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传播媒介变迁的社会影响
传播技术与社会结构相互作用;扩展交流可能伴随新的参与门槛与依赖,评价技术需要同时考察收益、条件与代价。
导读
文体与题材:传播研究文章;第四单元学习资源。
作者简介:陈力丹,新闻传播学者。本文选自《国际新闻界》2004年第6期,原题《试看传播媒介如何影响社会结构》,教材有删改。
文本出处:选自《国际新闻界》2004年第6期。 本册第75—77页。
内容脉络:文章先提出不仅要看传播内容,还应考察媒介形态;继而追溯文字、印刷和电子媒介如何改变信息参与者与社会关系,最后讨论媒介融合及技术依赖带来的新问题。
内容主旨:传播技术与社会结构相互作用;扩展交流可能伴随新的参与门槛与依赖,评价技术需要同时考察收益、条件与代价。
阅读重点:区分历史事实、因果解释、比喻和价值判断;检验技术效果是否需要教育、制度与社会需求等中间条件。
原文
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
追溯传播史:口语、文字和印刷术改变了信息保存与传播的门槛。
我们一向关注传播的内容,但是现在随着传播媒介的快速更新换代,人们开始意识到,媒介形态本身对社会结构的影响同样不可忽视。最早的传播活动是借助语言进行的,由于言语稍纵即逝,具有特殊记忆力的人便拥有了一定的话语特权,这就是历史上祭司之类的人在一定程度上能控制酋长的原因。
随着文字及书写材料的出现,人类进入了文明社会。当年苏格拉底反对使用文字,因为一旦使用文字,识字的人远比记忆非凡的人多得多,那些独占精神世界的人的地位将不复存在。文字的使用本身,构造了一种新的社会结构,更多的人参与到社会传播中来。但是,文字本身也造成新的社会隔阂,因为它形成一个相对独立的文字世界,造成识字者与文盲之间难以逾越的鸿沟。说话是通过生活就能获得的能力,识字和书写则需要长期的学习,只有极少数人有机会掌握这种技艺并成为统治者,构成一种等级性极强的线性的社会权力链。文字虽然可以较长久地记录下历史的信息,然而手写文字对信息的复制效率过于低下,难以形成规模化的传播,社会交流的扩大要求人们设想可以复制文字的传播技术,于是,印刷术应运而生。
印刷术的发明通常被视为信息传播史上的又一座里程碑。11世纪,中国人毕昇发明胶泥活字印刷术,在几百年内,这一发明并没有被用于新闻的规模化传播。正如德国社会学家马克斯·韦伯所说:“中国很早便有了印刷术,但专为印刷而设计,并且只有通过印刷才可能制成的印刷品,特别是报纸和期刊,最早仅出现于西方。”当时的中国缺乏新闻传播的规模化社会需求,恐怕是首要原因;其次,汉字的笔画繁复,用胶泥来塑造字模也十分困难。在1450年前后,德国人谷登堡重新发明出了活字印刷术,一开始就是金属字模,在研究过程中,这项技术即被广泛应用。1448—1450年,欧洲246个城市建立了1099个印刷所,印刷了4万种共1200万册书。“社会需求”刺激传播技术的创造,看来是一条规律。大批宗教书籍、记事性小册子及印刷新闻纸的出版,使得被垄断在中世纪的僧侣阶层手中的文化迅速传播到世俗社会,新思想的涌现成为统治者无法遏制的潮流。恩格斯就此写道:“印刷术的发明以及商业发展的迫切需要,不仅改变了只有僧侣才能读书写字的状况,而且也改变了只有僧侣才能接受较高级的教育的状况。在知识领域中也出现劳动分工了。新出现的法学家把僧侣们从一系列很有势力的职位中排挤出去了。”显然,印刷术又一次造成社会结构的重大变动。它造就了信息传播向社会下层转移的契机,印刷媒体成为第一种规模人群可以共同接触的传媒,并为启动公共教育提供了充分条件。印刷文化蕴藏了最近数百年人类的深刻思考,但是它的解放意义仍然是有限的,它在一个较大的范围内又形成了新的传播垄断,因为数量巨大的没有足够读写能力的人自然被排除在外,传播的载体在一定程度上被当作了知识本身。印刷传媒内容的复杂和理解循序渐进的特点,造成阅读群体明显的等级差异和相互间交往的隔绝。不过,现代新闻传播毕竟首先开始于印刷媒介——报纸和期刊。随着19世纪中叶工业化国家普及国民教育、废除知识税,报刊得以进入千家万户。信息流动的加快,打破了社会的封闭状态,人们的思想观念和生活方式发生了巨大的变化,大众传播首次显现出自己的力量。
