练习 · 散文阅读

拯救东风240

叙述通过救车的艰辛表现技术能力、补救失误的决心和战友情,并由一个人的经历引向对戍边群体的敬意。善意、判断不足与责任担当须分时段辨析。

导读

文体与题材:纪实性叙事;边防军人的工作、失误与担当。

作者简介:孙晓青,军旅作家、新闻工作者,曾任解放军报社社长,著有长篇纪实文学《高原长歌》,长期关注高原边防生活。

文本出处:

内容脉络:叙述从兵站夜谈引出王祥的经历,回顾军车陷入冰湖后,他提出拆车、历时十二天拆装的经过。处长的态度随事实揭示而由愤怒转为赞许,尾声再把这段往事放回戍边生活的记忆之中。

内容主旨:王祥在严寒高原补救陷车失误,以技术能力、坚持与协作完成救车;作品由个人经历引出对戍边官兵共同付出的敬意。

阅读重点:区分善意动机、判断失误与补救责任,追踪拆装步骤、人物评价及叙述层次,说明担当如何落实为行动。

阅读材料 · 孙晓青《拯救东风240》

原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。

01 / 第1—3段

引子:叙述者在库地兵站与王祥夜谈,引出他在天文点的经历。

1

经年累月,新藏线上那一串珍珠般的小兵站,沉淀了不少故事。一天,我和某边防团团长同行,上山看望执行任务的部队。投宿库地兵站那天,我把王祥约到我的房间,和他进行了一番夜谈。

2

王祥是四川蒲江人,中学毕业后去学了汽车修理,1993年12月应征入伍来到南疆。边防团编有汽车连,王祥因为有修车的专长,被安排去学开车。出徒后第一次跟着师父上山,师父就向连里建议:“这个兵可以放单了。”于是,连队将一台运输车交给他,让他在山下负责拉煤。这是他在同年兵中冒尖的开始。1995年6月山上换防,汽车连领导对王祥寄予厚望,特意把他分配到最艰苦的天文点边防连,进行重点培养锻炼。

3

库地的冬夜,万籁俱寂。我静听王祥讲述他的传奇经历——

批注 1

结构与表达

经年累月,新藏线上那一串珍珠般的小兵站,沉淀

兵站倾听者先提供框架,使救车往事进入一次夜谈;其反应又参与人物塑造。 参见叙述声音与聚焦。

02 / 第4—10段

困境:王祥为减轻战友负担开车近湖,却使水车陷入冰滩。

4

那一年,天文点气候反常,10月份就开始下雪。进入12月,气温一度降至零下30℃,连队前面的小河全结了冰,我们只能到33公里外的冰湖去拉水。

5

连队的水车是东风240牵引车,车厢上背着一个容量为6吨的储水罐。两名排长带队,我们午饭后出发,乘车来到海拔5000多米的湖边,那个季节,湖水已经退下去不少,露出二三十米的滩涂。我把车停在离湖50米开外的地方,让战士们下去提水。

6

这时,下雪了。看到战士们破冰打水,又提着桶一趟一趟走得很累,不时大口大口地喘气,我犹豫了一会儿,决定把车开过去。这样就方便多了,大家一字排开,一桶一桶地传递,又快又省劲,半个小时就把储水罐灌满了。

7

可没想到,当战士们爬上车招呼我启动车时,车轮下陷,车动不了了,如果当时果断地把水放掉,车还是能够开出来的,但我不忍心放水,这是大家一桶一桶灌进去的啊!有的人手上沾了水,手冻在桶把上,皮都被撕掉了。

8

可不管我怎么挂挡加油,战士们怎么使劲推,车都纹丝不动,反而越陷越深。没办法,我们只好放水,放完水,车还是不能出来,折腾到夜里11点,却毫无效果,车子的3个桥全陷进去了。我让排长给我留4个兵,其他10个人先回去。

