知识点 · 文学解释与批评
语段的结构作用
概念界定与边界
语段的结构作用是某部分与前后文及整体之间的联系。它可以提出问题、交代条件、形成转折、补充解释,或使先前内容获得新的意义。
先用一句话概括本段写什么,再分别联系前文与后文。说“承上启下”时,应写清承接哪个问题、引出什么内容。参见语篇的宏观结构、照应。
概念与辨析
| 辨析对象 | 判断依据与适用边界 |
|---|---|
| 内容与关系 | 写出壁画的震撼是内容;把初见感受引向技艺和保护史是结构关系。 |
| 推动与解释 | 新行动可以改变事件进程;回顾性补充可以改变读者对既有事件的理解。二者都可能重要。 |
| 结尾与留白 | 收束、照应、开放与反转可以并存;省略哪些信息比泛称“余味悠长”更具体。 |
例如《拿来主义》的“所以我们要……自己来拿”既总结前面对被动接受的批评,又把讨论转到主动选择;说它“承上启下”时,应把所承的旧问题和开启的新问题各写成一句完整判断。单说“在中间位置”没有解释语段作用。
分析程序
- 概括该语段的独特信息。
- 分别对照前文已知与后文新增,画出信息或行动的连接。
- 检验人物、结构、主题、阅读期待中哪些维度确有证据。
- 以“该处写……,因而使……”陈述关系,不凑齐固定维度。
实例细读
《壁上乾坤》第2题所在段把初见壁画的瞬间感受展开,又转向恒久艺术与流变生活的对照,承接参观现场、引出美学讨论。《拯救东风240》末问则回到兵站,把王祥一人的经历延展为戍边群体的故事。
养树说 · 第1题选析
- A.树木在两种环境中的际遇形成了对比。
- B.借树言理,具体论述士人治学之道。
- C.生动表现虽佳木处市井也难成美材。
- D.段首以问句入题,段尾以问句启思。
A项辨析:A项符合。深谷之树免于砍伐践食,市井之树不断受损,处境和结果形成正反对照。
文本依据:“其樵牧之剪食不至”;“凡所以戕其性而夭折其生者日且至”。
B项辨析:B项不符合。首段具体论树的生长;第二段才明示“士之于学”的对应关系。首段承担设喻功能,却尚未具体论述士人治学方法。
打野 · 第3题选析
研习任务:小说结尾以铁红柿子拍摄的“原汤化原食”短视频走红、全网跟风来挖荠菜收尾,请分析这样结尾的艺术效果。
线上线下的线索汇合:家庭群、短视频、涨粉与线下围观相衔接,结尾使传播线索转为可见的群体行动,并与开头寻找母亲形成照应。这里的收束体现为两条线索在同一场面汇合,相关矛盾仍有待展开。
文本依据:
- “母亲的失踪没有任何预兆。太太对着楼上喊:‘铁红柿子,奶奶在楼上么?’铁红柿子是女儿的网名,现在是她的有效身份。差不多过了十几秒,我和太太的手机同时‘咣当’了一下,铁红柿子在我们的家庭群里给了我们一个统一的答复:‘不在。’”
- “就在铁红柿子捧着手机忙碌的那会儿,我的母亲已经开始择菜了。母亲笑着说:‘我给你们包荠菜饺子。’晚饭的最后,母亲亲手给铁红柿子送了一碗饺子汤。母亲说:‘原汤化原食。’这句话被母亲重复过千万遍了。——铁红柿子就用奶奶的这句话做了短视频的结尾。”
- “铁红柿子都没有来得及喝完奶奶端来的饺子汤,她大声地宣布:‘天哪,天啊,又涨粉了,又涨粉啦!’”
