真题 · 文言文阅读
史官的职责与品格
历史书写的价值既在真实记载与道德担当，也在系统著述和知识服务；刘知几的等级评价体现特定的史学立场。
导读
文体与题材：史论与史料对读；历史记录的职责、风险和价值。
作者简介：刘知几（661—721），唐代史学家；刘向、司马迁均为西汉学者；《国语》为先秦国别体史著。
文本出处：刘知几：《史通·内篇》。
内容脉络：刘知几先论直书善恶及史官处境，再提出三种评价层次。其后材料依次叙南史氏备简直书、司马迁忍辱著史和倚相以学识服务国政，可分别与不避强御、编次不朽、博学名时对应。
内容主旨：历史书写的价值既在真实记载与道德担当，也在系统著述和知识服务；刘知几的等级评价体现特定的史学立场。
阅读重点：以具体行为匹配评价标准，区分材料叙述和评价者立场，并辨析同字在不同句法位置的用法。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
悬停、键盘聚焦或点按彩色词句，查看语境释义；同处兼有词义与句法时一并显示。蓝色也标示诗家语中的删省、倒置等现象。
译文说明
按原文段落逐句译读。〔〕标示为理解句意而补出的成分；原有比喻、语气和限定保留，不以赏析代替译文。
材料一：史官以直笔彰善瘅恶，作者依史德与才学区分高下。
句注 · 批注 · 札记 1
材料三：司马迁自述著史宗旨，并说明忍辱完成著作的缘由。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！然此可为智者道，难为俗人言也！
对照译文
我私下不自谦让，近来把自身托付在无能之文中，搜罗天下散失的旧闻，略考事实，综合始终，考察成败兴亡的条理，上从黄帝，下到当今，作十篇表、十二本纪、八书、三十世家、七十列传，总计一百三十篇。也想由此探究天道与人事的关系，贯通古今变化，形成一家之说。刚开始写、尚未完成，恰遇此祸，痛惜不能成书，因此接受最重的刑罚而没有怒色。我实在想以著成此书、藏在名山、传给能理解的人，使之流传于大城名邑，来偿还以前受辱的债；即使被杀一万次，哪有后悔！但这可对有智慧者说，难向俗人讲。
材料四：王孙圉以倚相的博识和辅政能力说明楚国所宝不在白珩。
王孙圉聘于晋，定公飨之，赵简子问王孙圉曰：“楚之白珩犹在乎？”对曰：“然。”简子曰：“其为宝也，几何矣。”曰：“未尝为宝。楚之所宝者，曰观射父，能作训辞，以行事于诸侯，使无以寡君为口实。又有左史倚相，能道训典，以叙百物，以朝夕献善败于寡君，使寡君无忘先王之业；又能上下说于鬼神，顺道其欲恶，使神无有怨痛于楚国。”
对照译文
王孙圉出使晋国，晋定公设宴招待他。赵简子问：“楚国的白珩还在吗？”回答：“在。”简子说：“它作为宝物，价值多少？”〔王孙圉〕说：“不曾把它当宝物。楚国所看重的，有观射父，他能作外交辞令，与诸侯交往，使别人不能把我国君主当作责难的话柄；又有左史倚相，能讲解典籍，用以辨明各种事物，朝夕向我君献上善败的事例，使我君不忘先王事业；又能向天地鬼神陈说，依循引导它们的好恶，使神不对楚国怀怨。”
原题注释
①南史是春秋时期齐国设置的史官职官统称。
第1题 · 文言断句
材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）南史氏A是其族也B闻太史C尽死D执简E以往F将复G书之。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
B、D、F。南史氏是其族也／闻太史尽死／执简以往／将复书之。
审题与考查点
依判断句、宾语小句及连动结构划分四个语意单位。
文本分析
身份判断查看证据 ↗
“南史氏是其族也”是完整判断，“也”为句末语气词，故B断；不能把“南史氏”与后面的判断拆开。
所闻事件查看证据 ↗
“闻”后“太史尽死”是听说的内容，尽修饰死，故D断，不能只读为闻太史。
携简前往与准备记录查看证据 ↗
“执简以往”把携简和前往连接为行动，“将复书之”转说准备再次书写弑君之事，F为边界。
知识点
解题方法
先利用也确定第一界，再核对“闻什么”“拿什么去”“准备做什么”的谓语完整性。
易误辨析
“以”连接的两个动作不应在这里任意切断；“将复”是同一谓语前的情态、时间成分。
答案组织与检核
每处1分，共3分，超过三处不给分。
第2题 · 词义辨析
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．善，善行，与《劝学》中“积善成德，而神明自得”的“善”用法、意思相同。
B．舍，放过，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”意思相同。
C．就，完成，与《归去来兮辞》中“三径就荒，松菊犹存”的“就”意思不相同。
D．宝，以……为宝，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
