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不同媒介的语言特征与网络语言的发展
媒介发展改变语言的传播条件、表达方式和参与机会,理解这些变化需要同时考察人的能力、物质装备与社会制度。
导读
文体与题材:语言生活研究文章;第四单元学习资源。
作者简介:李宇明,语言学者。本文选自《中国广播》2016年第9期,教材有改动;统计数据、技术实例与“今天”等时间表达均须放回文章发表时的语境。
文本出处:选自《中国广播》2016年第9期。 本册第72—75页。
内容脉络:文章以语言媒介物与语言装备为线索,依次讨论口语、书面语、有声媒体和网络时代,每一部分说明传播条件如何影响语言使用、文化传承与相关技术,末尾提出信息公平与语言生活建设的问题。
内容主旨:媒介发展改变语言的传播条件、表达方式和参与机会,理解这些变化需要同时考察人的能力、物质装备与社会制度。
阅读重点:区分物理信号、符号系统、传播工具和社会实践;考察历史概括的适用条件,不把媒介变化理解为自动产生同一种社会效果。
原文
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
口语阶段:作者说明声音作为语言媒介如何承载交际与文化记忆。
各种语言媒体都是建立在语言媒介物基础之上的。文字产生之前,人类只拥有声波这一语言媒介物,之后逐步能够使用光波和电波作为语言媒介物。随着语言媒介物的发展,人类的“语言装备”包括语言生理器官和语言物理装备也逐渐丰富起来。网络时代集语言媒体之大全、语言装备之大全,是语言技术、语言生活发展的历史制高点。人类应站在这一历史制高点上,全面规划网络时代的语言生活及其相关问题。
口语时代
语言是人类发展到智人时代才获取的“新的思维和沟通方式”,“人类曾经经历了没有有声语言的漫漫长夜”。利用声波作为信号并非人类的专利,但是把声波作为语言媒介物,只有发展到一定阶段的人类才能做到。
从获取有声语言到因文字的产生出现书面语,这段时期是人类的口语时代。口语时代人类有各种伟大的进步,本文将其概括为三点:
其一,获得了语言符号。这种符号的强大在于具有切分、组合功能。句子可以切分为词语,词语可以依据语法组合成为新的句子。当然,词语也可以再行切分,句子也可以再行组合。这种“切分、组合”功能使语言可以用有限的符号表达无限的含义。
其二,把一般生理器官改造为口语器官。口语器官包括发音器官、听觉器官和大脑口语处理器官。发音器官主要由肺、气管、声带、咽腔、口腔、鼻腔以及唇、齿、舌、颚等构成,这些器官最初都不是为语言而生的,呼吸、咬嚼等是其“第一功能”,协同发出语音乃是“第二功能”。听觉器官的第一功能是听声音,第二功能是听语音。大脑的口语处理器官也是后来进化而成的。
其三,创造了“原生口语文化”。口语时代的杰作是人类至今能够听到或读到的古代史诗,如古希腊的《荷马史诗》、巴比伦的《吉尔伽美什》、印度的《罗摩衍那》及我国的蒙古族史诗《江格尔》、柯尔克孜族史诗《玛纳斯》、藏族史诗《格萨尔王传》等。美国学者沃尔特·翁在其著作《口语文化与书面文化:词语的技术化》中指出,几代学者通过对《荷马史诗》等书面语产生之前的口头作品的研究,发现书面语产生之前的口语时代人类的文化记忆、表述方式乃至认知、思维方式等都与书面语产生之后有很大不同,并进而提出了“原生口语文化”和“书面文化”的概念。在20世纪30年代,苏联心理语言学家卢利亚曾对乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦等中亚地区的口头传统进行了研究,结果也证明文盲与文化人的表述方式、思维方式存在重要差异。
文字阶段:文字使语言得以持久记录,拓展了书面文化。
文字及书面语
为打破时间、空间对口语的限制,在结绳记事、实物传信、图画刻符等探索的基础上,人类最终在距今5500年前创造了文字。有了文字就有了书面语,书面语的媒介物是光波,人类从此具有了声波和光波两种语言媒介物。文字及书面语的产生,特别是印刷术及报纸杂志的出现,对人类的进步影响巨大。
其一,产生了“识字人”这一文化群体。他们可以将书面语反复修改雕琢,使之成为经典,可以根据不同场合有意形成不同的语言风格,进而形成不同文体,使语言功能得到丰富发展。修饰文章的经验及文体风格的体验,可以作为知识传授,这便有了最初的语文教育。
其二,产生了“书面文化”。书面语可以使人类的经验远达八荒、遗传千代,人类的历史由传说进入到有文字记载的信史阶段。特别是印刷术出现后,书籍复制的速度大大提升,而成本却大大下降,并催生了报纸,进而出现了通讯、消息、社论、现代广告等各种新文体。“识字人”群体不断扩大,知识不再是少数人的垄断品,新闻传播可以及时影响大众生活。大量研究表明,书面语不仅改变了人类的文化传播方式和文化记忆方式,而且也改变了人类的叙事方式、认知方式乃至思维方式。
其三,人类拥有了声波、光波两种语言媒介物。语言生理器官除了原先的口语器官之外,又发展出书面语器官。书面语器官包括文字书写器官、文字识别器官及大脑书面语处理器官。书面语器官的语言功能也是“第二功能”。此外,大脑书面语处理器官与大脑口语处理器官有密切关系。
