知识点 · 古汉语语法与修辞

使动用法

概念界定与边界

使动用法是谓语表示使宾语所指的人或物产生某种动作、状态或身份变化的用法。主语是使变化发生的一方,宾语则是发生相应变化的一方。

“劳其筋骨”表示使其筋骨劳累。先辨谁促成变化、谁承受变化,再解释谓语;译文出现“使”只是表述结果。参见意动用法、文言复杂谓语。

动词的使动:“亡郑”中,郑是灭亡者,主语使郑灭亡;它与主语自身灭亡的“郑亡”不同。

形容词的使动:“富民”表示使百姓富裕,富裕的主体是民;不能混同“以民为富”的主观评价。

名词的使动:名词进入谓语位置并使对象取得相应身份、地位或关系时,可按使动分析;是否已成为常见动词义,须参照时代与词的分布。

显式致使与词类活用:“使〔之〕有勇”有独立致使动词“使”,不必把“有勇”再标成使动活用。名词、形容词使动与一般动词致使用法还应区别。

使动分析的是谓语与对象构成的致使关系,而不是断言所设想的结果已经发生。“若亡郑”处于条件假设中,郑国是否真的灭亡不由该结构本身保证。某些动词本来就是常用及物致使动词,也不宜仅凭可译作“使……”便称为临时活用。

分析程序

  1. 找出谓语、主语和宾语,分别说明谁引发事件,谁发生动作或变化。
  2. 用“使+对象+动作或性质”展示语义;再检验语境是否支持实际致使关系。
  3. 与意动、为动及一般及物动词比较,保持译文中对象和动作方向不变。

实例细读

烛之武退秦师

文本依据:若亡郑而有益于君

分析:“亡”以郑为宾语,郑是灭亡这一结果的承担者;假设的是灭郑是否利秦,而非郑国使别人灭亡。译为“如果使郑国灭亡而对您有利”。

六国论

文本依据:李牧连却之

分析:“之”指秦军,秦军退却是李牧作战造成的结果;“却”取使之退却的使动意义。说明对象和动作方向之后,才概括为抵抗有效。

鸿门宴与侍坐:隐含使动、显式使令

文本依据:“项伯杀人,臣活之”;“可使有勇”。

分析:“活之”中,之所指的项伯是由危险转为得以活命的人,“活”承担致使意义。“使〔之〕有勇”则由独立的使令动词构成,使的对象须由上文治理国家的语境恢复;不能把省略的对象误说成“有勇”自行使动。

题库迁移:《三子治政》第2题把“富民”与“怡颜”并列比较,两个宾语分别是变得富足、愉悦的承担者;《治人与治法》第2题又用“安之”与“危士臣”对照,使动关系相同,变化方向相反。

逐步推演:“若亡郑而有益于君”先标出宾语郑,再问发生“亡”这一变化的是谁:仍是郑;使它灭亡的是秦国一方。因而可展示为“使郑灭亡”,并保留“若”的假设条件;不能把尚未发生的灭亡写成既成事实。与意动用法比较时,追问对象是否实际进入某种变化,而不是只比较现代译词。

易误辨析与迁移

使动不是“任意把动词译成使”。主动及物句也可以表达致使结果;教学分析宜说明采用的是词类活用还是语义致使层面。“使之为王”和“王之”形式不同,不能只因译文相同而混同结构。

关联研习

文言句法分析 · 文言虚词的语法功能 · 文言省略 · 古代汉语基础

参考文献

  1. 王力主编:《古代汉语》,中华书局,语法通论及相应文选。
  2. 杨伯峻、何乐士:《古汉语语法及其发展》,语序、句式及复杂结构相关章节。
  3. 实例所出篇目已随文链接;分类为对例句的句法分析,不以现代译词代替原文证据。

本文关联

意动用法2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

“劳其筋骨”表示使其筋骨劳累。先辨谁促成变化、谁承受变化,再解释谓语;译文出现“使”只是表述结果。参见意动用法、文言复杂谓语。

实例细读 ↗

逐步推演:“若亡郑而有益于君”先标出宾语郑,再问发生“亡”这一变化的是谁:仍是郑;使它灭亡的是秦国一方。因而可展示为“使郑灭亡”,并保留“若”的假设条件;不能把尚未发生的灭亡写成既成事实。与意动用法比较时,追问对象是否实际进入某种变化,而不是只比较现代译词。