9

我们留下的5个人,挤在驾驶室里过了一夜。第二天天一亮,我去爬电杆,卸下来6根钢丝,想借助车前的驱动绞盘把汽车绞出来。然而还是不行,几根钢丝全被绞断了。

10

没办法,只好先回连队。走到天黑,我们又冷又渴又害怕。那一带有狼,我们每人捡了一根棍子,手拉着手走。回到连队,已经是第二天下午6点多了。

注释 · 批注 2

结构与表达

那一年,天文点气候反常,10月份就开始下雪。

事故中善意和风险判断不足同时存在,人物评价不能只看动机或只看结果。 参见人物形象。

东风240

东风240

文中用于标识被困军车的车型。救车的难度须从冰湖、高海拔、拆装和运输条件判断。

03 / 第11—12段

请缨:王祥坚持拆车自救,终于争取到领导有条件的许可。

11

这次陷车,主要责任在我,我好心办了坏事,心里特别难受。冬防检查组来到连队。他们有两台牵引车,得知我的车陷住以后说:“没问题,我们去拖出来就是了。”谁知第二天过去后,发现那辆车已经被冻在冰面上了,我们用十字镐刨,刨了一天也没刨下去10厘米,而轮子在土里陷得还挺深。当晚回到连队,宋副团长对我说:“这车不行了,坦克也拉不出来,只能报废。”我压力更大了。领导那么信任我,而我却把一辆车报废在山上。我整天琢磨着该怎么办。思来想去,只有一个办法:拆车,把零件弄出来再组装。

12

连长听完我的想法后断然否决,说:“这是天方夜谭!”我说:“我完全有这个能力,连长,你就让我当兵的经历中少一点遗憾吧。”我磨了连长一个晚上,最后他终于松口。于是,我拨通防区指挥部蒋主任的电话,说了天暖救车的意思,蒋主任最后说了一句:“让你们连长讲话。”我把听筒递给连长,连长说:“天暖了些,连队周围的冰化了,我们想去试一试。”屋里很静,我能听到从听筒里传出的蒋主任的声音:“可以,但是不要蛮干。”

批注 1

结构与表达

这次陷车,主要责任在我,我好心办了坏事,心里

不同人的判断形成现实阻力与提醒;应结合具体话语辨认各自作用。 参见侧面描写与烘托。

04 / 第13—16段

解围:王祥与战友历时十二天拆装车辆,使水车重返连队。

13

已经是12月中旬了,团里新调上来的车到位了,我便每天开着这辆车,拉着几个兵去冰湖,开始救车。我仔细观察过,车陷得很深,但还有操作空间。第1天,我们顺利卸下大车厢板,抬到岸上干燥的地方。第2天,我们拆卸驾驶室时,6颗大螺丝锈死了,我用喷灯烧,再用扳手卸,整个过程只损坏了一扇窗玻璃。

14

……

15

第11天,我们把后桥装好,刹车管接好,但是由于没有中桥,车子没有刹车,也没有电灯。我让战士用手电照明,我慢慢把车往连队开。

16

第12天,爬上天文点达坂时,全连官兵在门口迎接,拼命鼓掌,跳着,喊着:“这是我们的车!这是我们的车!”

批注 1

结构与表达

已经是12月中旬了,团里新调上来的车到位了,

拆车需要把计划落实为工具、步骤和协作,技术细节使担当具有可验证的内容。 参见人物形象。

05 / 第17—18段

认可:处长由责备转为肯定,王祥听到表扬后落泪。

17

没几天,团里的菜车送菜时,把中桥带上来了,我把它装好,这台车的功能就全部恢复了。在这之前,团后勤处杨处长听说我陷车的事,非常生气,在团里的大会小会上点了我几次名。不久他上山检查工作,看见这辆车便问:“这是谁的车?”连长说:“就是王祥那辆拆了又装起来的车。”杨处长不相信,围着车转了几圈,又直盯着我看,说道:“你小子行啊!我本来想把你调到山下,让你喂猪去呢。没想到你还能把这么大的家伙组装起来。好样的!”

18

我哭了,说不清是高兴还是伤心。1997年,就是这个杨处长,把我调到了团汽车班,后来我又入了党。

批注 1

结构与表达

没几天,团里的菜车送菜时,把中桥带上来了,我

称赞与落泪把外部评价同个人记忆联结起来,复杂情感应回溯整个补救过程。 参见人物形象。

06 / 第19—20段

尾声:叙述者因王祥的经历难以入睡,追问戍边故事何以动人。

19

故事结束,屋里出现一阵短暂的静默。“这么好的故事,你没有给别人讲过吗?”我问。“没啥可讲的。”王祥想了想又说,“别的兵虽然没有遇到这种事,但吃过的苦不比我少。没必要跟他们讲。”

20

夜深了,我却久久不能入睡。每天迎来送往的兵站,究竟隐藏着多少戍边故事呢?

