概念的情境迁移

学习“象征”后，遇到新的物象，仍要说明它怎样在语境中取得超出字面对象的意义。仅因某物反复出现就直接贴上名称，会遗漏必要的分析。参见象征。

例如把《乡土中国》的差序格局用于现代社区，不是看见亲属相助就直接贴标签；须检查帮助是否确实随关系远近而变化，也要找公共规则发挥作用的反例。概念迁移是将原有判定条件带到新情境接受检验，而不是借熟悉术语代替观察。

词语理解之变可以写“家乡”从出生地扩展为认同与责任，但需要展示迁居、关系建立等经历如何触发认识改变。

科技与想象须说明科技改变的是想象材料、呈现工具还是选择路径，再讨论这种变化的价值；只写科技改善生活会偏离题目。

研习任务：小石同学将参加以“个人理想与国家需要相结合”为主题的国旗下演讲，请你结合两则材料，为她拟写三条发言要点。（6分）

文本依据：“听从国家召唤”；“只要祖国需要”。

文本依据：“热的时候坚持，冷的时候更要坚持”；“她走过了半个世纪”。

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研习任务：作者为何强调“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”？

文本依据：“并不是把‘拜手工教’推上神坛”；“倡导质量至上、品质取胜的市场风尚”。

文本依据：“工匠精神的内涵又远不限于此”；“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”。

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研习任务：材料一和材料三的主要观点有所不同，你认为龚遂的事迹能印证哪则材料的观点？请结合材料简要分析。（5分）

文本依据：“法不能独立”；“不能应事之变”；“其民困于饥寒而吏不恤”；“得一切便宜从事”。

文本依据：“知天下之不可无养也”；“遂乃开仓廪假贫民”；“劝民务农桑”；“狱讼止息”。

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研习任务：“可译性”的说法如何服务于文章末尾的主张？

文本依据：“为了同样的需要，为了解决同样的问题”；“各自用自己的“词汇”和“文法”来处理它们”。

文本依据：“建造适合于今天我们新中国的建筑”；“必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇””。

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每个抽象词都能在文中找到具体所指，每次意义扩展都有解释环节。参见材料立意、词义与语境。

每个抽象词都能在文中找到具体所指，每次意义扩展都有解释环节。参见材料立意、词义与语境。

本题可结合概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应。

本题可结合类比论证、论点的限定条件、概念的情境迁移、论据与论证保证研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较类比论证、论点的限定条件、概念的情境迁移、论据与论证保证。

本题可结合概念的情境迁移、材料作文审题与立意、回忆叙述的双重视角研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较概念的情境迁移、材料作文审题与立意、回忆叙述的双重视角。

参见信息概括与整合、概念的情境迁移。转化到新表达任务时，可按目标、过程、行动重组证据。

参见概念的情境迁移、论据与论证保证。同一史例可以支持不同层次的观点，不必强定互斥。

乡土中国研读、礼治秩序、概念的情境迁移

原文与知识：说“木叶”、意象组合、概念的情境迁移

写作可沿材料立意、概念迁移、有限定的论点进入各篇例文。题号在每个文本内重新编号；《观乐生传》的两个独立释义选择任务分别成题。

参见整本书研读、概念迁移、调查结论的范围，返回整册目录。

参见类比论证、概念的情境迁移。

参见概念的情境迁移、新闻评论。