专题索引 · 社会调查
家乡文化生活
用可回溯的观察、访谈与文献材料,研究具体的地方文化问题。
调查设计
先将宽泛主题转为可调查的问题。例如研究某处文化空间的使用者、使用方式与变化,而不预先断言“传统正在消失”或“所有人都认同保护”。
可选择老街公共空间、地方技艺的传习、节俗活动或社区阅读等对象。问题不同,材料组合也不同;选题示例不代表已经进行实地调查。
调查工作台
围绕一个可调查的问题,逐步建立方案、材料记录与结论。记录保存在当前浏览器;点击“保存到本机”后保留,网站不上传填写内容。建议使用受访者代号,并单独管理联络信息。
1. 确定一个可回答的问题
2. 让方法与问题相匹配
3. 材料记录
一条记录对应一个可回溯的材料单元。原话与概述分清;个人推断单列,不能充作独立事实证据。
4. 结论与证据
写出材料如何支持判断,并记录反例及范围限制。引用材料编号,例如 E1、E3。
5. 形成可检核的报告
导出内容包括调查方案、材料清单、判断与证据对应表。网页不自动替代研究者生成结论。
成果呈现
| 辨析对象 | 判断依据与适用边界 |
|---|---|
| 访谈整理 | 保留提问、回答与必要语境;删节须有标记,说明匿名及引用方式。 |
| 文化图志 | 以地点、时间和材料编号关联图像与文字,不用美化后的配图冒充现场记录。 |
| 调查报告 | 按问题、方法、材料、分析、结论、限制与参考资料组织;意见建议须交代其证据和可行条件。 |
评价依据
评价研究问题是否具体、材料是否可核查、不同来源是否比较、推论是否越界、成果是否尊重受访者的使用约定。记录数量和视觉美观均不能替代以上条件。
参考文献
- 陈向明:《质的研究方法与社会科学研究》,教育科学出版社,2000。参看研究问题、观察、访谈与资料分析。
- 教育部组织编写:《普通高中教科书·语文·必修上册》,人民教育出版社。第四单元。