批注 · 札记 2

结构与表达

故事结束,屋里出现一阵短暂的静默。“这么好的

末问回到兵站,由一个救车故事打开对更多戍边经历的想象。 参见语段的结构作用。

对读与思考

。每天迎来送往的兵站,究竟隐藏着多少戍边故事呢?

可与《永远的雪域高原》对读:极端环境如何改变行动条件,两篇又怎样以不同结尾把关爱扩展到群体?

第1题 · 综合鉴赏

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()

A.小说通过第一人称“我”的视角串联故事,既增强了真实感,也便于通过“我”的反应烘托王祥的形象。

B.王祥被分配到天文点边防连,既体现了连队对他的信任与培养,也暗示了该连队环境的艰苦。

C.文中多次提及自然环境的恶劣,如“零下30℃”“海拔5000多米”等,为人物活动提供了典型背景,反衬出戍边军人的坚韧。

D.连长最初否决拆车方案,蒋主任又嘱咐“不要蛮干”,说明两人始终拒绝救车;王祥最终是在完全未获许可的情况下擅自行动。

参考答案1展开 / 收起

参考作答

D。蒋主任的叮嘱是有条件的同意;连长也在王祥坚持后松口,并非始终拒绝。

审题与考查点

本题考查话语功能与事件过程的核验。应区分最初反对、后续许可与安全提醒。

文本分析

逐项核验选项表述、文本依据与推论。点击选项标题或证据引文,可定位相应语句。

A项 · 符合查看证据 ↗

“我”通过听王祥讲述而了解事件,又以追问和夜不能寐呈现自身感受。这一见闻框架增强叙述的现场感,并以听者的反应侧面烘托王祥;第一人称并不等于所有事件都由“我”亲历。

B项 · 符合查看证据 ↗

艰苦岗位与培养安排在叙述中相互关联,既说明王祥受到信任,也交代他面对的考验。不能只把分配地点理解为单纯的地理信息。

C项 · 符合查看证据 ↗

极寒、高海拔等条件具体限制取水、拆车和修复行动。正因工作困难,军人的坚持更显可贵,环境描写与人物行动形成反衬关系。

D项 · 不符合查看证据 ↗

否决发生在起初;后续松口与“不要蛮干”的叮嘱说明许可附有安全条件。选项删去意见变化,把审慎限制改成始终拒绝,并额外添加“完全未获许可”,改变了事件事实。

知识点

人物话语的功能取决于完整语境。同一句叮嘱既可表达关切,也可附加行动条件;不能机械规定提醒与压力互不相容。参见选择题核验。

解题方法

依次核对“最初—商议—决定—行动”的时间链,尤其检查“始终”“完全未获许可”等范围判断。

易误辨析

不能因为原文一处明确说到“压力更大了”,就推断其他意见绝不造成压力;多种原因可以共同影响人物。

答案组织与检核

答案写明D,并用“获得有条件许可”的事实解释错误。对其余选项分别找依据,避免只凭语气猜测。

第2题 · 人物形象

文本中王祥这个人物,下列说法不正确的一项是()