文言复杂谓语1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

“劳其筋骨”表示使其筋骨劳累。先辨谁促成变化、谁承受变化,再解释谓语;译文出现“使”只是表述结果。参见意动用法、文言复杂谓语。

烛之武退秦师2 处阅读条目 →烛之武退秦师 ↗

文本依据:若亡郑而有益于君

实例细读 ↗

逐步推演:“若亡郑而有益于君”先标出宾语郑,再问发生“亡”这一变化的是谁:仍是郑;使它灭亡的是秦国一方。因而可展示为“使郑灭亡”,并保留“若”的假设条件;不能把尚未发生的灭亡写成既成事实。与意动用法比较时,追问对象是否实际进入某种变化,而不是只比较现代译词。

六国论1 处阅读条目 →六国论 ↗

文本依据:李牧连却之

鸿门宴1 处阅读条目 →鸿门宴与侍坐:隐含使动、显式使令 ↗

文本依据:“项伯杀人,臣活之”;“可使有勇”。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐1 处阅读条目 →鸿门宴与侍坐:隐含使动、显式使令 ↗

文本依据:“项伯杀人,臣活之”;“可使有勇”。

三子治政1 处阅读条目 →实例细读 ↗

题库迁移:《三子治政》第2题把“富民”与“怡颜”并列比较,两个宾语分别是变得富足、愉悦的承担者;《治人与治法》第2题又用“安之”与“危士臣”对照,使动关系相同,变化方向相反。

治人与治法1 处阅读条目 →实例细读 ↗

题库迁移:《三子治政》第2题把“富民”与“怡颜”并列比较,两个宾语分别是变得富足、愉悦的承担者;《治人与治法》第2题又用“安之”与“危士臣”对照,使动关系相同,变化方向相反。

文言句法分析1 处阅读条目 →关联研习 ↗

文言句法分析 · 文言虚词的语法功能 · 文言省略 · 古代汉语基础

文言虚词的语法功能1 处阅读条目 →关联研习 ↗

文言句法分析 · 文言虚词的语法功能 · 文言省略 · 古代汉语基础

文言省略1 处阅读条目 →关联研习 ↗

文言句法分析 · 文言虚词的语法功能 · 文言省略 · 古代汉语基础

古代汉语基础1 处阅读条目 →关联研习 ↗

文言句法分析 · 文言虚词的语法功能 · 文言省略 · 古代汉语基础

引用本文

语文真经·古诗文阅读(第一期)1 处阅读条目 →第2讲 · 古代汉语的词类活用 ↗

词类活用与兼类 · 使动用法 · 意动用法 · 名词作状语

文言句法分析1 处阅读条目 →分析层次与专题 ↗

使动用法 · 意动用法 · 文言被动句 · 文言宾语前置 · 文言修饰语与语序 · 文言复杂谓语 · 文言句子分类

词类活用与兼类2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

先辨该词在句中支配什么、修饰什么,再结合常见用例判断是否为临时用法。名词作宾语属于名词的常规功能;使动、意动还需另作语义分析。参见使动用法、意动用法。

活用与固定词义 ↗

参见使动用法、意动用法、名词作状语。分类后的解释仍应落实到文本中的施事、受事、评价者和方向。

意动用法2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

“孔子登东山而小鲁”中“小鲁”表示认为鲁国小。先确定评价者、对象和所认定的性质,再与使动用法比较两者的语义关系。

实例细读 ↗

逐步推演:“吾从而师之”先确认“之”指被求教的人,再问“师”的关系由谁建立:是“吾”把对方当作老师;此句不说“吾”使对方客观地变成教师。读“侣鱼虾而友麋鹿”也按同样的主体、对象、关系三格分析,最后与使动用法的结果承担者比较。

古汉语词汇1 处阅读条目 →语法与文字研习 ↗

造字法与六书 · 通假、古今、异体、繁简 · 语法化与假借 · 名词一般动词用法与兼类 · 名词作状语 · 使动 · 意动 · 判断 · 主被动关系 · 承前蒙后及宾语省略 · 谓语前置、定语后置 · 宾语前置 · 动词后介词短语 · 并列、连动、动补、兼语、主谓作宾语 · 句式分类维度 …

全文检索

输入关键词,查找知识点、题组与课文。

按 Esc 关闭 · 支持标题与全文检索