教材文本 · 古典诗歌阅读
永遇乐·京口北固亭怀古
词既肯定恢复事业，又反对草率用兵，并抒发年老仍欲有所作为而恐不被理解、任用的忧愤。
导读
文体与题材：词；登临怀古与现实议论交织。
作者简介：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋词人。
文本出处：《稼轩词编年笺注》卷五，上海古籍出版社，1993。
内容脉络：上片追怀孙权、刘裕的功业，下片先以刘义隆失利警示轻率进兵，再转入自身记忆与眼前祭祀景象，末以廉颇自况追问是否有人任用。
内容主旨：词既肯定恢复事业，又反对草率用兵，并抒发年老仍欲有所作为而恐不被理解、任用的忧愤。
阅读重点：用典层次；结尾设问。结合原文证据区分表达特征、推理过程与结论范围。
原文
依抒情进程划分结构层次，保留诗行与诗节；随文内容可定位至相应原文。
悬停、键盘聚焦或点按彩色词句，查看语境释义；同处兼有词义与句法时一并显示。蓝色也标示诗家语中的删省、倒置等现象。
译文说明
按原文段落逐句译读。〔〕标示为理解句意而补出的成分；原有比喻、语气和限定保留，不以赏析代替译文。
下片警策：词人追想北伐教训与沦陷现实，借廉颇典故表达报国之志。
研读题
第1题 · 用典层次
孙权、刘裕与“元嘉草草”的典故是否表达同一层意思？
参考答案1展开 / 收起
参考作答
前两者用于追怀可建功的历史经验，后者提出草率出兵的反面教训，构成肯定目标而审慎选择行动条件的立场。
审题与考查点
本题考查用典层次。应说明结论由哪些词句及关系支持，而非只列术语。
文本分析
正面经验查看证据 ↗
孙权与刘裕的典故从地方遗迹和历史功业中唤起英雄记忆，确立积极有所作为的价值尺度。下片的失败事例正需放在这一尺度下比较，不能认为用典多就意味着主旨分散。
反面限制查看证据 ↗
草草直接指出行动准备不足，仓皇写结果，二者构成评价性的因果压缩。反对草率并不等于反对恢复目标本身。
知识点
解题方法
先分清各典故的人物与事件，再解释它们在当前论述中的正反关系。
易误辨析
不能把所有典故归为“表达爱国情怀”后停止分析。
答案组织与检核
逐项核对：引句位置准确；每个判断有推导；相近观点不重复；结论不超出文本。
第2题 · 结尾设问
廉颇典故为何以“凭谁问”领起？
参考答案2展开 / 收起
参考作答
重点不仅是表明自己尚有能力，更是追问谁愿意了解和任用自己，使报国愿望与不被任用的忧虑相连。
审题与考查点
本题考查结尾设问。应说明结论由哪些词句及关系支持，而非只列术语。
文本分析
从记忆到当下查看证据 ↗
四十三年将词人的亲历纳入历史图景，构成判断现实的经验背景，并使“老”有具体时间重量。
询问者的缺席查看证据 ↗
凭谁问把能否被识别置于个人能力之前，设问由此具有现实指向。不能把它读成纯粹对食量的询问。
知识点
解题方法
区分典故内容和领起典故的句法语气。
易误辨析
不必把每一位历史人物硬配到一位当时官员。
答案组织与检核
逐项核对：引句位置准确；每个判断有推导；相近观点不重复；结论不超出文本。
评议
典故组织的是对现实行动的思考。还原史事只是起点，更要分析选取的角度、褒贬词和典故之间的关系。
参考文献
- 《稼轩词编年笺注》卷五，上海古籍出版社，1993。
- 教育部组织编写：《普通高中教科书·语文·必修上册》，人民教育出版社。本篇见第66页；原文字形与节选范围据教材校核。
本文关联
引用本文
语文真经·古诗文阅读（第一期）4 处
阅读条目 →第8讲 · 古汉语修辞 ↗《短歌行》引用《诗经》 · 《永遇乐》的典故 · 《阿房宫赋》的铺陈
第8讲 · 古汉语修辞 ↗永遇乐·京口北固亭怀古
第8讲 · 古汉语修辞 ↗原文
第8讲 · 古汉语修辞 ↗第1题
用典5 处
阅读条目 →永遇乐·京口北固亭怀古 · 第2题 · 历史警戒 ↗文本依据：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”
永遇乐·京口北固亭怀古 · 第2题 · 历史警戒 ↗研读完整题目 · 核对参考解析
永遇乐·京口北固亭怀古 · 第2题 · 自况 ↗文本依据：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”
永遇乐·京口北固亭怀古 · 第2题 · 自况 ↗研读完整题目 · 核对参考解析
关联研习 ↗短歌行、永遇乐·京口北固亭怀古、引用与古汉语修辞。辨明典故所指之后，还应按文外诸因互解律回到当前作品，检验典故承担的具体表达作用。
词体与词牌3 处
阅读条目 →永遇乐·京口北固亭怀古 · 第2题 ↗文本依据：“元嘉草草”。
永遇乐·京口北固亭怀古 · 第2题 ↗研读完整题目 · 核对参考解析
关联研习 ↗念奴娇·赤壁怀古、永遇乐·京口北固亭怀古、抒情转折
文外诸因互解律2 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗“文外诸因互解”是在文本确有待释处时，用可核的历史事实、事物规律或人的处境来检验解释。《永遇乐》中认出“寄奴”是刘裕，只解决典故指谁；词中英雄功业与“元嘉草草”的对照，仍须靠篇内结构解释。外部资料提供条件，具体功能应回到文内诸因互解检验。
实例细读 ↗《永遇乐·京口北固亭怀古》第1题须先辨孙权、刘裕、刘义隆各指何人，不能把“寄奴”误认作元嘉年间用兵者。但史实只解决指称；“金戈铁马”与“元嘉草草”的正反安排，才说明词人为何并列这些典故。
历史事例的警策作用
元嘉草草“草草”把评价集中于准备和决策失当。解释典故须说明历史事件在当前论述中承担什么职能，而不止复述故事。