书面语器官是通过教育来实现其语言功能的。口语的使用只要有生理器官就基本可以,而书面语的使用则需要书写工具,需要制书、藏书、运书的物理条件及技艺,亦即需要物理上的语言装备。特别是印刷术出现以后,书写、阅读、印刷、存运书籍的物理装备也发生了巨大变化。
注释 1
分析层次
声波、光波两种语言媒介物这是作者对可听、可见信号条件的概括。声波和光波属于物理层面,口语、文字属于符号层面,广播与网络属于传播组织及技术层面,分析时不能把三者列为同一级分类。
电波媒介:电报、电话及广播等技术扩展语言传输方式,也催生新的语体。
电波与有声媒体
1831年,法拉第发明发电机,人类开始能够使用“电”这种新能源。1837年莫尔斯发明电报,1876年贝尔发明电话,1877年爱迪生发明留声机,开创了用电处理语言的先例。20世纪20年代,广播电台相继建立并投入使用,人类开始步入有声媒体时代,直至电视的出现,语言算是拥有了“传声传影”的电波媒介物。
电波把声波、光波这两种传统的语言媒介物电波化,有声媒体对语言功能进行了放大,并不断有新发展。
其一,语言的传输技术获得了突破性进展。有声媒体时代,语言传播更加便利,传播速度更加快捷,传播形式更加多样,传播人群更具针对性,传播范围也更加广大。
其二,大幅度提升口语的功能。播音口语一般都有书面语支撑,但不等同于书面语,也超越了自然口语。随着各种节目的表达需要,播音口语形成不同的文体(语体),比如正式的播音语体、主持人语体、体育解说语体等。有声媒体对播音员、主持人的口才有新要求,对记者、编辑也有不同于平面媒体的新要求。
其三,有声媒体不需要个人再增加一套处理电波的生理器官,但需要添置收音机、电视机等语言物理装备。社会为有声媒体增加了许多新装备、新行业和新职业。就技术层面而言,语音处理技术获得巨大发展,处理语音的电子设备接踵而生,如留声机、录音机、麦克风、扩音机、电话机等。
批注 1
媒介与语体并非一一对应
播音口语一般都有书面语支撑,但不等同于书面语广播可以读书面稿,网络也可传口头对话;表达形式与传播渠道交叉组合。判断语言特征须检查具体文本与交际任务。
网络阶段:各种媒介形式在网络汇合,并改变语言参与方式。
网络时代与网络语言
网络媒体是网络时代的突出表现,其来源有两大类:一类是迁移到网络上的书刊、报纸、广播、电视等传统媒体;一类是伴随网络而生的各种新媒体,如网络新闻、电子公告牌系统(BBS)、博客、微博、短信、QQ、飞信、微信、微电影等。网络具有“全媒体”性质,人类以往创造的所有信息呈现方式几乎都可以进入互联网。网络信息呈现“碎片化”倾向和“自媒体”性质。
其一,语言交际的“技术性”越来越强。人类现在的交际更多地依托计算机、智能手机和移动互联网,传统的“人与人”交际模式的范围正在快速缩小,新兴的“人—机—人”交际模式正发展为主要交际模式。社会需要拥有处理声波、光波、电波的语言技术、语言物理产品及相关的生产、储存、运输、销售体系,还需要发展与之相关的语言产业和语言职业。
其二,过好虚拟和现实两个空间的语言生活。网络不仅产生了网络媒体,促生了“人—机—人”的交际模式,而且还为人类在现实空间之外建造了一个虚拟空间。虚拟空间的语言生活,使用的是现代信息技术和现代信息产品,如网页浏览、键盘输入、电子邮件、PPT制作等,写字的机会渐少,键盘打字、触屏写字及屏幕阅读逐渐成为新习惯。而网络新媒体的“碎片化”倾向和“自媒体”性质也会影响到人类的语言使用习惯,且需要更高的判断信息真伪的能力。在“互联网+”的今天,中国网民数量已超过7亿,这使虚拟空间的“虚拟性”极大减弱,虚实两个空间的重合度越来越高,形成了“虚中有实、实中有虚”的新特点。
其三,妥善处理好“信息边缘化”问题。网络时代最大的不公平是信息获取的不公平,最大的危机是被信息边缘化。要关注农村、西部、民族地区的信息化发展以及较少上网、较少使用智能手机的群体。国家不仅要保障公民的信息权利,加强公民的现代信息技术教育,消弭信息鸿沟,而且还要努力发展网络,以保证国家不被国际互联网“边缘化”。
互联网时代是人类语言技术、语言生活发展的历史制高点。回首中国媒介的发展史,不难看出,印刷术虽是中国发明的,但是在享用印刷术带来的成果方面,中国并不是最大的受益者。有声媒体在中国发展相对滞后,一直在跨越式地追赶,并且中国今日的网络技术及网络的应用已经有了巨大进步。2016年8月3日,中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第38次《中国互联网络发展状况统计报告》,指出:我国网民规模已达7.10亿,其中手机网民规模已达6.56亿,互联网普及率达到51.7%,超过全球平均水平3.1个百分点。当此关头,应全面规范中国的网络语言使用,争取网络技术、网络媒体领域的国际话语权,为在物联网、大数据、云计算时代中国能够领跑在第一方阵奠定坚实基础。
札记 1
给数据补上时间标签
我国网民规模已达7.10亿该数值对应正文所引2016年报告,不是当前统计。记录数据时应保留发布机构、统计时点、对象和口径;跨期比较还须检查口径是否一致。
研读题
以下为依据课文设计的研读题;教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据,不作为统一评分细则。
第1题 · 分类层次
文章怎样组织媒介发展史?为什么不能把“网络语言”看成一种固定语体?