- “一眨眼,草地上的年轻人全都直立起来了,他们手提着崭新的锰钢小铲锹啸聚到轮椅这边来了。一个小伙子几乎是从我的手上抢走了我的母亲,他把我的母亲推向了草地的深处,所有的年轻人都包围过去,他们高举着手机,争先恐后。我想我已经明白过来了,我们都低估了我的母亲,托铁红柿子的福,我的母亲她老人家已经是一个网红了。准确地说,因为我的母亲,挖荠菜,这个牵扯到我们家家族史的苍凉举动它已经爆红网络。它成了新一代年轻人的时尚和新生活的主潮,叫打野。年轻人哪里能想到呢,‘奶奶’来到了线下,他们居然和打野的创始人一起打野了。人群包围了我的母亲,他们在欢呼。也就是一会儿,我和我的太太就再也见不到我们的母亲了,但我们都没有慌张。——我们的母亲她不会失踪的,无论她走到哪里,她都属于人群。山呼海啸。”
身份与命名的反差:母亲因饥饿记忆反复教认荠菜,网络人群却把她称为“打野”的创始人。相同动作被赋予不同意义,产生苍凉经历与时尚称号的反差;这比只说老人从失踪者变成网红更能说明反讽机制。
文本依据:
- “这些我都能接受。但是,我不能接受我母亲的恐惧。我的母亲一直生活在恐惧里,她在为自己的饥饿恐惧,也在替我们的饥饿恐惧。母亲的恐惧让我心如刀绞。就在睡觉前,母亲把我叫进了她的卧室,她老人家的神情庄严起来,近乎肃穆。她伸出手来,捂住我的手背,却什么都不说。最终,我的母亲从被窝里掏出了一把青草,它们干瘪了。她把它们铺在了床单上。——在我把荠菜挑出来之后,我母亲的眼睛有神了。她松了一口气,她为我们这个家的传承有序松了一口气。她已经将她这辈子全部的积蓄亲手交给了她的儿子。荠菜,度一切苦厄。”
- “我想我已经明白过来了,我们都低估了我的母亲,托铁红柿子的福,我的母亲她老人家已经是一个网红了。准确地说,因为我的母亲,挖荠菜,这个牵扯到我们家家族史的苍凉举动它已经爆红网络。它成了新一代年轻人的时尚和新生活的主潮,叫打野。年轻人哪里能想到呢,‘奶奶’来到了线下,他们居然和打野的创始人一起打野了。”
邓芝使吴 · 第4题选析
研习任务:选文中“陈兵设鼎”这一情节有何作用?请从情节推进、人物塑造、主题表达三个角度简要分析。
冲突与转折的情节作用:设鼎本为压制来使,邓芝却从容入殿、反诘陈说,最后又利用油锅作势就死,促使孙权阻拦并礼遇。油锅前后反复参与行动,从威慑道具转为谈判转折的支点。
文本依据:
- “这时忽然又有人来报,说西蜀派使者邓芝来了。张昭冷笑说:‘这肯定是诸葛亮的退兵之计,派邓芝来当说客。’孙权问:‘那你说该怎么接待他?’张昭便献上一条‘下马威’的主意:‘在殿前摆一口大锅(大鼎),里面装上几百斤油,底下用炭烧着;等里面的油沸腾了,再挑一千个高大威猛的武士,各自手持大刀,从宫门直排到殿前,然后再请邓芝入内。别等他说话,先用郦食其游说齐国的典故责骂他,要效仿齐国把他也烹了,看他怎么应对。’”
- “孙权照计施行。他命人立起油锅,命令武士手拿兵器站立左右,然后召邓芝进来。邓芝整整衣冠,大步进入宫门,一路走来,只见两旁武士,威风凛凛,各自拿着钢刀、大斧、长戟、短剑。两行武士从宫门一直排到大殿之上。邓芝见此情况,知晓他们的意图,却一点不慌,神色自若,昂首前行。走到殿前,又看到那大锅里的热油烧得沸腾,旁边的武士还用眼角斜睨他,邓芝却只微微而笑。”
- “如果大王认为我的这番愚见不对,那我情愿就死在大王面前,用自己的性命来断绝‘说客’的名声。’说完他就撩衣下殿,作势要跳油锅!”
- “孙权大惊,急忙叫人拦住,把他请入后殿,以上宾之礼款待。孙权说:‘先生的话,正合孤意。如今孤确实想与蜀主结盟,不知先生是否愿意替我传话?’邓芝冷笑道:‘刚才想煮我的是你,现在又想让我跑腿的还是你。你自己都拿不定主意,别人怎敢相信你?’孙权忙表态:‘孤之意已决,先生不必多疑!’”
威慑与镇定的人物反差:武士林立、热油沸腾的铺陈与微笑、昂首相对照,使邓芝的勇气具有可检验的处境;孙权由喝令烹杀转为赐座礼遇,又侧面显示说辞的效力。
文本依据:
- “孙权照计施行。他命人立起油锅,命令武士手拿兵器站立左右,然后召邓芝进来。邓芝整整衣冠,大步进入宫门,一路走来,只见两旁武士,威风凛凛,各自拿着钢刀、大斧、长戟、短剑。两行武士从宫门一直排到大殿之上。邓芝见此情况,知晓他们的意图,却一点不慌,神色自若,昂首前行。走到殿前,又看到那大锅里的热油烧得沸腾,旁边的武士还用眼角斜睨他,邓芝却只微微而笑。”
- “宫廷近臣将他引到帘前,邓芝拱手一揖,却并不跪拜。孙权命人卷起珠帘,厉声喝道:‘为何不拜!’邓芝昂首答道:‘我是上国天子派来的使节,不拜小邦之主。’孙权大怒:‘你不掂量掂量自己几斤几两,也敢学郦食其说齐王的那套三寸不烂之舌,想说服本王?来人,把他扔进油锅!’”
