知识点 · 论证审查与评价

信息转述与判断范围

概念界定与边界

判断范围是一个陈述所涉及的对象、数量、时间、条件和确定程度。信息转述应保留这些限制,使改写后的判断与原文具有相同的适用范围。

“部分地区可能出现”与“各地均已出现”在范围、情态和时间上均有差别。核验选项时逐项比较这几类词语,再看变化是否得到上下文支持。参见论点的限定条件。

概念与边界

一个判断不只包含主干,还包含讨论对象、范围、时段、条件及确定程度。“曾经依靠国外航次”与“某次突破前只能依靠国外”增加了时间边界;“可能存在”与“已经证实”改变了认识强度。

“无依据”指现有材料不足以支持某一结论,并不自动等于该结论在现实中必定为假。“偷换概念”“强加因果”等名称应在说明具体变化后使用,不宜替代证据。

辨析对象 判断依据与适用边界
对象与名称 名称出现的时间不等于事物出现的时间。
范围与例外 多数、局部、曾经不能任意换成全部、普遍、始终。
缺据与证伪 材料未支持,不等于现实中已经证明为假。

例如“某些品种产量高”说的是部分对象,“杂交稻都高产”说的是全部对象;《喜看稻菽千重浪》提醒品种存在差异。两句只换了范围词,证明任务却大幅改变。审查范围要同时看对象、时间、地点和条件,而非只查“都”一个字。

分析程序

  1. 把选项拆成可分别判断的分句,圈出全部限定词。
  2. 逐个回答谁、何时、在何范围、根据什么、说到何种程度,再与原文对应。
  3. 合取选项只要一部分失据,整项便不能成立。

因果判断还应检查时间先后、中间环节及其他可能原因。只有先后关系通常不足以证明因果;删去研究过程也可能改变结论形成的依据。

实例细读

廊桥把“概念晚出”与“建筑实体晚出”相混,是对象层次的错位;深渊科考把首次发现某生态特征改为人类从未探索该区,是范围的扩大。

脑机接口中的“或许”约束技术展望,改成“必然”会把可能性升级为确定性。比较的是文本命题,不能由字面替换直接作临床判断。

数字人文中的远读与细读 · 第1题选析

研习任务:下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)

  • A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥作用。
  • B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合的数据化。
  • C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本。
  • D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供了新视角。

C项辨析:错误。第4段明确指出单篇文本也会产生个人无法处理的数据量,前文讨论在单篇层面同样成立。该项把对象的篇数误当成方法选择的决定因素,并暗含远读与细读的简单二选一,忽略二者在研究中的分工。

文本依据:“数据量也会增长到个人无法处理的程度”;“上述对文本集合所做的讨论在单篇文本层面也是成立的”。

D项辨析:正确。第5段先肯定新的手段和方法,再强调提出新问题的能力,并以长历史时段的观察视角说明其意义。选项压缩了“新问题”这一中间环节,但保留了从方法到研究视角的递进。

文本依据:“数字人文不仅仅是新的手段和方法,更重要的是,它赋予我们提出新问题的能力”;“可以获得观察超长历史时段文化现象的新视角”。

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以工匠精神雕琢时代品质 · 第2题选析

研习任务:怎样评价文章从个人技艺推及企业和时代品质的论述?

指出由实践到公共价值的中间联系:匠人改变器物,并通过器物影响审美与生活,因此个人技艺和社会文化之间并非仅有一个共同褒义词。说明这一媒介关系,比重复“工匠精神很重要”更有解释力。

文本依据:“不仅赋予器物以生命,更刷新着社会的审美追求”。

保留倡议的论证性质:由个人表现推及时代面貌,突出读者的责任;同时,结尾的强烈措辞不是对所有成功条件的统计证明。评议既可肯定倡导方向,也须区分价值期待与充分因果条件。

文本依据:“取决于我们每个人的表现”;“足以为成功铺就通天大道”。

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读书:目的和前提 · 第2题选析

研习任务:个人兴趣与经典研读的努力要求怎样相互补充?

