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贞观政要二则
两段对话分别讨论纠错时机与治国方式,显示结论在问答、补充和比较中逐步明确。
导读
文体与题材:史论笔记选段;第八单元断句、翻译与讨论材料。
作者简介:吴兢(670—749),唐代史学家。《贞观政要》分类记录唐太宗与臣僚有关治国的言论和事迹。两则选文保留教材单元任务中的未标点形式。
文本出处: 本册第152—153页。
内容脉络:第一则由食器之奢引出对细小开端的警惕,并进一步要求事情将成时仍应纠错;第二则比较周秦国运,萧瑀先论取天下时的人心,太宗补充守天下之后的施政差异。
内容主旨:两段对话分别讨论纠错时机与治国方式,显示结论在问答、补充和比较中逐步明确。
阅读重点:依据人物称谓、言说动词、对称结构和句间关系断句;将古人的政治论说与已经充分证明的历史因果区分开。
原文
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
悬停、键盘聚焦或点按彩色词句,查看语境释义;同处兼有词义与句法时一并显示。蓝色也标示诗家语中的删省、倒置等现象。
译文说明
按原文段落逐句译读。〔〕标示为理解句意而补出的成分;原有比喻、语气和限定保留,不以赏析代替译文。
君臣论谏:唐太宗与褚遂良讨论奢侈的开端及及时纠错的必要。
贞观十七年太宗问谏议大夫褚遂良曰昔舜造漆器禹雕其俎当时谏舜禹者十有余人食器之间何须苦谏遂良对曰雕琢害农事纂组伤女工首创奢淫危亡之渐漆器不已必金为之金器不已必玉为之所以诤臣必谏其渐及其满盈无所复谏太宗曰卿言是矣朕所为事若有不当或在其渐或已将终皆宜进谏比见前史或有人臣谏事遂答云业已为之或道业已许之竟不为停改此则危亡之祸可反手而待也
对照译文
贞观十七年,唐太宗问谏议大夫褚遂良:“从前舜制作漆器,禹雕饰祭器,当时规劝舜、禹的人有十多个。只是饮食器具,为什么要极力劝谏?”褚遂良回答:“雕刻装饰会妨碍农事,编织锦绣会损害女工生产。开始追求奢侈,就是危亡的开端。使用漆器不停止,必会用黄金制作;使用金器不停止,必会用玉制作。所以正直敢谏的臣子一定在苗头出现时劝谏,等到奢侈达到极点,就没有再进谏的余地了。”太宗说:“你说得对!我做的事若有不妥,无论刚开始还是将要完成,都应进谏。近来看前代史书,有时臣子劝谏,君主便说‘已经做了’或者‘已经答应了’,最终不肯停止改正。这样,危亡的灾祸很快就会到来。”
比较兴亡:君臣由周、秦取天下相似而国祚不同,转论守天下之道。
贞观初太宗从容谓侍臣曰周武平纣之乱以有天下秦皇因周之衰遂吞六国其得天下不殊祚运长短若此之相悬也尚书右仆射萧瑀进曰纣为无道天下苦之故八百诸侯不期而会周室微六国无罪秦氏专任智力蚕食诸侯平定虽同人情则异太宗曰不然周既克殷务弘仁义秦既得志专行诈力非但取之有异抑亦守之不同祚之修短意在兹乎
对照译文
贞观初年,唐太宗从容地对侍从大臣说:“周武王平定纣王的暴乱,因而拥有天下;秦始皇乘周朝衰弱,吞并六国。他们取得天下的结果没有不同,国运长短却如此悬殊!”尚书右仆射萧瑀进言:“纣王暴虐无道,天下人受他残害,所以八百诸侯不约而同前来会合。周王室衰微,六国并无罪过,秦专靠智谋和强力逐渐吞并诸侯。平定天下的结果虽然相同,人心向背却不同。”太宗说:“不是这样。周灭商以后致力于弘扬仁义,秦得志后却专行欺诈与暴力。不仅取得天下的方式有差别,守天下的方式也不同。国运长短,原因大概在这里吧!”
研读题
以下为依据课文设计的研读题;教材单元任务另见单元研习。每题下附讨论参考及可回溯的原文证据,不作为统一评分细则。
第1题 · 劝谏原则
为第一则断句、翻译,并说明太宗如何在回答中补充褚遂良的意见。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
贞观十七年,唐太宗问谏议大夫褚遂良:“从前舜制作漆器,禹雕饰祭器,当时规劝舜、禹的人有十多个。只是饮食器具,为什么要极力劝谏?”褚遂良回答:“雕刻装饰会妨碍农事,编织锦绣会损害女工生产。开始追求奢侈,就是危亡的开端。使用漆器不停止,必会用黄金制作;使用金器不停止,必会用玉制作。所以正直敢谏的臣子一定在苗头出现时劝谏,等到奢侈达到极点,就没有再进谏的余地了。”太宗说:“你说得对!我做的事若有不妥,无论刚开始还是将要完成,都应进谏。近来看前代史书,有时臣子劝谏,君主便说‘已经做了’或者‘已经答应了’,最终不肯停止改正。这样,危亡的灾祸很快就会到来。”
褚遂良强调防微,太宗把劝谏范围扩展到正在进行乃至将要完成的事,否定以已经行动或承诺为由拒绝纠错。
审题与考查点
本题考查劝谏原则。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。
文本分析
对话边界与递进结构支持断句查看证据 ↗
“问……曰”“对曰”“太宗曰”确定三个说话轮次;漆器到金器再到玉器形成递进链。断句须保留每一层条件和后果,不能将“所以”前后的论证联系切断。
从防微扩展为全过程纠错查看证据 ↗
前者提出劝谏的最佳时机,后者指出即使错过开端也不能放弃。两个判断并不矛盾,太宗的补充扩大了适用范围。
知识点
解题方法
先划分言说轮次,再按谓语与对称句式断句;翻译后核对代词所指及判断范围。
易误辨析
“渐”在此指开端、苗头;不能把“或”一律译为或者,也不能把“皆宜”漏译成只在初起时。
答案组织与检核
检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。
第2题 · 比较论证
为第二则断句、翻译,并说明“取”与“守”的区分怎样推进讨论。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
贞观初年,唐太宗从容地对侍从大臣说:“周武王平定纣王的暴乱,因而拥有天下;秦始皇乘周朝衰弱,吞并六国。他们取得天下的结果没有不同,国运长短却如此悬殊!”尚书右仆射萧瑀进言:“纣王暴虐无道,天下人受他残害,所以八百诸侯不约而同前来会合。周王室衰微,六国并无罪过,秦专靠智谋和强力逐渐吞并诸侯。平定天下的结果虽然相同,人心向背却不同。”太宗说:“不只是这样。周灭商以后致力于弘扬仁义,秦得志后却专行欺诈与暴力。不仅取得天下的方式有差别,守天下的方式也不同。国运长短,原因大概在这里吧!”
