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登高
深秋景象与长期漂泊、衰病和时世之忧相互交织，形成沉郁而复杂的生命感慨。
导读
文体与题材：七言律诗；登临悲秋。
作者简介：杜甫（712—770），字子美，唐代诗人。本诗作于夔州时期。
文本出处：《杜诗详注》卷二十，中华书局，2015。
内容脉络：首联写急风、高天和猿鸟声影，颔联扩展为落木与长江的广阔景象，颈联由景转入漂泊、衰病和孤独，尾联把个人遭际与艰难时世收束到停酒的细节。
内容主旨：深秋景象与长期漂泊、衰病和时世之忧相互交织，形成沉郁而复杂的生命感慨。
阅读重点：情景关系；语言密度。结合原文证据区分表达特征、推理过程与结论范围。
原文
依抒情进程划分结构层次，保留诗行与诗节；随文内容可定位至相应原文。
悬停、键盘聚焦或点按彩色词句，查看语境释义；同处兼有词义与句法时一并显示。蓝色也标示诗家语中的删省、倒置等现象。
译文说明
按原文段落逐句译读。〔〕标示为理解句意而补出的成分；原有比喻、语气和限定保留，不以赏析代替译文。
前半写景：诗人从风急、猿啸写到无边落木与不尽江水。
句注 · 批注 · 札记 1
后半抒怀：诗人写常年漂泊、衰病登台和时世艰难。
研读题
第1题 · 情景关系
颔联的宏阔景象怎样与颈联的个人处境相联系？
参考答案1展开 / 收起
参考作答
落木与长江分别显出衰落和无尽流动；与远客、暮年和独登相接，使短暂生命与广阔时空形成张力。
审题与考查点
本题考查情景关系。应说明结论由哪些词句及关系支持，而非只列术语。
文本分析
景物关系查看证据 ↗
无边、不尽扩大时空尺度，下、来及叠词使景物持续运动。落叶与江流不是同一种静态“萧瑟”，而共同构成变化中的秋景。
主体的限制查看证据 ↗
万里、常写空间与持续漂泊，百年、多病、独写生命阶段和身体处境。景的广阔与人的受限相互映照，才形成具体悲感。
知识点
解题方法
先解释两组词各自指向，再建立景与人的关系。
易误辨析
不能用“以哀景写哀情”替代全部分析。
答案组织与检核
逐项核对：引句位置准确；每个判断有推导；相近观点不重复；结论不超出文本。
第2题 · 语言密度
颈联怎样在十四字中容纳多重悲感？
参考答案2展开 / 收起
参考作答
通过地点、时间、状态与动作的紧密组合，叠加远乡、久客、晚年、多病、孤独与登临等层次。
审题与考查点
本题考查语言密度。应说明结论由哪些词句及关系支持，而非只列术语。
文本分析
限定语的递加查看证据 ↗
“悲秋”已有情绪，万里和常进一步规定悲秋者的处境，使之不只是季节感伤。每个限定语都缩小并丰富主体的经验范围。
对仗中的互补查看证据 ↗
下句以年龄、身体和独处补充上句的远行与久客；两句语法相应但语义不重复。列点时应把相互重叠的“孤独”“独自”合并。
知识点
解题方法
分解修饰成分并恢复为完整判断，再压缩为互不重复的层次。
易误辨析
古人“八层”评语是分析启发，不是每次答题必须凑足八项的固定分值。
答案组织与检核
逐项核对：引句位置准确；每个判断有推导；相近观点不重复；结论不超出文本。
评议
诗以极为凝练的语言将自然尺度与个人处境叠合。鉴赏时应说明每个词如何增加处境层次，而不是以背景知识替代句内分析。
参考文献
- 《杜诗详注》卷二十，中华书局，2015。
- 教育部组织编写：《普通高中教科书·语文·必修上册》，人民教育出版社。本篇见第61页；原文字形与节选范围据教材校核。
本文关联
引用本文
对偶、对仗与对联4 处
阅读条目 →登高 · 第2题选析 ↗研习任务：颈联怎样在十四字中容纳多重悲感？
登高 · 第2题选析 ↗文本依据：“万里悲秋常作客”。
登高 · 第2题选析 ↗文本依据：“百年多病独登台”。
登高 · 第2题选析 ↗查看完整解析与全部证据
意象组合4 处
阅读条目 →登高 · 第1题选析 ↗研习任务：颔联的宏阔景象怎样与颈联的个人处境相联系？
登高 · 第1题选析 ↗文本依据：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
登高 · 第1题选析 ↗文本依据：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
登高 · 第1题选析 ↗查看完整解析与全部证据
律诗4 处
阅读条目 →登高 · 第1题 ↗文本依据：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
登高 · 第1题 ↗研读完整题目 · 核对参考解析
实例细读 ↗逐步推演：读《登高》颔联，先用全诗八句、每句七字定位体式和联次；再把“落木／长江”“萧萧／滚滚”“下／来”逐组对应；最后追问每组分别带来什么画面，得出落木下坠与江流涌来的并置。对仗的形式证据可接对偶、对仗与对联，景象的组织可接意象组合。
关联研习 ↗登高、对偶、对仗与对联、朗读节奏、词体与词牌
流动与有限
不尽长江滚滚来长江不尽的时间感与主体衰病相对照，使个人处境进入更广阔的自然尺度；景物的作用来自篇内关系。