知识点 · 语用与语言应用

表达的对象与情境

概念界定与边界

表达情境是影响一次表达的目的、受众、媒介、场合和限制条件的总和。它决定需要提供什么信息,以及怎样组织材料和措辞。

先确认读者知道什么、需要知道什么,再安排解释的详略。面向初学者应补足术语含义,面向共同研讨者则需交代争议和依据。参见语域与表达得体。

把表达情境落实为四个问题:我要让对方知道或做到什么,对方已经知道什么,信息通过什么媒介传递,有什么字数、时间或身份限制。同一研究结果写进专家报告和公众简介,证据不能改,术语说明、篇幅与顺序可以变;这说明情境影响形式,却不改变事实。与语域与得体互证。

辨析对象 判断依据与适用边界
对象 区分受众已知与未知,补充必要概念,不把陌生误作能力低下。
目的 告知、解释、论证与倡议所需材料不同,不能以同一种格式处理所有任务。
情境 时间、媒介和交流关系影响篇幅与语体,条件变化可改变最合适的表达。

分析程序

  1. 确定表达目的和受众,写清希望对方理解什么或采取什么行动。
  2. 根据受众已有知识筛选材料,补充理解论点所必需的背景和术语说明。
  3. 按阅读或听讲的顺序组织内容,再核对媒介、场合、篇幅和时间限制。
  4. 检查措辞与语气是否适合双方关系,事实和推理是否清楚。

实例细读

  1. 同样介绍一项研究成果,先明确对象:对研究同行可说明方法与限制;对一般读者则须先交代问题和结果的意义。
  2. 把两稿的术语、证据、篇幅逐项比较,解释每一处选择回应了哪项读者需要;语体差异并不允许改变事实。
  3. 最后结合语域与得体检查称谓与句式,结合媒介素养检查传播渠道对信息呈现的影响。

《反对党八股》关于长短的讨论指向内容和阅读情境,不能抽成“短文天然优于长文”。

反对党八股(节选) · 第1题选析

研习任务:为什么不能把第一条罪状的改进主张概括为“文章越短越好”?

用对照排除片面标准:作者同时否定长而空与短而空,表明篇幅不是判断的充分条件。将这一对照删去,就会把内容标准误读成字数标准。

文本依据:“长而空不好,短而空就好吗?也不好”;“我们应当禁绝一切空话”。

用条件说明篇幅选择:战时的阅读条件提出精简要求,《资本论》的反例又说明长文不必一概排斥。“看情形办理”把长度重新放回目的与内容之中,构成有条件的主张。

文本依据:“现在是在战争的时期”;“我们无论做什么事都要看情形办理”;“不是说任何东西都以短为好”。

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烛之武退秦师 · 说服策略

研习任务:烛之武怎样使“救郑”成为秦伯可以接受的选择?

将地理差异转成利益差异:越国而据远地难以巩固,晋因接壤更易获益。由“邻厚君薄”推导秦不宜助晋吞郑,关键在于同盟者所得并不相同。

文本依据:“越国以鄙远,君知其难也”;“邻之厚,君之薄也”。

提出替代方案并说明风险:存郑能提供交通接待,形成可实行的替代方案;过去背约与将来扩张相连,增加亡郑的不利预期。前者是承诺,后者是依既有行为所作的预测,须分别辨认。

文本依据:“行李之往来,共其乏困”;“朝济而夕设版焉”;“阙秦以利晋,唯君图之”。

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在《人民报》创刊纪念会上的演说 · 演说表达

研习任务:“裂口”“大海”与“审判官”等比喻怎样组织听众对历史的理解?

表层与深层形成尺度对比:裂口和缝隙很小,却暴露无底深渊,形象地显示表面事件与社会力量不成比例。比喻帮助听众理解潜势,并非对地质现象作事实报告。

文本依据:“一些细小的裂口和缝隙”;“一个无底深渊”。

审判形象将判断转为动员:无产阶级被赋予执刑者位置,使听众由被谈论的群体转为行动主体。其感染力仍须与前面的矛盾分析结合评价,不能当作独立证据。

文本依据:“历史本身就是审判官,而无产阶级就是执刑者”。

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涵养媒介素质,才有最美和声 · 论证层次

研习任务:文章为何从“表达更便捷”转向“更需要学会与陌生人说话”?