注释 · 批注 2
史料核查点
1448—1450年此处按教材保留原文。紧接的城市、印刷所与印刷品数量没有在教材中列出原始统计来源;使用这组数据前须核对时间跨度、地区及计数口径,不据其作数量推断。
避免技术单因解释
“社会需求”刺激传播技术的创造作者将社会需求纳入技术形成过程,后文又写普及教育等条件。说明媒介影响时应补出这些中间环节,不能把技术发明当成社会变迁的唯一原因。
分析电子媒介:电报至网络扩展了信息流通和人际交往的范围。
从19世纪的电报、电话、电影,到20世纪的广播、电视、卫星通信、计算机网络,电子媒介不知不觉中成为人们生活的一部分。电子媒介打破了传播的文化条件的限制。电话、广播诉诸人的听觉,电视、网络传播同时诉诸听觉和视觉,没有受过任何教育的人也能够通过自己的耳朵、眼睛获得信息。特别是电视和网络,它们把人们的视觉和听觉都调动了起来,将鲜活生动的声音和画面展现在人们面前。无形中,电子媒介改变了原有的社会结构。
电子媒介使得使用者不再与既定的社会身份和地位相关联,而传统的文字传播则是人的特定身份的标志。电报是第一个使人体运动与信息运动分离的发明。电话无形中打破了个体间保持适当距离的社会规则,它获得了只有在朋友和情侣间才被允许的耳边呢喃的距离;手机电话则完全实现了“只要有电话就有家”的理想状态。电视将不同类型的人群带入了相同的场景,于是不同的社会角色在电视面前变得模糊了,而网络传播则进一步提供了隐去身份、同步参与交流的条件。
电视与网络传播构成了最为广泛的公共领域,提供了从未有过的信息共享,它们将原来属于各个社会层面内部的场景推到了前台,从而整合了信息系统。声调和画面,无论经过怎样的准备,一旦显现,情感、情绪的隐秘就不可能完全被遮蔽。以往被间隔在人际交往和印刷传媒狭小空间中的问题,越来越成为公开讨论的话题,某些地点和方面的神秘性正在消失。公开与私下场合的模糊,使得社会对许多模糊的社会类别给予了更多的宽容。
电子媒介克服了空间的隔离,不再将人们限制在一个给定的信息系统中。例如,儿童通过各种电子传媒可以直接体会许多成人的观念和感觉,女性与男性获取信息的差异明显减少,权力机构的信息系统不得不适当公开。
电子媒介无形中创造着新的行为方式和道德准则。例如,在许多情况下,传媒报道一种态度的转变可以取代必需的行动,公开的民意调查部分替代了大街上的示威游行。当电子传媒使“距离”的意义消失时,人与人接近便是一种道德上善的选择。
结尾反思:数字媒介融合带来便利,也产生新的依赖与伦理问题。
现在,继续分别讨论印刷、广播、电视、电话、网络传播的意义正在减弱。所有的传媒技术的数字化已经成为可能,“传播媒介”正在成为一个包容性术语。这对社会结构的影响同样是巨大的,既有正面的,当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题。
今天的学生可以戴着耳机,看着电视,在网上与别人聊着天,同时做着作业,他们从来没有体验过单一的感觉。如果研究传媒如何影响社会结构,了解新生代对新传媒的感受能力,将有利于得出理性而全面的结论。
札记 1
把警惕转成可研究的问题
反过来被自己创造的东西所异化可以具体考察一个信息平台如何影响注意分配、参与机会与自主选择。依赖程度须由记录与对照说明,不能以“经常使用”直接判定“成为奴隶”。
研读题
以下为依据课文设计的研读题;教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据,不作为统一评分细则。
第1题 · 双重影响
作者怎样说明扩大信息传播与形成新门槛可能同时发生?
