深渊科考

假说提供可继续检验的解释；报道没有宣布全球分布已经得到充分证实。参见科研结论的证据层级。

本题可结合信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本题可结合科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合新闻文体、语域与表达得体研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合新闻文体、语域与表达得体研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本题可结合访谈提问与追问、语域与表达得体、言语行为、会话含义研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合信息概括与整合、文本证据与阅读推论研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合信息概括与整合、文本证据与阅读推论研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合访谈提问与追问、语域与表达得体、言语行为、会话含义研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合访谈提问与追问、语域与表达得体、言语行为、会话含义研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本题可结合访谈提问与追问、语域与表达得体、言语行为、会话含义研习；概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点，可继续比较信息转述与判断范围、科学文本中的证据与假说、选择题的证据核验、新闻文体、语域与表达得体、信息概括与整合、文本证据与阅读推论、访谈提问与追问、言语行为、会话含义。

例如读深渊科考第3题，选项若说开头“完整交代何时何地”，应逐项回原段找日期、地点，而不能因出现“今天”和电话现场便整体判真。选择题阅读是把一个选项拆成可核查的小判断，逐一核对对象、范围和关系。

研习任务：根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）

文本依据：“也感受到生命的韧性。”；“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。”

文本依据：“曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。”

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廊桥把“概念晚出”与“建筑实体晚出”相混，是对象层次的错位；深渊科考把首次发现某生态特征改为人类从未探索该区，是范围的扩大。

深渊采访已询问缘起与宗旨，后续问题应提供新的相关信息。这个要求可由交际任务说明，无须把所有重复都宣判为违反合作原则。

例如深渊科考报道提到23潜次，数字说明调查规模的一部分。由调查区域得出该区域的发现，与推到“所有海沟都如此”不是同一判断；后一判断须有更广、更可比的资料。这里的“证据强度”指材料能承担多大范围的结论。

深渊科考的“领跑”可分成果、作业能力、国际合作三个方面，避免同一事实换词重列。

例如深渊科考采访若问“怎样证明假说已经正确”，问题已预设结论；改问“目前有哪些检验结果，哪些仍待确认”，可能得到不同资料。访谈的“生成”指回答会受提问方式和场合影响，并非受访者可以任意改变过去发生的事实。

例如报道已说明研究项目的宗旨，再问“项目为何发起”可能只是重复；追问“各团队如何分工检验全球假说”才指向尚未给出的过程。深渊科考材料提供提问依据。主问确定问题领域，追问根据回答补细节，两者都应允许与预期不同的答案。

深渊科考的采访题已问缘起和宗旨，可以续问国际分工、实施进展或全球假说的验证。材料中的中国牵头、计划获批和假说状态分别构成提问依据。

深渊科考材料已说明项目缘起与宗旨，再问“为什么开始”只能重复。先在报道中标出“中国牵头”“计划获批”和“全球假说”三个已知点，选择其中一个真正空缺，例如“各国团队如何分工核验不同海沟的发现？”

例如同一组深渊科考材料中，人物报道交代谁做了研究，科研说明解释怎样调查；它们可互补，却不能把受访者的愿望当成已完成的实验结果。先分别写下各材料回答的问题，再决定能否合并成一个判断。

例如深渊科考报道由一次电话切入，却跨航次组织杜梦然的事迹，重心仍是人物；若全文只放大一次下潜的现场，组织方式会更接近特写。新闻文体的名称概括材料如何被组织，不能由第一段有对话就断定体裁。

深渊科考材料一以杜梦然入选年度人物切入，把不同航次、研究突破与工程实践组织到人物身上。2024年潜航只是其中一个重要片段，不能据此将整篇理解为仅写一次经历的特写。

研习任务：材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ）

文本依据：“2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物”；“这个荣誉不是给我个人的”；“他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。”

文本依据：“今天海况很不好，大家都在晕船。”；“电话里，传来杜梦然清脆的声音”。

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深渊科考材料一开头的晕船电话有现场感，却没有独自承担全篇事件要素。接着列出入选年度人物、不同航次、研究成果和团队实践：这些材料跨越时间，仍围绕杜梦然的经历与工作关系组织。

例如深渊科考材料的潜次是观察活动的数量，研究者据观察提出对特定海域的解释；若媒体再写成“已证明所有海沟都如此”，便跨过了地点和样本边界。科学文本阅读须分清实际测得什么、由此推测什么、哪些条件尚待检验。

深渊科考中的密集群落发现属于观察，后续调查支持两条海沟的广泛分布，而全球性走廊仍被称为假说。由此可以理解科学认识的推进，不必把谨慎措辞视为结论软弱。

研习任务：下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）

文本依据：“他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群”；“原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉”。

文本依据：“体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。”

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例如深渊科考报道写“23潜次系统调查”，来源核验要追问潜次、区域和研究方法；即使数字被准确转述，也不能直接推出所有海沟都有相同结果。“可靠”包含资料确实来自所称来源、形成方法适合问题，以及结论没有越过原来的范围。

文本依据：“23潜次系统调查”

完整题目 · 解析与证据

读深渊科考报道的“23潜次系统调查”，先问这23次发生在何处、何时，研究者观察了什么；再问报道转述的是实测发现、研究者解释还是记者概括。数字给出调查强度的一部分，却没有自动覆盖所有海沟。

若转述为“调查区域发现了某现象”，需引用相应范围和结果；若写成“全球每条海沟都如此”，便要追加独立地区及方法相当的证据。可用调查结论的范围检查推广，以科学文本的证据与假说区分观察和推测，题解提供回查入口。

深渊科考的采访设计要求“问题—理由”对应：问题用于请求某方面信息，理由说明为何适合向该团队询问；不能把期待得到的赞美当成问题本身。

深渊科考 · 信息类文本阅读 · 5题。比较新闻与论文如何组织同一科研事实，区分发现、假说与验证。

深渊科考：比较新闻与论文如何组织同一科研事实，区分发现、假说与验证。