D
审题与考查点
逐项核验对象、范围、关系与语气；判断选项的完整命题是否成立。
文本分析
A项查看证据 ↗
符合。“彰善”的善是被表彰的善行，“积善”的善也是所积累的善行，均在动词后作名词性成分。
B项查看证据 ↗
符合。“舍之”承连续杀史官之后放过后继者；“舍郑”指放过郑国，语境中的动作方向相同。
C项查看证据 ↗
符合。“草创未就”的就指著作尚未完成，“三径就荒”的就指接近、趋于，两句中与就搭配的内容不同。
D项查看证据 ↗
不符合。加点处“未尝为宝”意为未曾把白珩当珍宝，此处宝本身是名词，不能直接按后面“所宝”判为意动；《赤壁赋》的侣、友作意动，表示以……为伴侣、朋友。
知识点
解题方法
逐一锁定题面加点的确切位置，再比较所在结构；不要用同段另一次出现的同字替换。
易误辨析
准确复述某个词句，不代表整个选项成立；仍须检查该词句与结论之间的推导关系。
答案组织与检核
本题3分。按题干的正误方向作唯一选择；选项中的局部合理成分不能抵消关键错误。
第3题 · 内容理解
下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．刘知几认为，史官会因秉笔直书被杀，却未见因歪曲史实获罪，这很容易让史官凭个人好恶而随意褒贬人物，历史也就很难被如实记录。
B．司马迁遭受极刑之后毫无怨愤，是因为他相信著作完成后，便可进献朝廷，凭借此书洗雪从前所受的屈辱，这种想法只有智者才能理解。
C．王孙圉认为楚国的珍宝不是白珩，而是贤臣，如观射父，擅长撰写外交辞令，在诸侯之间周旋，使他国无从寻得口实来非议本国君主。
D．刘知几从史官的为官表现出发，将倚相列为下等史官；而王孙圉则是从国家利益的角度出发，认为倚相和观射父一样，是国家的重宝。
参考答案3展开 / 收起
参考作答
B
审题与考查点
逐项核验对象、范围、关系与语气；判断选项的完整命题是否成立。
文本分析
A项查看证据 ↗
符合刘知几的论述。直书可能受杀而曲书未获罪的不对称风险，被用来解释史官可能随意褒贬及实录之难。这里应注明这是作者的批判性概括。
B项查看证据 ↗
不符合。“藏之名山，传之其人，通邑大都”强调著作保存、传给理解者并传播，不是进献朝廷。“无愠色”还不宜无限扩大为受刑之后所有时刻毫无悲愤。
C项查看证据 ↗
符合。王孙圉将观射父的外交辞令才能列为国宝的理由，目的在避免他国取得非议君主的口实。
D项查看证据 ↗
符合。刘知几按史业和操守分层，王孙圉则以对楚国的贡献论宝；评价标准不同，可以对同一人形成不同排序。
知识点
解题方法
检查选项补入的行为、目的、范围是否在原句中；不能用“洗雪耻辱”反推“进献朝廷”。
易误辨析
准确复述某个词句，不代表整个选项成立；仍须检查该词句与结论之间的推导关系。
答案组织与检核
本题3分。按题干的正误方向作唯一选择；选项中的局部合理成分不能抵消关键错误。
第4题 · 文言翻译
把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）盖史之为用也，记功司过，彰善瘅恶，得失一朝，荣辱千载。（2）王孙圉聘于晋，定公飨之，赵简子问王孙圉曰：“楚之白珩犹在乎？”
参考答案4展开 / 收起
参考作答
（1）史官的功用，在于记录功绩、过错，表彰善行、贬斥恶行；君臣的得失发生于一时，荣辱却流传千年。 （2）王孙圉出使晋国，晋定公设宴款待他。赵简子问王孙圉：“楚国的白珩还在吗？”
审题与考查点
两句分别重在对偶结构中的词义落实，以及外交活动中的动作与对象。
文本分析
记录与褒贬查看证据 ↗
记功、司过相对，彰善、瘅恶相对；瘅指憎恶、贬斥。“一朝—千载”对举，说明事件时间与后世评价延续的差异。
出使与设宴查看证据 ↗
聘为诸侯间的聘问、出使，飨为设酒食款待；于晋需调整到现代次序。“楚之白珩”是楚国的玉佩，不是人名。
知识点
参见文言翻译。对偶帮助互释，礼制词则须根据外交场景选择义项。
解题方法
将每组动宾结构逐一译出，再补事件与评价的时间关系；第二句按出使、宴请、问话顺序通译。
易误辨析
“聘”不作招聘，“飨”不作享受；不可把荣辱千载译为当时已过千年。
答案组织与检核
两句各4分，共8分；原参考未列逐词分值。
第5题 · 史官比较
刘知几将南史、司马迁、倚相划分为上、中、下三等史官，请从这些史官的具体表现中找出依据来印证其说法。（5分）
参考答案5展开 / 收起
参考作答
①南史氏在太史因直书遇害时仍持简前往，准备继续记录弑君事实，体现不避强权、彰善贬恶，符合上等标准；
②司马迁广搜史料、考察成败，以系统编纂成一家之言并传后世，符合编次成书、垂之不朽的中等标准；
③倚相通晓典籍，向君主进献成败经验并处理祭祀相关事务，其在材料中呈现的主要贡献是以博学服务当时国政，对应高才博学、名重一时。
审题与考查点
