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说“木叶”

诗歌词语的表现力不仅来自概念指称,也来自使用传统、联想及语境共同形成的暗示;细微用词差别能够改变整体艺术形象。

导读

文体与题材:文艺论说;由诗歌用词现象研究语言暗示性。

作者简介:林庚(1910—2006),诗人、文学研究者,著有《唐诗综论》等,重视诗歌语言和文学史的结合研究。

文本出处:选自《唐诗综论》(人民文学出版社1987年版)。 本册第61—66页。

内容脉络:文章从历代诗人钟爱“木叶”的现象提出问题,排除单以文字洗练解释的方案,再把考察重点收束于“木”字;继而从落叶联想、颜色与触感分析暗示性,并比较木叶、落木、树叶等形象,最后归结概念相近不等于艺术感受相同。

内容主旨:诗歌词语的表现力不仅来自概念指称,也来自使用传统、联想及语境共同形成的暗示;细微用词差别能够改变整体艺术形象。

阅读重点:区分语言的一般意义与具体诗句的审美效果;检验例证之间的比较维度,避免把暗示性固定成无例外词典。

原文

原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。

01 / 第1—4段

提出问题:作者从古诗用例发现“木叶”常见,追问它为何受诗人青睐。

1

袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。

2

——《九歌》

3

自从屈原歌唱出这动人的诗句,它的鲜明的形象,影响了此后历代的诗人们,许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说:“洞庭始波,木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说:“木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶,还似洞庭波”,则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。

4

“木叶”是什么呢?按照字面的解释,“木”就是“树”,“木叶”也就是“树叶”,这似乎是不需要多加说明的。可是问题却在于:我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?其实“树”倒是常见的,例如屈原在《橘颂》里就说:“后皇嘉树,橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说:“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说:“庭中有奇树,绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢?一般的情况,大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”。例如说:“叶密鸟飞碍,风轻花落迟。”(萧纲《折杨柳》)“皎皎云间月,灼灼叶中华。”(陶渊明《拟古》)这当然还可以说是由于诗人们文字洗练的缘故,可是这样的解释是并不解决问题的,因为一遇见“木叶”的时候,情况就显然不同起来。诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题,而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。例如:“亭皋木叶下,陇首秋云飞。”(柳恽《捣衣诗》)“九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。”(沈佺期《古意》)可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由,那么“树叶”为什么从来就无人过问呢?至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的,自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙,此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过,于是一用再用,熟能生巧,而在诗歌的语言中,乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句,而这里的“落木”无疑正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下,照我们平常的想法,那么“叶”字似乎就不应该省掉。例如我们无妨说“无边落叶萧萧下”,岂不更为明白吗?然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”,这道理究竟是为什么呢?事实上,杜甫之前,庾信在《哀江南赋》里已经说过:“辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。”这里与《九歌》的关系是脉络分明的。而杜甫之后,黄庭坚又继续了杜甫的发展,写出《登快阁》那首诗中的名句:“落木千山天远大,澄江一道月分明。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习,又在自己的学习中创造,使得中国诗歌语言如此丰富多彩,这不过是其中的小小一例而已。

注释 · 批注 8

谢庄

谢庄

〔谢庄(421—466)〕字希逸,陈郡阳夏(今河南太康)人,南朝宋文学家。(教材第61页注释。)

陆厥

陆厥

〔陆厥(472—499)〕字韩卿,吴郡吴(今江苏苏州)人,南朝齐文学家。(教材第61页注释。)

王褒

王褒

〔王褒(?—577)〕字子渊,琅玡临沂(今属山东)人,北周文学家。(教材第61页注释。)

淮南小山

淮南小山

〔淮南小山〕西汉淮南王刘安一部分门客的统称。(教材第61页注释。)

萧纲

萧纲

〔萧纲(503—551)〕即南朝梁简文帝,字世缵(zuǎn),南兰陵(今江苏常州西北)人,宫体诗人。(教材第61页注释。)

柳恽

柳恽

〔柳恽(465—517)〕字文畅,河东解(今山西临猗西南)人,南朝梁诗人。(教材第61页注释。)