A.王祥决定把车开近湖边取水,说明他已充分核实冰面承载能力,对车辆安全作了周密判断。

B.王祥因自己的决定导致车陷困境,便努力想办法解决,不想留下这个遗憾,表现了他是一位有担当、有责任感的战士。

C.在连长否决拆车想法后,王祥仍坚持说服连长,并带领战友在艰苦条件下完成拆车和组装,表现了他的坚韧不拔、勇于克服困难。

D.王祥能够顺利完成车辆的拆卸和组装工作,在拆卸过程中应对各种难题,最终成功将车修复。表现了他具备一定的能力和智慧。

参考答案2展开 / 收起

参考作答

A。把车开近湖边的决定没有充分考虑冰面风险,不能据此推断已作周密安全判断。

审题与考查点

考查行为事实与人物评价的对应,重点区分善意、风险判断和后续补救。

文本分析

逐项核验选项表述、文本依据与推论。点击选项标题或证据引文,可定位相应语句。

A项 · 不符合查看证据 ↗

把车开近湖边意在减轻取水负担,但陷车的后果及后续补救表明他未充分估计冰面风险。体恤战友是动机判断,“已充分核实承载能力”是准备事实,前者不能证明后者。

B项 · 符合查看证据 ↗

他将车辆受困视为自己必须解决的问题,持续谋划拆运、重装。担当来自事后主动承担后果的行动,不要求人物此前从未判断失误。

C项 · 符合查看证据 ↗

被否决后继续争取,再在严寒中拆装车辆,形成“阻力—坚持—行动”的证据链,能够支持坚韧这一评价。不能把坚持简单等同于不顾许可的蛮干。

D项 · 符合查看证据 ↗

应对锈蚀等拆卸难题并成功组装,是技术能力的实际表现。判断“智慧”应落在处理困难的具体办法上,而不只凭最终成功作笼统赞美。

知识点

一次行动可以包含善意和判断失误。体恤与责任心也不是高低互斥的两级词,品质概括应结合多个场景。参见人物分析。

解题方法

按“动机—行动依据—结果—补救”分开整理证据,再判断评价是否覆盖过度。

易误辨析

既不要因结果不佳否认其善意,也不要因善意便认定决策周密;责任担当还可由后续行动证实。

答案组织与检核

以A项“充分核实、周密判断”与实际冰面风险之间的不符为据,不作无依据的评价等级比较。

第3题 · 人物情感

文本中倒数第三段,王祥“我哭了”蕴含着复杂的情感,请结合文本简要概括。

参考答案3展开 / 收起

参考作答

  1. 修复车辆后得到杨处长的肯定,王祥为自己的技术能力和补救努力获认可而欣慰、激动。

  2. 此前他因判断失误而自责,承受车辆可能报废的压力,又经历严寒中拆装的艰辛;成功之际,这些压力与辛酸一并涌出,因此高兴与伤心难以截然分开。

审题与考查点

人物情感概括题,题眼在“复杂”二字——落泪并非单一情绪,须沿情节链分层。

文本分析

以下按判断、文本依据及推理关系分项分析;每项标题和证据链接均可定位相应文字。

得到认可的欣慰查看证据 ↗

此前杨处长多次点名批评,亲见修复车辆后转而称赞。评价的变化使王祥的技术能力和补救努力得到承认,可以解释高兴与激动;批评有责任事实作为依据,不宜一律称作受到冤屈。

责任压力与艰辛交织查看证据 ↗

王祥明确承认“主要责任在我”,又担心辜负信任。车辆一度被判定只能报废,拆装历时十二天。由自责、压力到成功的经历支持如释重负及回想艰辛时的心酸;不是由流泪一个动作直接推定全部心理。