选择可以随经验发展:早年失望而搁置,后来重新发现,表明读者与作品的关系具有时间性。作者以自身经历说明进入作品的路径可能变化,而非给所有人规定相同书目和顺序。

文本依据:“从此许多许多年都没再读巴尔扎克”;“直至很久很久之后重新发现他”。

深入理解需要主动投入:结尾先重申从喜爱的作品开始,再要求花力气,二者在同一段内相继出现。自主性回答为何进入,努力回答如何深入,并非互相排斥的原则。

文本依据:“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”;“杰作需要我们认真对待,需要我们在读的时候花力气,下功夫”。

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排他结构与概括尺度

“不是 A,而是 B”不仅断言 B,还否定 A。核验时应分别检查两端,并区分直接产物与最终目的。数字人文第3题 B 项把抽象统计的产物与人文理解的目的混同;不能仅以选项和原文用词不同判错。

范围缩小或扩大是否构成错误,应结合题干要求和原命题的逻辑关系判断。较宽表达可能由原文推出,但未必足以完整概括论点;较窄表达也可能仅是举例,并不必然具有排他性。

不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平

研习任务:“信息边缘化”为什么不能只用有没有设备衡量?

被关注群体显示条件不均:地域与使用习惯的并列说明参与障碍并非只有个人意愿,也可能涉及基础条件和学习机会。

文本依据:“要关注农村、西部、民族地区的信息化发展以及较少上网、较少使用智能手机的群体”。

措施涉及权利、教育与基础条件:三个措施彼此补充;有设备不代表能够有效理解和判断信息,结论不能缩减成“每人一部手机”。

文本依据:“加强公民的现代信息技术教育”;“以保证国家不被国际互联网“边缘化””。

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传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响

研习任务:作者怎样说明扩大信息传播与形成新门槛可能同时发生?

范围扩大与能力门槛并存:记录和传播更持久并不意味着每个人都能进入文字世界。识字和教育作为条件,使技术收益的分布具有差异。

文本依据:“造成识字者与文盲之间难以逾越的鸿沟”;“它的解放意义仍然是有限的”。

新参与形式又引出新问题:文章先指出融合与共享,再以依赖收束,表明正面作用并不排除代价。结尾的设问是研究提醒,而非已经证明技术使用必然导致异化。

文本依据:“既有正面的,当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题”;“反过来被自己创造的东西所异化”。

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贞观政要二则 · 劝谏原则

研习任务:为第一则断句、翻译,并说明太宗如何在回答中补充褚遂良的意见。

对话边界与递进结构支持断句:“问……曰”“对曰”“太宗曰”确定三个说话轮次;漆器到金器再到玉器形成递进链。断句须保留每一层条件和后果,不能将“所以”前后的论证联系切断。

文本依据:“太宗问谏议大夫褚遂良曰”;“漆器不已必金为之金器不已必玉为之”。

从防微扩展为全过程纠错:前者提出劝谏的最佳时机,后者指出即使错过开端也不能放弃。两个判断并不矛盾,太宗的补充扩大了适用范围。

文本依据:“诤臣必谏其渐”;“或在其渐或已将终皆宜进谏”。

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关联题组

易误辨析与迁移

解释一个错项时,先写原文限定,再写选项改动,最后说明改动为何影响结论。可联系逐项辨析与证据和结论。

参考文献

  1. Toulmin, Stephen. The Uses of Argument. Updated edition. Cambridge University Press, 2003,参看论据、论证保证、限定与反驳的讨论。出版信息。

本文关联

论点的限定条件1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

“部分地区可能出现”与“各地均已出现”在范围、情态和时间上均有差别。核验选项时逐项比较这几类词语,再看变化是否得到上下文支持。参见论点的限定条件。

喜看稻菽千重浪1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

例如“某些品种产量高”说的是部分对象,“杂交稻都高产”说的是全部对象;《喜看稻菽千重浪》提醒品种存在差异。两句只换了范围词,证明任务却大幅改变。审查范围要同时看对象、时间、地点和条件,而非只查“都”一个字。