庾信

庾信

〔庾信(513—581)〕字子山,南阳新野(今属河南)人,北周文学家。(教材第62页注释。)

解释方案的检验

洗练并不能作为“叶”字独用的理由

如果仅为减少字数,木叶同样应被省略;作者以不符合原解释的用例迫使问题深入。这比直接宣布旧说错误多了一步检验。

02 / 第5—7段

解释机制:“木”字引发落叶等联想,诗歌语言因暗示而超出概念本义。

5

从“木叶”发展到“落木”,其中关键显然在“木”这一字,其与“树叶”或“落叶”的不同,也正在此。“树叶”可以不用多说,在古诗中很少见人用它;就是“落叶”,虽然常见,也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念,差一点就会差得很多,而诗歌语言之不能单凭借概念,也就由此可见。从概念上说,“木叶”就是“树叶”,原没有什么可以辩论之处。可是到了诗歌的形象思维之中,后者则无人过问,前者则不断发展。像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性,难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗?而我们的诗人杜甫,却宁可冒这危险,创造出那千古流传、形象鲜明的诗句。这冒险,这形象,其实又都在这一个“木”字上,然则这一字的来历岂不大可思索吗?在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。

6

首先我们似乎应该研究一下,古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢?也就是说,都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言?事实上他们并不是随处都用的,要是那样,就成了“万应锭”了。而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中,此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚,都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象,这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳恽》说:“秋月照层岭,寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢?当然也可以。曹植的《野田黄雀行》就说:“高树多悲风,海水扬其波。”这也是千古名句,可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象,而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动,表达出像海潮一般深厚的不平,这里叶子越多,感情才越饱满;而后者却是一个叶子越来越少的局面,所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗?然则“高树”则饱满,“高木”则空阔,这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯,所谓“枯桑知天风”这样的树,似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素,这正是“木”的第一个艺术特征。

7

要说明“木”字何以会有这个特征,就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们,它之富于感染性启发性者在此,它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时,却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子,这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干,而很少会想到了叶子,因为叶子原不是属于木质的,“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去,这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢?它是具有繁茂的枝叶的,它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想,所谓“午阴嘉树清圆”(周邦彦《满庭芳》),这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥,而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致,“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么,在习于用单音词的古典诗歌中,因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢,则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。

注释 · 批注 7

沈佺期

沈佺期

〔沈佺期(约656—713)〕字云卿,相州内黄(今属河南)人,唐代诗人。(教材第62页注释。)

万应锭

万应锭

〔万应锭(dìng)〕万能药。锭,指做成锭状的药物。(教材第63页注释。)

枯桑知天风

枯桑知天风

〔枯桑知天风〕语出乐府古辞《饮马长城窟行》。(教材第63页注释。)

效果依赖情境

不是随处都用的

作者先说明使用场合,再概括艺术特征。“木”的暗示性在诗歌传统与具体组合中起作用,不能移作任何文本都通用的情感符号。

言筌

言筌

〔言筌(quán)〕在言辞上留下的迹象。筌,捕鱼的竹器。《庄子·外物》:“筌者所以在鱼,得鱼而忘筌……言者所以在意,得意而忘言。”(教材第63页注释。)

疏朗

疏朗

〔疏朗〕稀疏通透,不繁密。(教材第63页注释。)

周邦彦

周邦彦

〔周邦彦(1056—1121)〕字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人,北宋词人。(教材第63页注释。)

03 / 第8—9段

细化比较:作者从颜色、触觉和形象差异解释“木叶”与“树叶”。

8

“木”不但让我们容易想起树干,而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色,即就树干而论,一般乃是褐绿色,这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢,那就说不定,它可能是透着黄色,而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等,就都是这个样子,这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的,而“木”的更为普遍的潜在的暗示,却依然左右着这个形象,于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子,而是窸窣飘零透些微黄的叶子,我们仿佛听见了离人的叹息,想起了游子的漂泊:这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于“美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩”(曹植《美女篇》)中的落叶,因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于“静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人”(司空曙《喜外弟卢纶见宿》)中的黄叶,因为那黄叶还是静静地长满在一树上,在那蒙蒙的雨中,它虽然具有“木叶”微黄的颜色,却没有“木叶”的干燥之感,因此也就缺少那飘零之意,而且它的黄色由于雨的湿润,也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢,则比“木叶”还更显得空阔,它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。“落木千山天远大”充分说明了这个空阔,这是到了要斩断柔情的时候了。而“木叶”呢?它出现在那“袅袅秋风”之中,也仍然带着那袅袅不断的余情,所谓“日暮风吹,叶落依枝”(民歌《青溪小姑歌》)恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离,它乃是“木”与“叶”的统一,疏朗与绵密的交织,一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