知识点

“我哭了,说不清是高兴还是伤心”汇集了此前受批评、努力补救与获得认可的复杂感受。概括情感须联系其发生过程。

相关概念:人物形象;语段的结构作用;以小见大。

解题方法

情感概括三步——定位场景(落泪当口);回溯前因(犯错—受压—补救—获赞的情节链);分层提炼,每层“情感词+情节依据”成对作答,使不同情绪具有独立依据。

易误辨析

思维:把“说不清是高兴还是伤心”当现成答案,不作提炼;方法:只答“激动”一层,漏掉“心酸”一层;习惯:情感词后不配情节依据,要点悬空。

答案组织与检核

将得到认可时的激动、险境过后的后怕及补救中的艰辛分别落实到情节;原文批评有风险事实为据,不宜以“前倨后恭”暗示杨处长先前无理。

第4题 · 结尾作用

小说以“每天迎来送往的兵站,究竟隐藏着多少戍边故事呢”结尾,有何用意?请结合文本简要分析。

参考答案4展开 / 收起

参考作答

  1. 引发遐想,耐人寻味:“究竟隐藏着多少戍边故事呢?”以问句收束而不作答,把想象与思考抛给读者,增强感染力,余味悠长。

  2. 首尾呼应,结构严谨:与开头“新藏线上那一串珍珠般的小兵站,沉淀了不少故事”遥相呼应,使文章结构圆合完整。

  3. 深化敬意,升华主题:王祥的经历可以视为众多戍边官兵奉献的缩影,由一人推及群体,升华对戍边军人的敬佩与赞美。

审题与考查点

结尾句作用题,按“结构—内容主题—表达效果”三维框架作答。

文本分析

以下按判断、文本依据及推理关系分项分析;每项标题和证据链接均可定位相应文字。

首尾照应:故事回到兵站查看证据 ↗

开头说兵站“沉淀了不少故事”,结尾追问隐藏着多少故事。重复的叙述对象和话题将夜谈嵌入兵站的日常,使个别经历在结尾重新获得整体背景。

由个体推及群体查看证据 ↗

王祥说别的兵吃苦并不少于自己,为结尾将关注范围扩展到戍边官兵提供直接依据。这里是由个案引出群体关怀,不是从一个故事统计证明所有战士都有相同经历。

疑问结尾:保留未讲述的空间查看证据 ↗

“久久不能入睡”呈现听者受到触动,“究竟……多少”则将尚未讲述的经历留给读者思考。疑问与情感反应结合,表达敬意,并提示日常兵站中还有值得倾听的生命经验。

知识点

结尾作用须分别核对语言形式、前后结构关系和关注范围的变化。本篇由问句、首尾照应及王祥对战友的评价共同建立意义,不能将这三项推广为所有结尾必备的固定公式。参见语段作用、以小见大。

解题方法

比较开篇与末句对兵站的呈现,找出从王祥转向“别的兵”的范围变化,再解释问句保留了什么未展开的内容。各项效果以证据为准,不按固定三项计数。

易误辨析

仅写“升华主题”没有说明意义如何扩展;只写“首尾照应”也没有指出对应内容。应由具体语句建立关系,不把分析维度当作每题必备的配额。

答案组织与检核

首尾呼应并引开头原句为证;问句留白、耐人寻味的表达效果;由王祥推及戍边群体的主题升华。

研习关联

可与《永远的雪域高原》对读:极端环境如何改变行动条件,两篇又怎样以不同结尾把关爱扩展到群体?

本篇的结构与语言问题,可结合人物形象、语段的结构作用、以小见大继续研习。

文学类文本阅读提供跨篇比较路径。

作者与版本资料

孙晓青:《拯救东风240》,《读者》2024年第19期;中国作家网:《高原长歌》评论。

参考文献

  1. 孙晓青:《拯救东风240》,《解放军报》。选文有删改。
  2. 理论参阅:人物形象;语段的结构作用;以小见大,各页附相应参考文献。

本文关联

聚焦1 处阅读条目 →结构与表达 ↗

兵站倾听者先提供框架,使救车往事进入一次夜谈;其反应又参与人物塑造。 参见叙述声音与聚焦。

人物形象6 处阅读条目 →结构与表达 ↗

事故中善意和风险判断不足同时存在,人物评价不能只看动机或只看结果。 参见人物形象。

结构与表达 ↗

拆车需要把计划落实为工具、步骤和协作,技术细节使担当具有可验证的内容。 参见人物形象。

结构与表达 ↗

称赞与落泪把外部评价同个人记忆联结起来,复杂情感应回溯整个补救过程。 参见人物形象。

知识点 ↗

一次行动可以包含善意和判断失误。体恤与责任心也不是高低互斥的两级词,品质概括应结合多个场景。参见人物分析。

知识点 ↗

相关概念:人物形象;语段的结构作用;以小见大。

研习关联 ↗

本篇的结构与语言问题,可结合人物形象、语段的结构作用、以小见大继续研习。

侧面描写与烘托1 处阅读条目 →结构与表达 ↗

不同人的判断形成现实阻力与提醒;应结合具体话语辨认各自作用。 参见侧面描写与烘托。

语段的结构作用4 处阅读条目 →结构与表达 ↗

末问回到兵站,由一个救车故事打开对更多戍边经历的想象。 参见语段的结构作用。

知识点 ↗

相关概念:人物形象;语段的结构作用;以小见大。

知识点 ↗

结尾作用须分别核对语言形式、前后结构关系和关注范围的变化。本篇由问句、首尾照应及王祥对战友的评价共同建立意义,不能将这三项推广为所有结尾必备的固定公式。参见语段作用、以小见大。

研习关联 ↗

本篇的结构与语言问题,可结合人物形象、语段的结构作用、以小见大继续研习。

永远的雪域高原2 处阅读条目 →对读与思考 ↗

可与《永远的雪域高原》对读:极端环境如何改变行动条件,两篇又怎样以不同结尾把关爱扩展到群体?