廊桥1 处阅读条目 →实例细读 ↗

廊桥把“概念晚出”与“建筑实体晚出”相混,是对象层次的错位;深渊科考把首次发现某生态特征改为人类从未探索该区,是范围的扩大。

深渊科考1 处阅读条目 →实例细读 ↗

廊桥把“概念晚出”与“建筑实体晚出”相混,是对象层次的错位;深渊科考把首次发现某生态特征改为人类从未探索该区,是范围的扩大。

脑机接口与康复生活1 处阅读条目 →实例细读 ↗

脑机接口中的“或许”约束技术展望,改成“必然”会把可能性升级为确定性。比较的是文本命题,不能由字面替换直接作临床判断。

数字人文中的远读与细读5 处阅读条目 →数字人文中的远读与细读 · 第1题选析 ↗

研习任务:下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)

数字人文中的远读与细读 · 第1题选析 ↗

文本依据:“数据量也会增长到个人无法处理的程度”;“上述对文本集合所做的讨论在单篇文本层面也是成立的”。

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文本依据:“数字人文不仅仅是新的手段和方法,更重要的是,它赋予我们提出新问题的能力”;“可以获得观察超长历史时段文化现象的新视角”。

数字人文中的远读与细读 · 第1题选析 ↗

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排他结构与概括尺度 ↗

“不是 A,而是 B”不仅断言 B,还否定 A。核验时应分别检查两端,并区分直接产物与最终目的。数字人文第3题 B 项把抽象统计的产物与人文理解的目的混同;不能仅以选项和原文用词不同判错。

以工匠精神雕琢时代品质4 处阅读条目 →以工匠精神雕琢时代品质 · 第2题选析 ↗

研习任务:怎样评价文章从个人技艺推及企业和时代品质的论述?

以工匠精神雕琢时代品质 · 第2题选析 ↗

文本依据:“不仅赋予器物以生命,更刷新着社会的审美追求”。

以工匠精神雕琢时代品质 · 第2题选析 ↗

文本依据:“取决于我们每个人的表现”;“足以为成功铺就通天大道”。

以工匠精神雕琢时代品质 · 第2题选析 ↗

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读书:目的和前提4 处阅读条目 →读书:目的和前提 · 第2题选析 ↗

研习任务:个人兴趣与经典研读的努力要求怎样相互补充?

读书:目的和前提 · 第2题选析 ↗

文本依据:“从此许多许多年都没再读巴尔扎克”;“直至很久很久之后重新发现他”。

读书:目的和前提 · 第2题选析 ↗

文本依据:“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”;“杰作需要我们认真对待,需要我们在读的时候花力气,下功夫”。

读书:目的和前提 · 第2题选析 ↗

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不同媒介的语言特征与网络语言的发展4 处阅读条目 →不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗

研习任务:“信息边缘化”为什么不能只用有没有设备衡量?

不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗

文本依据:“要关注农村、西部、民族地区的信息化发展以及较少上网、较少使用智能手机的群体”。

不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗

文本依据:“加强公民的现代信息技术教育”;“以保证国家不被国际互联网“边缘化””。

不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗

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传播媒介变迁的社会影响4 处阅读条目 →传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗

研习任务:作者怎样说明扩大信息传播与形成新门槛可能同时发生?

传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗

文本依据:“造成识字者与文盲之间难以逾越的鸿沟”;“它的解放意义仍然是有限的”。

传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗

文本依据:“既有正面的,当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题”;“反过来被自己创造的东西所异化”。