9

“木叶”之与“树叶”,不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字千金。

注释 · 札记 2

司空曙

司空曙

〔司空曙(生卒年不详)〕字文明,一说字文初,广平(今河北永年东南)人,唐代诗人,“大历十才子”之一。(教材第65页注释。)

判断应回到实例

一字千金

可把《登高》“落木”换成“落叶”,保留节奏后比较空间感和形象组织。实验重点是解释差别,不是先规定原句每个字都绝对不可替换。

研读题

以下为依据课文设计的研读题;教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据,不作为统一评分细则。

第1题 · 解释机制

作者怎样说明“木叶”不等同于“树叶”的艺术效果?

参考答案1展开 / 收起

参考作答

先区分概念相近与形象差异,再从木料联想说明“木”较易暗示树干、落叶、干燥和微黄,联系秋风语境形成疏朗清秋的感受;“叶”又保留绵密与缠绵,使二者组合具有张力。

审题与考查点

本题考查解释机制。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。

文本分析

落叶联想由语言经验介入查看证据 ↗

木头、木料等相关词使“木”引向树干而较少引向繁茂枝叶,作者据此解释落叶感。这个论证依托词语联想,不能简化为木和树在植物学上不同。

语境与组合共同形成形象查看证据 ↗

微黄、干燥与秋风联系,叶的绵密又与木的疏朗交织。“木叶”的形象由词语组合与上下文共同生成,具有微黄、干燥而又留有余情的感受。

知识点

参见诗家语、联想。

解题方法

依次说明词语经验、语境条件和组合效果,避免只列“暗示性”术语。

易误辨析

不能将“木”永远对应悲伤,“树”永远对应欢乐;作者讨论的是选定诗例中的表现倾向。

答案组织与检核

检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。

第2题 · 论证方法

“文字洗练”这一解释为什么被排除?这一过程体现怎样的研究方法?

参考答案2展开 / 收起

参考作答

  1. 若只为洗练,诗人不应反复采用双音的“木叶”,也难解释杜甫省“叶”而留“木”的选择。

  2. 作者用比较材料检验解释的覆盖力,在发现不足后收束到关键字,体现由现象、问题、假说检验到机制分析的程序。

审题与考查点

本题考查论证方法。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。

文本分析

反例暴露解释覆盖不足查看证据 ↗

独用叶可用洗练解释,广用木叶却不符合这一简单原则。把两组材料放在一起,才能看出原解释未覆盖全部现象。

关键差异引导新的分析查看证据 ↗

落木省叶却留木,使研究焦点从字数转向“木”的作用;后文再以诗例和联想说明机制。问题的深化有材料依据,而非随意更换论题。

知识点

参见分析性阅读、关键信息导引律与反驳与回应。这里的关键字须由反例和后文论证共同确认。

解题方法

列出解释要覆盖的全部现象,再检验是否存在不能解释的材料。

易误辨析

反例否定的是“只因洗练”的充分性,并不意味着诗歌完全不重视洗练。

答案组织与检核

检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。

评议

文学研究的说服力来自概念区分和例证比较。本文是语言暗示性分析的范例,也适合训练对概括范围的自觉:承认传统联想的作用,同时保留新语境改变旧效果的可能。

关联研习

诗家语、联想、分析性阅读

返回必修下册目录,参见单元研习。

参考文献

  1. 选自《唐诗综论》(人民文学出版社1987年版)。
  2. 教育部组织编写:《普通高中教科书·语文·必修下册》,人民教育出版社。本篇见第61—66页。
  3. 教材原文与教材注释分别保存;批注、札记、研读题及评议为编者据文本编写。

