知识点 · 语法与病句
词类与语法功能
概念界定与边界
词类是根据词的语法功能划分的类别，如名词、动词、形容词等。语法功能包括能与什么成分组合、通常能充当什么句子成分。
词类与句子成分分属不同层次。名词可以作主语或宾语，短语也可充当这些成分；应先分析结构，再判断词的功能。参见句子成分、词类活用与兼类。
“词类”是词通常能怎样组合的分类，“句子成分”是它在某一次结构中承担的关系。名词“书”可在“我看书”中作宾语，在“书很厚”中作主语，词类没有因位置变化而自动改变。若同一形式还进入不同分布，应收集用例判断是否兼类，不能只凭一处特殊句子下结论。
| 辨析对象 | 判断依据与适用边界 |
|---|---|
| 语法功能 | 按组合能力和句法分布识别词类。 |
| 兼类 | 同一形式具有相对稳定的不同词类用法。 |
| 临时转用 | 特定构式激活非常规功能，须限定具体语境。 |
分析程序
- 先切分句中语言单位，确定分析的是词还是短语。
- 观察词的组合位置、可带成分及与其他词的分布差别。
- 结合具体意义确定用法，再比较该词在其他语境中的表现。
- 区分稳定兼类、特定结构中的活用和词义变化，给出实际用例支持判断。
实例细读
- 在叶圣陶论写作的“列举了”中，先看“了”紧接动词，说明动作的完成或实现。
- 再看“大概是可以称为‘好’文章的了”，这里“了”在句末，连同整句呈现判断情势；两个“了”位置和作用不同。
- 比较后再给语法功能命名；不能因为字形、读音相同就抹掉差别，也不能因为同在句末就不问前面结构。可到完整题解核对。
叶圣陶论写作中的“了”须分别考察位于动词后还是句末、是否表示完成或情势变化；即使语音和字形相同，语法功能也不必相同。
传统文化的活态传承 · 第2题选析
研习任务：下列句子中的“于”与文中第二段中画横线的“于”（“落于符号化的窠臼”），用法相同的一项是（）
- A．我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。（鲁迅《记念刘和珍君》）
- B．当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！（鲁迅《记念刘和珍君》）
- C．我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人。（鲁迅《祝福》）
- D．奎宁的发现，很大程度上得益于秘鲁历史上对金鸡纳树的利用。（屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》）
A项辨析：“于死者”引出关系所涉及的对象，相当于“对于死者”；题干“落于……窠臼”则把抽象状态表达为所陷入的处所。应看介词宾语与谓语的关系，而非仅看同一个字。
文本依据：“于死者”。
B项辨析：“转辗于……攒射中”标示动作发生的环境，题干“落于”也具有进入某一处所或状态的意义。二者都可在处所关系这一较宽层级归类，但具体一为现实环境，一为抽象状态。
文本依据：“落于”。
叶圣陶论“诚实”与“精密” · 第2题选析
研习任务：下列说法不正确的一项是（）
- A．“诚实”重在文章与作者思想、性情和处境相应，“精密”重在发现与表达准确；本文依次展开这两个评价维度。
- B．“大概是可以称为‘好’文章的了”“如果把所到的各地列举了”，这两个句中的“了”都表判断，有确认和强调的作用。
- C．“难免”是“难以避免”的意思，这个词的使用弱化了因果的必然性，避免了表达过于绝对，更加委婉留有余地，所以不能删去。
- D．划线句子中的两个引号，分别强调了通达顺畅的特点和优秀出色的标准，都突出了词语的特定含义，起到了突出强调的作用。
B项辨析：句末“了”收束确认语气，“列举了”则与动词及后续语境共同表达完成意义。两处位置和语法功能不同，不能概括为都表示判断。
文本依据：“列举了”。
关联题组
易误辨析与迁移
意义只能提供线索。“表示动作”并非动词判断的充分条件，名词也可指称动作；副词修饰下的名词性表达同样需要具体构式分析。
参考文献
- 朱德熙：《语法讲义》，商务印书馆，1982年。参看词类、句法结构与虚词相关章节。
- 黄伯荣、廖序东主编：《现代汉语》，高等教育出版社，语音、文字、词汇、语法与修辞相关章节。出版信息。
本文关联
叶圣陶论“诚实”与“精密”4 处
阅读条目 →实例细读 ↗叶圣陶论写作中的“了”须分别考察位于动词后还是句末、是否表示完成或情势变化；即使语音和字形相同，语法功能也不必相同。
叶圣陶论“诚实”与“精密” · 第2题选析 ↗研习任务：下列说法不正确的一项是（）
叶圣陶论“诚实”与“精密” · 第2题选析 ↗文本依据：“列举了”。
叶圣陶论“诚实”与“精密” · 第2题选析 ↗查看完整解析与全部证据
引用本文
语感与汉语表达2 处
阅读条目 →知识点 ↗相关研习：词类与语法功能、词义与语境。
关联研习 ↗本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较对偶、对仗与对联、声调与语音修辞、词类与语法功能、词义与语境、短语结构与层次分析、句子成分与主干、朗读节奏、拟声与语音象征、引用、论证方法。
传统文化的活态传承2 处
阅读条目 →知识点 ↗相关研习：词类与语法功能、短语结构与层次分析。
关联研习 ↗本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较规范字形与词形、声调与语音修辞、词类与语法功能、短语结构与层次分析、句子成分与主干、充分条件与必要条件、常见论证谬误。
叶圣陶论“诚实”与“精密”2 处
阅读条目 →知识点 ↗相关研习：词类与语法功能、引号的功能。
关联研习 ↗本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较文本证据与阅读推论、论证方法、词类与语法功能、引号的功能、语句补写、衔接与复位、句群与语篇关系、语域与表达得体、写作修订。
定语、状语与语序1 处
阅读条目 →从“白马”逐层分析偏正关系 ↗第三步与“细细研究”对照：“细细”说研究动作怎样进行，修饰的是动词“研究”，所以是状语；“三匹”不能用来回答“怎样研究”。诊断修饰语时要同时看中心语类别和能回答的问题，参见词类与语法功能及句子成分与主干。
汉字、语素与词1 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗“葡萄”有两个汉字，整体是一个语素、一个词；“火车”有两个语素，组成一个词。分析先辨音义单位，再看它是否能独立运用。参见汉字构形与六书、词类与语法功能。