传播媒介变迁的社会影响 · 双重影响 ↗

查看完整解析与全部证据

贞观政要二则4 处阅读条目 →贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗

研习任务:为第一则断句、翻译,并说明太宗如何在回答中补充褚遂良的意见。

贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗

文本依据:“太宗问谏议大夫褚遂良曰”;“漆器不已必金为之金器不已必玉为之”。

贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗

文本依据:“诤臣必谏其渐”;“或在其渐或已将终皆宜进谏”。

贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗

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选择题的证据核验1 处阅读条目 →易误辨析与迁移 ↗

解释一个错项时,先写原文限定,再写选项改动,最后说明改动为何影响结论。可联系逐项辨析与证据和结论。

文本证据与阅读推论1 处阅读条目 →易误辨析与迁移 ↗

解释一个错项时,先写原文限定,再写选项改动,最后说明改动为何影响结论。可联系逐项辨析与证据和结论。

引用本文

数字人文中的远读与细读2 处阅读条目 →必要条件与方法价值 ↗

在作者此处的论证中,超出个人处理能力是借助计算的理由;这不能改写成文本篇数多就是充分条件。区分必要条件与充分条件。

知识点 ↗

信息转述与判断范围要求保持对象、关系与限定;必要条件与充分条件用于辨别方法选择的依据。

脑机接口与康复生活2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合词语锤炼与替换分析、信息转述与判断范围研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较衔接与连贯、话题链与零形回指、词语锤炼与替换分析、信息转述与判断范围。

深渊科考2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

访谈作为研究与史料2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合信息转述与判断范围、访谈资料的生成研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较衔接与连贯、访谈资料的生成、词义与语境、信息转述与判断范围、比较阅读、会话含义、研究方法与问题、论据与论证保证。

廊桥4 处阅读条目 →词句与结构 ↗

名称的形成时间不能直接充当建筑实体出现的时间。参见判断的对象与范围。

知识点 ↗

本题可结合信息转述与判断范围、选择题的证据核验研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

知识点 ↗

本题可结合信息转述与判断范围、文本证据与阅读推论研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较信息转述与判断范围、选择题的证据核验、文本证据与阅读推论、衔接与连贯、句式变换、比较阅读、科普改写、阅读评价、论据与论证保证。

齐民要术·序2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合信息概括与整合、信息转述与判断范围、自序阅读研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较文言断句、短语结构与层次分析、词义与语境、为 [wéi / wèi]、信息概括与整合、选择题的证据核验、文言翻译、词类活用与兼类、信息转述与判断范围、自序阅读。

沔阳道中喜雨1 处阅读条目 →词句与结构 ↗

此处是能否的疑问,不是已然复苏的宣告。参见情态和事实范围。

筹算3 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

知识点 ↗

相关研习:信息转述与判断范围、主观题的推导与组织。

关联研习 ↗

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、论证方法、句群与语篇关系、语句补写、衔接与复位、衔接与连贯、归纳概括与证据强度、主观题的推导与组织。

经济学原理2 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度。

关联研习 ↗

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较概念的内涵与外延、定义与分类、信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度、词义与语境、充分条件与必要条件、主观题的推导与组织、语域与表达得体。

拔尖人才的培养与发展3 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

知识点 ↗

相关研习:信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度。

关联研习 ↗

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度、概念的内涵与外延、论证方法、多材料阅读、逻辑基本规律、主观题的推导与组织。

汉服与马王堆直裾袍4 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

知识点 ↗

相关研习:信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度。

知识点 ↗

相关研习:信息转述与判断范围、近义词辨析。

关联研习 ↗

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度、语句补写、衔接与复位、近义词辨析。

人形机器人2 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、论证方法、句群与语篇关系、语句补写、衔接与复位、衔接与连贯、分析性阅读、归纳概括与证据强度、因果关系与因果推断。

中国古代乡村教化2 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、句群与语篇关系、分析性阅读、语句补写、衔接与复位、衔接与连贯、定义与分类、概念的内涵与外延。

牌楼3 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

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相关研习:信息转述与判断范围、主观题的推导与组织。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、论证方法、语句补写、衔接与复位、衔接与连贯、归纳概括与证据强度、概念的内涵与外延、主观题的推导与组织。

诗歌的静穆、空灵与充实3 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度。

知识点 ↗

相关研习:多材料阅读、信息转述与判断范围。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较论证方法、句群与语篇关系、信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度、信息类文本的文体功能、语域与表达得体、多材料阅读、意象组合、文本证据与阅读推论。

