么。
- 例1 · 疑问、反问：学而时习之，不亦说乎。
- 例2 · 相当于“于”：君子博学而日参省乎己。
第二步 · 解释词义与句法：分别说明词在句中的作用，再确定本句的意义。
- 例1（语气词）：句末“乎”与“不亦”配合，不能只凭乎字判为真疑问。
- 例2（介词）：“乎”引入反省所涉及的自身，不表句末疑问。
第三步 · 对照译文：用现代汉语表达句义，核对原句的人物、动作、对象和语气。
- 例1：学习并按时温习它，不也是令人喜悦的吗？
- 例2：君子广泛学习，并且每天检查反省自己。
篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“君子博学而日参省乎己”。
词义结构图
★ 高频义项 文言阅读中宜优先研习的常用义。
1 · 疑问、反问★ 高频义项
词性与义项：语气词；疑问、反问。
例句：学而时习之，不亦说乎。——《论语·学而》
释义与句法：句末“乎”与“不亦”配合，不能只凭乎字判为真疑问。
译释：学习并按时温习它，不也是令人喜悦的吗？
2 · 相当于“于”★ 高频义项
词性与义项：介词；相当于“于”。
例句：君子博学而日参省乎己。——荀子《劝学》
释义与句法：“乎”引入反省所涉及的自身，不表句末疑问。
译释：君子广泛学习，并且每天检查反省自己。
3 · 形容状态的词尾★ 高频义项
词性与义项：助词；形容状态的词尾。
例句：浩浩乎如冯虚御风。——苏轼《赤壁赋》
释义与句法：“乎”附于叠音状态词之后，参与情态描写；“冯”同“凭”，应结合全句描写理解。
译释：浩浩荡荡，好像凌空驾风而行。
4 · 感叹★ 高频义项
词性与义项：语气词；感叹。
例句：嗟乎！师道之不传也久矣。——韩愈《师说》
释义与句法：与叹词结合表达感慨，与问句用法不同。
译释：唉！从师的风尚不流传，已经很久了。
语境实例与互证
劝学
文本依据：君子博学而日参省乎己
分析：“乎”引入反省所涉及的自身，不表句末疑问。本句取“相当于“于””义。
赤壁赋
文本依据：浩浩乎如冯虚御风
分析：附于叠词之后，“冯”同“凭”；不能逐字译为吗。本句取“形容状态的词尾”义。
师说
文本依据：嗟乎！师道之不传也久矣
分析：与叹词结合表达感慨，与问句用法不同。本句取“感叹”义。
庖丁解牛
分析：“乎”在此为介词，比，表示所好之道超过技艺。
齐桓晋文之事
文本依据：齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？
分析：“乎”在此为疑问语气词，吗。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
文本依据：子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。
分析：“乎”在此为介词，比，引出比较对象。
辨析与迁移
辨析乎的意义，应先考察句法位置与搭配，再结合上下文；翻译须准确再现原句的否定、范围、语气和指称。
语境与词义 · 词类活用与兼类 · 文言虚词的语法功能 · 常见词目录
相关词比较
乎、耶、哉常参与句末语气表达，但真问、反问、感叹由全句共同决定；乎还可作介词或状态词尾。
参考文献
- 汉典·乎，“详细解释”栏目，兼参同页《国语辞典》。查阅日期：2026年9月22日。
- 王力主编：《古代汉语》，中华书局；参见常用词与语法通论。
本文关联
引用本文
语文真经·古诗文阅读（第一期）1 处
阅读条目 →第7讲 · 古汉语虚词（四）：词头、词尾与语气词 ↗文言词头、词尾与语气词 · 文言虚词的语法功能 · 也 [yě] · 矣 [yǐ] · 乎 [hū]
文言虚词的语法功能1 处
阅读条目 →虚词清单与句法功能 ↗常见十八字按教学检索顺序逐一核查：而 · 何 · 乎 · 乃 · 其 · 且 · 若 · 所 · 为 · 焉 · 也 · 以 · 因 · 于 · 与 · 则 · 者 · 之。其中“为”等兼有动词和介词用法，统一检索不等于逐字定为虚词。
文言介词与介词短语1 处
阅读条目 →处所、来源和比较 ↗“摄乎大国之间”的“乎”引出所处位置，相当于介词“于”的这一用法；“乎”在句末又可作语气词。语音和字形相同，不等于语法功能相同。《侍坐》原文 · 乎的独立词条。