评价标准来自材料一，具体表现来自后三则材料；需要逐一对接，不额外贬低任何人物。
文本分析
南史：敢于直书查看证据 ↗
太史兄弟相继遭杀，南史仍执简欲往，证明冒死记录的意志；不能把已执行书写的太史行为完全移给南史本人。
司马迁：系统著述查看证据 ↗
搜集旧闻、考察成败、列明篇章体例，再言传书，使有组织的史学著述与不朽目标有具体依据。
倚相：博学辅政查看证据 ↗
叙百物、献善败、沟通鬼神都与当时辅佐君主有关，与名重一时对应。“材料主要记其服务当时”不等于能够断言其学识对后世毫无作用。
知识点
解题方法
先写三条评价标准，再从人物材料各取至少一项直接行为，组成“标准—事实—对应理由”。
易误辨析
原参考概述“齐国的史官们”可理解为共同气节，但本题专指南史时须突出其持简前往的行为；也不宜把下等误释为不称职。
答案组织与检核
一点2分，两点4分，三点5分。
参考文献
- 青岛市2026年高三年级期初调研检测，2026年9月，语文试题及参考答案。
- 刘知几：《史通·内篇》。
- 刘向：《新序·节士》。
- 司马迁：《报任安书》。
- 《国语·楚语下》。
本文关联
引用本文
文言断句4 处
阅读条目 →史官的职责与品格 · 第1题选析 ↗研习任务：材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）南史氏A是其族也B闻太史C尽死D执简E以往F将复G书之。
史官的职责与品格 · 第1题选析 ↗文本依据：“南史氏是其族也”。
史官的职责与品格 · 第1题选析 ↗文本依据：“闻太史尽死”。
史官的职责与品格 · 第1题选析 ↗查看完整解析与全部证据
文言翻译4 处
阅读条目 →史官的职责与品格 · 第4题选析 ↗研习任务：把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）盖史之为用也，记功司过，彰善瘅恶，得失一朝，荣辱千载。（2）王孙圉聘于晋，定公飨之，赵简子问王孙圉曰：“楚之白珩犹在乎？”
史官的职责与品格 · 第4题选析 ↗文本依据：“记功司过，彰善瘅恶，得失一朝，荣辱千载”。
史官的职责与品格 · 第4题选析 ↗文本依据：“王孙圉聘于晋，定公飨之，赵简子问王孙圉曰：‘楚之白珩犹在乎？’”
史官的职责与品格 · 第4题选析 ↗查看完整解析与全部证据
词类活用与兼类4 处
阅读条目 →史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗研习任务：下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗文本依据：“彰善贬恶”。
史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗文本依据：“未尝为宝”；“楚之所宝者”。
史官的职责与品格 · 第2题选析 ↗查看完整解析与全部证据
宝 [bǎo]3 处
阅读条目 →逐步辨义示范 ↗篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“未尝为宝”。
语境实例与互证 ↗史官的职责与品格用白珩与贤臣对照，重在重新界定国家所珍重之物：有助国事的人才比器物更可宝。
史官的职责与品格 ↗文本依据：“未尝为宝”。
文言判断句3 处
阅读条目 →史官的职责与品格 · 第1题选析 ↗研习任务：材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）南史氏A是其族也B闻太史C尽死D执简E以往F将复G书之。
史官的职责与品格 · 第1题选析 ↗文本依据：“南史氏是其族也”。
史官的职责与品格 · 第1题选析 ↗查看完整解析与全部证据
聘 [pìn]3 处
阅读条目 →逐步辨义示范 ↗篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“王孙圉聘于晋”。
语境实例与互证 ↗史官的职责与品格“王孙圉聘于晋”是楚臣出使晋国。其后晋定公设宴接待，印证邦交访问义。
史官的职责与品格 ↗文本依据：“王孙圉聘于晋”。
意动用法1 处
阅读条目 →实例细读 ↗题库迁移：《三子治政》第2题中的“药之”和《史官的职责与品格》第2题中的“宝”分别表示把议论当作药、把事物当作珍宝。与“侣鱼虾而友麋鹿”比照，须说清各句的评价主体和被认定对象。
舍 [shě；shè]3 处
阅读条目 →逐步辨义示范 ↗篇章参照：站内篇章实例。请联系上下文理解“乃舍之”。
语境实例与互证 ↗史官的职责与品格“乃舍之”承接杀史官与坚持书写的冲突，指放过、赦免这个人。不能一见“舍”便译作舍弃。
史官的职责与品格 ↗文本依据：“乃舍之”。
评价框架与事实
此其下也列为下等是刘知几在这套史官评价标准内的排序，不等于认定倚相无德无用；材料四恰从国家需要肯定其价值。