参考答案1展开 / 收起
参考作答
文字和印刷使信息记录、复制与传播的范围扩大,但识字能力和受教育机会又区分了参与者;
电子媒介进一步扩大可接触的信息,同时可能产生技术依赖。判断媒介作用需要说明参与条件,不能只列进步或弊端。
审题与考查点
本题考查双重影响。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。
文本分析
范围扩大与能力门槛并存查看证据 ↗
记录和传播更持久并不意味着每个人都能进入文字世界。识字和教育作为条件,使技术收益的分布具有差异。
新参与形式又引出新问题查看证据 ↗
文章先指出融合与共享,再以依赖收束,表明正面作用并不排除代价。结尾的设问是研究提醒,而非已经证明技术使用必然导致异化。
知识点
解题方法
对每种媒介分别列出改变、受益者、进入条件和限制,避免正反两面空泛并列。
易误辨析
接触机会增加不等于所有人的理解、参与和控制能力完全相同。
答案组织与检核
检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。
第2题 · 因果审查
怎样检验“传播技术造成社会结构变化”这一解释?
参考答案2展开 / 收起
参考作答
应明确变化的具体指标,核对发生顺序,并考察社会需求、教育普及、制度安排等共同因素。文章本身提及这些条件,可据此将宽泛断言改写为多因素、有限定的解释。
审题与考查点
本题考查因果审查。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。
文本分析
需求进入技术形成过程查看证据 ↗
文中讨论印刷应用时先问社会是否需要规模传播,说明因果联系也可以由社会指向技术,不能只有技术决定社会的单向箭头。
制度条件影响传播效果查看证据 ↗
教育普及与税制变化和报刊入户并置,提示技术可用与公众实际获得信息之间有条件差异。进一步研究须寻找具体材料,不能把并列列举直接当作因果已证实。
知识点
解题方法
将总判断分解为可核查的时间、机制与条件,再寻找同类比较材料。
易误辨析
不能以一个历史事件证明跨越所有时代的单因规律;文中未经标注来源的统计应暂缓作为关键依据。
答案组织与检核
检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。
评议
文章的价值在于把媒介形态纳入社会分析,同时也有需要核实和限定的历史概括。课堂可把“理解作者如何论述”和“审查论述能否成立”分成两个相接的步骤,允许对文中判断提出有根据的修正。
参考文献
- 选自《国际新闻界》2004年第6期。
- 教育部组织编写:《普通高中教科书·语文·必修下册》,人民教育出版社。本篇见第75—77页。
- 教材原文与教材注释分别保存;批注、札记、研读题及评议为编者据文本编写。
本文关联
引用本文
因果关系与因果推断1 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗假设街上雨伞增多与地面变湿同时发生,不能据此说“雨伞使地面变湿”;下雨可能同时导致两者。要主张某事造成某结果,至少须说明发生次序、可能机制,并比较没有该条件时会怎样;传播媒介变迁的题解展示社会需求也可能反过来影响技术应用。
信息转述与判断范围4 处
阅读条目 →传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗研习任务:作者怎样说明扩大信息传播与形成新门槛可能同时发生?
传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗文本依据:“造成识字者与文盲之间难以逾越的鸿沟”;“它的解放意义仍然是有限的”。
传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗文本依据:“既有正面的,当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题”;“反过来被自己创造的东西所异化”。
传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗查看完整解析与全部证据
媒介素养4 处
阅读条目 →传播媒介变迁的社会影响 · 因果审查 ↗研习任务:怎样检验“传播技术造成社会结构变化”这一解释?
传播媒介变迁的社会影响 · 因果审查 ↗文本依据:“当时的中国缺乏新闻传播的规模化社会需求”。
传播媒介变迁的社会影响 · 因果审查 ↗文本依据:“普及国民教育、废除知识税”;“报刊得以进入千家万户”。
传播媒介变迁的社会影响 · 因果审查 ↗查看完整解析与全部证据
