单元研习

围绕文本证据开展比较阅读、人物短评与论证分析。

以下任务结合教材篇目开展研习，讨论须说明所据的词句、段落和篇章关系。

第一单元 · 意象与人物的两种细读

任务：从一首诗选三组相互关联的意象，说明组合如何支持情感判断；再从《百合花》或《哦，香雪》选一处反复细节，说明后次出现怎样改变前次意义。

成果与检核：提交两张证据卡：原句与位置、关系分析、结论及不能推出的判断。诗歌不只列物象，小说不只贴人物品质标签。

任务：比较三篇通讯中观察、访谈、数据和作者评价的使用。选一个有充分材料的人物侧面写短评，引用须保留归属。

成果与检核：事实句与评价句分别标记；每项品质必须由具体行为支持。未采访的言语或未核实的心理不可编成事实。

任务：比较《登高》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》中的江水，分别说明观察位置、时间尺度及抒情或议论功能。

成果与检核：先作三篇独立解释，再形成比较结论；不得用“水都象征时光”抹平差异。可附朗读说明，标出重音与停连的理由。

任务：比较《劝学》《师说》与《读书：目的和前提》各自回答的学习问题，用表格区分目的、方法、条件和针对的误解。

成果与检核：指出一项可以相互补充的判断和一项不能直接比较的判断；比较前先恢复各文语境，勿硬造作者相互反驳。

任务：比较《故都的秋》《我与地坛》《赤壁赋》中主体怎样解释环境，并追踪其中一篇的认识变化。

成果与检核：引用不同位置的证据，写清景物是否改变、主体理解是否改变及结尾如何收束。不得把景物特点与人生哲理直接画等号。

第四单元进入调查工作台；第五单元进入整本书研读；第八单元进入词语研习。