萧瑀着重说明取得天下时人心向背的差别,太宗增加取得政权以后施政方式这一维度,使比较由战争过程转向持续治理。
审题与考查点
本题考查比较论证。以原文的词句及其关系为依据,解释判断的形成过程。
文本分析
先比较相同结果下的不同条件查看证据 ↗
“虽同—则异”区分了平定天下的结果与民众态度;由此不能只因都获得政权便认定其过程与正当性相同。
再补充守成的治理方式查看证据 ↗
“既”标出取得天下之后,“非但—抑亦”把取得与守成并列起来。太宗的解释因此增加了时间范围与治理维度,而非仅驳斥前者所有理由。
知识点
解题方法
确定比较对象、共同结果与差异维度,用关联词检验论述怎样增加一层。
易误辨析
本段是政治劝鉴性解释,不能据此宣称周秦国运已被一个因素完全解释。
答案组织与检核
检查引文是否准确,推理是否与引文相接,分点是否分别回答题意;不同解释须说明依据与适用范围。
评议
这两则材料适合把文言释读与论证分析结合起来:断句先保证谁说什么,翻译再明确命题范围,评议则审查其依据与解释力。参考断句的标点形式可有合理差异,句法与语义关系应保持一致。
参考文献
- 教育部组织编写:《普通高中教科书·语文·必修下册》,人民教育出版社。本篇见第152—153页。
- 教材原文与教材注释分别保存;批注、札记、研读题及评议为编者据文本编写。
本文关联
引用本文
信息转述与判断范围4 处
阅读条目 →贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗研习任务:为第一则断句、翻译,并说明太宗如何在回答中补充褚遂良的意见。
贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗文本依据:“太宗问谏议大夫褚遂良曰”;“漆器不已必金为之金器不已必玉为之”。
贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗文本依据:“诤臣必谏其渐”;“或在其渐或已将终皆宜进谏”。
贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗查看完整解析与全部证据
文言翻译8 处
阅读条目 →贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗研习任务:为第一则断句、翻译,并说明太宗如何在回答中补充褚遂良的意见。
贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗文本依据:“太宗问谏议大夫褚遂良曰”;“漆器不已必金为之金器不已必玉为之”。
贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗文本依据:“诤臣必谏其渐”;“或在其渐或已将终皆宜进谏”。
贞观政要二则 · 劝谏原则 ↗查看完整解析与全部证据
贞观政要二则 · 比较论证 ↗研习任务:为第二则断句、翻译,并说明“取”与“守”的区分怎样推进讨论。
贞观政要二则 · 比较论证 ↗文本依据:“平定虽同人情则异”。
贞观政要二则 · 比较论证 ↗文本依据:“周既克殷务弘仁义秦既得志专行诈力”;“非但取之有异抑亦守之不同”。
贞观政要二则 · 比较论证 ↗查看完整解析与全部证据
比较阅读4 处
阅读条目 →贞观政要二则 · 比较论证 ↗研习任务:为第二则断句、翻译,并说明“取”与“守”的区分怎样推进讨论。
贞观政要二则 · 比较论证 ↗文本依据:“平定虽同人情则异”。
贞观政要二则 · 比较论证 ↗文本依据:“周既克殷务弘仁义秦既得志专行诈力”;“非但取之有异抑亦守之不同”。
贞观政要二则 · 比较论证 ↗查看完整解析与全部证据

断句与推理
所以诤臣必谏其渐贞观十七年,太宗问谏议大夫褚遂良曰:“昔舜造漆器,禹雕其俎,当时谏舜、禹者十有余人。食器之间,何须苦谏?”遂良对曰:“雕琢害农事,纂组伤女工。首创奢淫,危亡之渐。漆器不已,必金为之;金器不已,必玉为之。所以诤臣必谏其渐,及其满盈,无所复谏。”太宗曰:“卿言是矣!朕所为事若有不当,或在其渐,或已将终,皆宜进谏。比见前史,或有人臣谏事,遂答云‘业已为之’,或道‘业已许之’,竟不为停改,此则危亡之祸,可反手而待也。”