- “邓芝哈哈大笑,说:‘人们都说东吴人才济济,没想到竟然怕我一个儒生!’孙权更怒:‘孤哪里会怕你这个匹夫!’邓芝答道:‘既然不怕我邓伯苗,又何必烦恼来游说你们呢?’孙权说:‘你不就是想为诸葛亮当说客,让孤和魏国断交,投向蜀国么?’邓芝说:‘我是蜀中一名读书人,特地为了吴国的安危利害而来。没想到你们却设下军阵、摆上油锅来拒绝一个孤身来使,这气度也未免太狭窄了些吧!’孙权听了这话,大感惊惶,连忙喝退武士,召邓芝上殿,赐座之后问道:‘吴国与魏国之间的利害关系如何?还请先生指教我一二。’”
关联题组
易误辨析与迁移
删除比较可以辅助理解,却不能证明作者只有一种写法。作用清单用于寻找证据,不要求每段同时具有人物、主题和情节等全部功能。
参考文献
- Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Trans. Jane E. Lewin. Cornell University Press, 1980. 参看 Order、Duration、Mood、Voice 各章。
- Richards, I. A. Practical Criticism: A Study of Literary Judgment. Kegan Paul, Trench, Trubner, 1929. 参看对阅读理解、情感判断与套用观念的讨论。
本文关联
照应2 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗先用一句话概括本段写什么,再分别联系前文与后文。说“承上启下”时,应写清承接哪个问题、引出什么内容。参见语篇的宏观结构、照应。
易误辨析与迁移 ↗环境参与情节是一种具体的作用关系;照应须分开判断。
拿来主义1 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗例如《拿来主义》的“所以我们要……自己来拿”既总结前面对被动接受的批评,又把讨论转到主动选择;说它“承上启下”时,应把所承的旧问题和开启的新问题各写成一句完整判断。单说“在中间位置”没有解释语段作用。
壁上乾坤1 处
阅读条目 →实例细读 ↗《壁上乾坤》第2题所在段把初见壁画的瞬间感受展开,又转向恒久艺术与流变生活的对照,承接参观现场、引出美学讨论。《拯救东风240》末问则回到兵站,把王祥一人的经历延展为戍边群体的故事。
拯救东风2401 处
阅读条目 →实例细读 ↗《壁上乾坤》第2题所在段把初见壁画的瞬间感受展开,又转向恒久艺术与流变生活的对照,承接参观现场、引出美学讨论。《拯救东风240》末问则回到兵站,把王祥一人的经历延展为戍边群体的故事。
养树说4 处
阅读条目 →养树说 · 第1题选析 ↗研习任务:下列对第①段的理解与分析不正确的一项是( )
养树说 · 第1题选析 ↗文本依据:“其樵牧之剪食不至”;“凡所以戕其性而夭折其生者日且至”。
养树说 · 第1题选析 ↗文本依据:“岂不见夫大林深谷所产之树乎?”;“士之于学,犹地之于树也”。
养树说 · 第1题选析 ↗查看完整解析与全部证据
打野2 处
阅读条目 →打野 · 第3题选析 ↗研习任务:小说结尾以铁红柿子拍摄的“原汤化原食”短视频走红、全网跟风来挖荠菜收尾,请分析这样结尾的艺术效果。
打野 · 第3题选析 ↗查看完整解析与全部证据
引用本文
修补时间的人2 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合语段的结构作用、对比研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较语段的结构作用、对比、感官描写与真切感、叙述声音与聚焦、象征、人物形象、散文的组织方式。
养树说2 处
阅读条目 →知识点 ↗本题可结合语段的结构作用、选择题的证据核验研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。
关联研习 ↗本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较语段的结构作用、选择题的证据核验、排比、词语锤炼与替换分析、类比论证、阅读评价。
打野2 处
阅读条目 →知识点 ↗结尾把旧有线索收拢,又让人物行为在传播中获得不同命名:母亲的生存经验被改写成网络时尚。由此形成反讽。结构、人物、主题和读者感受是可检验的维度,未必每一篇结尾都同时具备。参见语段作用、反讽。
知识点 ↗相关概念:标题意蕴与作用;象征;语段的结构作用;反讽。
邓芝使吴3 处
阅读条目 →结构与表达 ↗礼遇取代烹杀威胁,孙权态度的变化收束本次冲突。 参见语段的结构作用。
知识点 ↗相关概念:语段的结构作用;悬念与铺垫;主题分析。
研习关联 ↗本篇的结构与语言问题,可结合人物形象、语段的结构作用、侧面描写与烘托继续研习。