参考答案1展开 / 收起
参考作答
作者从口语、文字、有声媒体到网络梳理传播条件变化,并在各阶段讨论语言能力、技术装备与社会生活。
网络可容纳多种信息呈现方式,因此其内部既有正式书面表达,也有即时口语互动,不能只用碎片化或口语化概括。
审题与考查点
本题考查分类层次。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。
文本分析
阶段叙述与要素比较结合查看证据 ↗
不同阶段都不只列发明名称,还说明表达、传播和装备如何配合,形成纵向历史和横向比较的双重结构。
汇合多种形式不等于形成单一语体查看证据 ↗
“几乎都可以进入”说明网络是承载条件,多样的任务和受众仍决定具体语体。不能由载体相同推出表达风格相同。
知识点
解题方法
分别列出传播工具、符号形式与交际任务,检验分类是否混层。
易误辨析
网络并不必然浅薄,纸本也不必然严谨;须回到具体表达。
答案组织与检核
检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。
第2题 · 信息公平
“信息边缘化”为什么不能只用有没有设备衡量?
参考答案2展开 / 收起
参考作答
设备是条件之一,还需考虑使用技术的能力、相关教育与可获得的信息资源。作者同时提出权利保障、技术教育和网络发展,说明公平涉及接入与使用的多个层面。
审题与考查点
本题考查信息公平。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。
文本分析
被关注群体显示条件不均查看证据 ↗
地域与使用习惯的并列说明参与障碍并非只有个人意愿,也可能涉及基础条件和学习机会。
措施涉及权利、教育与基础条件查看证据 ↗
三个措施彼此补充;有设备不代表能够有效理解和判断信息,结论不能缩减成“每人一部手机”。
知识点
解题方法
把问题、受影响对象和对应措施联系起来,说明遗漏一个环节会怎样影响结论。
易误辨析
文中的“最大”带有强调色彩,不能据此宣称所有不平等都由网络造成。
答案组织与检核
检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。
评议
本文提供考察语言生活的历史视角,某些概括带有写作时的技术条件与论说色彩。迁移到今日案例时,应重新核对统计与技术事实,并以具体样本检验判断;不得把作者提出的趋势视为无条件的定律。
参考文献
- 选自《中国广播》2016年第9期。
- 教育部组织编写:《普通高中教科书·语文·必修下册》,人民教育出版社。本篇见第72—75页。
- 教材原文与教材注释分别保存;批注、札记、研读题及评议为编者据文本编写。
本文关联
引用本文
信息转述与判断范围4 处
阅读条目 →不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗研习任务:“信息边缘化”为什么不能只用有没有设备衡量?
不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗文本依据:“要关注农村、西部、民族地区的信息化发展以及较少上网、较少使用智能手机的群体”。
不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗文本依据:“加强公民的现代信息技术教育”;“以保证国家不被国际互联网“边缘化””。
不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 信息公平 ↗查看完整解析与全部证据
概念的内涵与外延4 处
阅读条目 →不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 分类层次 ↗研习任务:文章怎样组织媒介发展史?为什么不能把“网络语言”看成一种固定语体?
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不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 分类层次 ↗文本依据:“人类以往创造的所有信息呈现方式几乎都可以进入互联网”。
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媒介素养4 处
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不同媒介的语言特征与网络语言的发展 · 分类层次 ↗文本依据:“语言生理器官和语言物理装备”;“播音口语一般都有书面语支撑”。
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