地域文学与审美共同体2 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、论证方法、句群与语篇关系、语句补写、衔接与复位、衔接与连贯、多材料阅读、主观题的推导与组织。

安全韧性城市2 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、论证方法、概念的内涵与外延、逻辑基本规律、图表与图像阅读、归纳概括与证据强度、主观题的推导与组织。

榫卯2 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

关联研习 ↗

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、论证方法、语句补写、衔接与复位、语域与表达得体、多材料阅读、主观题的推导与组织。

技术评价与舆论差异4 处阅读条目 →知识点 ↗

相关研习:文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围。

知识点 ↗

相关研习:因果关系与因果推断、信息转述与判断范围。

知识点 ↗

相关研习:信息转述与判断范围、常见论证谬误。

关联研习 ↗

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题,可进一步比较文本证据与阅读推论、信息转述与判断范围、因果关系与因果推断、概念的内涵与外延、充分条件与必要条件、多材料阅读、归纳概括与证据强度、常见论证谬误。

昆仑石刻的真伪之辨1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见信息转述与判断范围:结论获得正式确认,不蕴含所有争论已经终止。

史官的职责与品格1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见阅读评价、信息转述与判断范围。同一人物的不同评价须先比较标准。

对AI说“谢谢”1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见信息转述与判断范围。愿望、可能与必要义务不能互相替换。

选择题的证据核验1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

先将较长选项拆成几个判断,再为每个判断定位依据。选项前半句有根据,仍须检查后半句是否扩大范围或增添因果。最后依据题干要求判定正误。参见信息转述与判断范围。

概念的内涵与外延1 处阅读条目 →易误辨析与迁移 ↗

继续辨析定义、信息转述与判断范围,分别检验概念之间的联系与差别。

归纳概括与证据强度1 处阅读条目 →易误辨析与迁移 ↗

继续辨析信息概括与整合、信息转述与判断范围,分别检验概念之间的联系与差别。

信息概括与整合2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

先按问题筛选材料,再区分事实、解释和建议。把同一方面的细节归为一项,同时保留对象、条件及差异,才能形成准确的要点。参见信息转述与判断范围。

易误辨析与迁移 ↗

每一条应能还原为原文事实,全部条目共同覆盖问题范围。参见判断范围和论证依据。

逻辑基本规律1 处阅读条目 →判断的性质与数量 ↗

评价自然语言时,还须确认说话者是否作严格全称断言。“大概”“可能”属于认知或情态限定,“应当”可能表达规范要求;不能将它们直接换算为对象数量。参见信息转述与判断范围。

论点的限定条件1 处阅读条目 →易误辨析与迁移 ↗

检查论据是否支持论点实际使用的强度,删除无根据的“唯一、必然、完全”。参见回应合理异议和判断范围。

科学文本中的证据与假说1 处阅读条目 →易误辨析与迁移 ↗

把答案写成“发现了……,在……范围内支持……,仍需检验……”。参见限定范围与信息概括。

必修下册单元研习1 处阅读条目 →问题论证 ↗

原文与知识:信息转述与判断范围、论据与论证保证、反驳与回应

以工匠精神雕琢时代品质1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见信息转述与判断范围、归纳概括与证据强度、新闻评论。

传播媒介变迁的社会影响2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见信息转述与判断范围、因果关系与因果推断。

关联研习 ↗

因果关系与因果推断、信息来源与证据核验、信息转述与判断范围、文献综述

不同媒介的语言特征与网络语言的发展1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见信息概括与整合、信息转述与判断范围。

读书:目的和前提1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见整本书研读、信息转述与判断范围。

师说1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见信息转述与判断范围、定义与分类。

登泰山记1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见词语锤炼与替换分析、信息转述与判断范围。

贞观政要二则2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见文言翻译、信息转述与判断范围。

关联研习 ↗

文言翻译、比较阅读、信息转述与判断范围

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