本文关联

必修下册单元研习2 处阅读条目 →研读题 ↗

以下为依据课文设计的研读题;教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据,不作为统一评分细则。

关联研习 ↗

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诗家语2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见诗家语、联想。

关联研习 ↗

诗家语、联想、分析性阅读

联想2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见诗家语、联想。

关联研习 ↗

诗家语、联想、分析性阅读

分析性阅读2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见分析性阅读、关键信息导引律与反驳与回应。这里的关键字须由反例和后文论证共同确认。

关联研习 ↗

诗家语、联想、分析性阅读

关键信息导引律1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见分析性阅读、关键信息导引律与反驳与回应。这里的关键字须由反例和后文论证共同确认。

反驳与回应1 处阅读条目 →知识点 ↗

参见分析性阅读、关键信息导引律与反驳与回应。这里的关键字须由反例和后文论证共同确认。

语文·必修下册1 处阅读条目 →关联研习 ↗

返回必修下册目录,参见单元研习。

引用本文

分析性阅读4 处阅读条目 →说“木叶” · 论证方法 ↗

研习任务:“文字洗练”这一解释为什么被排除?这一过程体现怎样的研究方法?

说“木叶” · 论证方法 ↗

文本依据:“一遇见“木叶”的时候,情况就显然不同起来”;“诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题”。

说“木叶” · 论证方法 ↗

文本依据:“宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木””。

说“木叶” · 论证方法 ↗

查看完整解析与全部证据

联想4 处阅读条目 →说“木叶” · 解释机制 ↗

研习任务:作者怎样说明“木叶”不等同于“树叶”的艺术效果?

说“木叶” · 解释机制 ↗

文本依据:“一般“木头”“木料”“木板”等的影子”;“很少会想到了叶子”。

说“木叶” · 解释机制 ↗

文本依据:“落叶的微黄与干燥之感”;“疏朗与绵密的交织”。

说“木叶” · 解释机制 ↗

查看完整解析与全部证据

反驳与回应4 处阅读条目 →说“木叶” · 论证方法 ↗

研习任务:“文字洗练”这一解释为什么被排除?这一过程体现怎样的研究方法?

说“木叶” · 论证方法 ↗

文本依据:“一遇见“木叶”的时候,情况就显然不同起来”;“诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题”。

说“木叶” · 论证方法 ↗

文本依据:“宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木””。

说“木叶” · 论证方法 ↗

查看完整解析与全部证据

关键信息导引律1 处阅读条目 →实例细读 ↗

《说‘木叶’》第2题里,“木叶”与“落木”的差别把研究焦点从字数多少引向“木”的作用;“诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题”又直接排除了过窄的原假设。关键语引导读者核验例证,并据此修正对问题的解释。

诗家语4 处阅读条目 →说“木叶” · 解释机制 ↗

研习任务:作者怎样说明“木叶”不等同于“树叶”的艺术效果?

说“木叶” · 解释机制 ↗

文本依据:“一般“木头”“木料”“木板”等的影子”;“很少会想到了叶子”。

说“木叶” · 解释机制 ↗

文本依据:“落叶的微黄与干燥之感”;“疏朗与绵密的交织”。

说“木叶” · 解释机制 ↗

查看完整解析与全部证据

文本解读的证据路径1 处阅读条目 →实例细读 ↗

《想北平》第1题要从“我的北平”与“真爱北平”识别叙述对象和态度,再用城市对照及日常物象核验;一句“说不出”不足以推出作者没有表达。《说‘木叶’》第2题则由“木叶”“落木”等关键词进入差异分析,全文例证会修正“只是为了文字洗练”的初步解释。

语文·必修下册1 处阅读条目 →第三单元 · 探索与发现 ↗

第9课 · 说“木叶”

必修下册单元研习2 处阅读条目 →概念图解 ↗

原文与知识:中国建筑的特征、说“木叶”、概念的内涵与外延

意象迁移 ↗

原文与知识:说“木叶”、意象组合、概念的情境迁移

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