知识点 · 词语与句式修辞
设问
概念界定与边界
设问是为引出说明、组织思路或提示思考而有意提出问题的修辞方式。回答可以紧接其后，也可以在后文展开，重点在引导阅读。
分析先说明提出了什么问题，再看后文怎样回应及为何在此处发问。用疑问形式表达已有明确判断的反问，应单独辨认。
设问和反问都可以写成问句，差别在发问的任务。“什么是证据？证据是可核查的材料”由说话者自问自答，组织后续说明；“没有证据，怎能断言？”把可推知的否定判断交给读者恢复。若确实等待对方提供未知信息，则是普通询问。问号仍由句末语气处理。
| 辨析对象 | 判断依据与适用边界 |
|---|---|
| 真实询问 | 主要索取未知信息。 |
| 设问 | 通过提问组织说明或引导读者。 |
| 反问 | 以疑问形式表达可推知的判断，回答并非必要。 |
分析程序
- 找出问题及其后续回答，确认问答是否由同一表达安排组织。
- 说明提问之前的话题和提问引出的新内容，辨认读者需要思考的焦点。
- 分析回答怎样展开理由或转入下一层论述，再说明设问的组织作用。
- 与真实询问、反问比较时，分别检查是否索取未知信息、是否突出已有判断。
实例细读
- 读“人非生而知之者，孰能无惑？”，先把问句转换为“人人都可能有疑惑”，看它是否等待列出某个未知人物。
- 后文转入从师的必要性，说明提问是在强化论断并推进议论，属于反问而非一般信息询问。
- 若说话人自己提出疑问并马上解释答案，才再考虑设问；分类取决于篇章回应方式，参看点号与句末语气。
人形机器人追问拟人化设计的价值，并在后文分层讨论，这是组织论题和引导反思的设问；不能只说“增强语势”而忽略其承接内容。
枯槁之美 · 第5题选析
研习任务：从下面两个标题中选择一个作为上述文段的标题，你认为哪一个更合适？请简要分析。 标题一：“枯槁之美，是另一种美” 标题二：“你读懂了枯槁之美吗？”
推导1：“枯槁之美，是另一种美”是陈述句，采用客观断然的判断语气，无人称介入，“枯槁之美”四字凝练古雅，属书面语体、论说语域；“你读懂了枯槁之美吗？”是疑问句，第二人称“你”构成呼告，“读懂了吗”为日常口语句式，属谈话语体，带有明显的交际互动性。
文本依据：“枯槁之美，是另一种美”；“枯槁之美”；“你读懂了枯槁之美吗？”
推导2：文段引苏轼、黄庭坚、《庄子》，论“大巧若拙”“生面生理”，是典型的学术性文化随笔，理性而雅洁。选前者，标题与正文同属论说语域，陈述句式直接呈示中心论点，名实相副，庄重统一；选后者，则以问句制造“召唤结构”，把读者从旁观者变为对话者，“读懂”二字暗示枯槁之美非浅尝可及，与文中“从枯槁中求得更微妙”的深微旨趣形成呼应，亦自有其传播上的优势。
文本依据：“大巧若拙”；“读懂”；“从枯槁中求得更微妙”。
关联题组
易误辨析与迁移
没有问号的间接疑问也可引出问题，带问号的引语则可能是真实询问。判断必须结合对话层次和叙述安排。
参考文献
- 陈望道：《修辞学发凡》，1932年初版；参看题旨情境与相关辞格的讨论。
- 黄伯荣、廖序东主编：《现代汉语》，高等教育出版社，语音、文字、词汇、语法与修辞相关章节。出版信息。
本文关联
点号与句末语气1 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗设问和反问都可以写成问句，差别在发问的任务。“什么是证据？证据是可核查的材料”由说话者自问自答，组织后续说明；“没有证据，怎能断言？”把可推知的否定判断交给读者恢复。若确实等待对方提供未知信息，则是普通询问。问号仍由句末语气处理。