受众与后果改变了表达条件:作者把网络与自家客厅对照,强调公共交流的外溢影响,为责任要求提供情境依据。

文本依据:“网络交流,不是在自家客厅里自说自话”。

责任要求有明确范围:文中把权利、个性与责任并置,说明自律并不等于放弃表达;规范主张须与被保护的交往条件相连。

文本依据:“不是要限制表达权利”;“对他人权利、公共秩序存有一份敬畏”。

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关联题组

易误辨析与迁移

适应受众不等于降低真实性;语言通俗也不等于逻辑简化或取消概念区分。

关联研习

反对党八股(节选)、语域与表达得体、词义与语境

参考文献

  1. Bitzer, Lloyd F. “The Rhetorical Situation.” Philosophy & Rhetoric 1(1), 1968: 1–14.
  2. 毛泽东:《反对党八股》,《毛泽东选集》第三卷,人民出版社,1991。

本文关联

语域与表达得体3 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

先确认读者知道什么、需要知道什么,再安排解释的详略。面向初学者应补足术语含义,面向共同研讨者则需交代争议和依据。参见语域与表达得体。

概念界定与边界 ↗

把表达情境落实为四个问题:我要让对方知道或做到什么,对方已经知道什么,信息通过什么媒介传递,有什么字数、时间或身份限制。同一研究结果写进专家报告和公众简介,证据不能改,术语说明、篇幅与顺序可以变;这说明情境影响形式,却不改变事实。与语域与得体互证。

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反对党八股(节选)5 处阅读条目 →反对党八股(节选) · 第1题选析 ↗

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文本依据:“网络交流,不是在自家客厅里自说自话”。

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文本依据:“不是要限制表达权利”;“对他人权利、公共秩序存有一份敬畏”。

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词义与语境1 处阅读条目 →关联研习 ↗

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引用本文

元宵活动与西瓜雪1 处阅读条目 →知识关联 ↗

可参看排比、表达的对象与情境。

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可参看表达的对象与情境、反复与复现。

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分析先找实际尺度与表达尺度之间的差别,再说明这种差别突出什么感受。文学语境中的夸张与事实报告中的错误,须依据表达目的区分。参见表达的对象与情境。

礼貌与面子1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

“面子”在这里指交谈者希望自身形象和行动空间被尊重的需要,不是个人虚荣的同义词。提出请求可能占用对方时间,公开纠错可能使对方难堪;选择称呼、理由和缓和方式,是为处理这些具体关系。若紧急告警需要立即行动,直接说清危险可能比委婉暗示更得体,参看表达情境。

语域与表达得体2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

先写明谁向谁、在何种场合、为完成什么任务而说话,再比较词语和句式。亲切或庄重各有适用条件。参见礼貌与面子、表达的对象与情境。

概念界定与边界 ↗

同一事实对不同对象可有不同说法:课堂报告可先解释术语并列出依据,朋友间转告可用熟悉的称谓和简短句子。语域说的是这种随任务、关系和媒介形成的成套语言选择;“得体”则评价某一次选择是否让对方准确、适宜地理解。它不同于一律追求书面化,具体判断还需看表达情境。

必修下册单元研习1 处阅读条目 →使命演讲 ↗

原文与知识:在《人民报》创刊纪念会上的演说、在马克思墓前的讲话、与妻书、表达的对象与情境

反对党八股(节选)2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见表达的对象与情境、论点的限定条件。

知识点 ↗

参见论证结构、概念的内涵与外延、表达的对象与情境。

涵养媒介素质,才有最美和声2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见表达的对象与情境、论据与论证保证。

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表达的对象与情境、论据与论证保证、比喻

在《人民报》创刊纪念会上的演说2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见比喻、表达的对象与情境。

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表达的对象与情境、论证结构、比喻

烛之武退秦师2 处阅读条目 →知识点 ↗

参见表达的对象与情境、论据与论证保证。

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表达的对象与情境、论证结构、悬念与铺垫

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