研习关联 ↗

可与《永远的雪域高原》对读:极端环境如何改变行动条件,两篇又怎样以不同结尾把关爱扩展到群体?

选择题的证据核验1 处阅读条目 →知识点 ↗

人物话语的功能取决于完整语境。同一句叮嘱既可表达关切,也可附加行动条件;不能机械规定提醒与压力互不相容。参见选择题核验。

以小见大3 处阅读条目 →知识点 ↗

相关概念:人物形象;语段的结构作用;以小见大。

知识点 ↗

结尾作用须分别核对语言形式、前后结构关系和关注范围的变化。本篇由问句、首尾照应及王祥对战友的评价共同建立意义,不能将这三项推广为所有结尾必备的固定公式。参见语段作用、以小见大。

研习关联 ↗

本篇的结构与语言问题,可结合人物形象、语段的结构作用、以小见大继续研习。

文学文本分析与批评1 处阅读条目 →研习关联 ↗

文学类文本阅读提供跨篇比较路径。

引用本文

2026年清北班3 处阅读条目 →第3讲 · 文学类文本阅读 ↗

拯救东风240

第3讲 · 文学类文本阅读 ↗

原文

第3讲 · 文学类文本阅读 ↗

第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题

人物形象1 处阅读条目 →实例细读 ↗

《邓芝使吴》中,面对刀兵油锅而“微微而笑”支持临危不惧;分析吴蜀与魏的利害支持辩才;拒绝跪拜维护使节尊严。三组证据所回答的问题不同。王祥开车取水的善意与风险判断的不足可以同时成立,其事后补救又显示担当。

聚焦2 处阅读条目 →拯救东风240 · 随文细读 ↗

文本依据:“投宿库地兵站那天,我把王祥约到我的房间,和他进行了一番夜谈。”

拯救东风240 · 随文细读 ↗

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语段的结构作用1 处阅读条目 →实例细读 ↗

《壁上乾坤》第2题所在段把初见壁画的瞬间感受展开,又转向恒久艺术与流变生活的对照,承接参观现场、引出美学讨论。《拯救东风240》末问则回到兵站,把王祥一人的经历延展为戍边群体的故事。

叙事环境1 处阅读条目 →从自然条件到叙事关系 ↗

《拯救东风240》的严寒、滩涂陷车与冻结改变取水、救援的可行条件;不能只答“渲染艰苦”。《泉边,诗的时光》的山泉草木则进入感知与写作的关系,景物既提供题材,也使诗人重新理解何谓诗。

以小见大2 处阅读条目 →实例细读 ↗

《拯救东风240》以王祥的救车经历写戍边生活,结尾“别的兵”与兵站末问为扩展范围提供依据。《端午的鸭蛋》从一枚鸭蛋连到物产、待客、节俗、童年游戏,文化意味来自这些实际联系。

找出“小”通向“大”的桥梁 ↗

《拯救东风240》则靠结尾对“别的兵”和兵站的提问,把王祥个人行动向戍边群体经验打开;这仍只是作品引导的意义延展,不能当作所有边防战士的统计结论。论述“大”时可用主题概括限制范围,用证据强度辨明推论等级。

侧面描写与烘托2 处阅读条目 →拯救东风240 · 随文细读 ↗

文本依据:“当晚回到连队,宋副团长对我说:‘这车不行了,坦克也拉不出来,只能报废。’”

拯救东风240 · 随文细读 ↗

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文学文本分析与批评2 处阅读条目 →阅读篇目与题组 ↗

孙晓青《拯救东风240》:叙述通过救车的艰辛表现技术能力、补救失误的决心和战友情,并由一个人的经历引向对戍边群体的敬意。善意、判断不足与责任担当须分时段辨析。

比较阅读路径 ↗

《拯救东风240》与《永远的雪域高原》:比较极端环境、行动选择与结尾对群体的呈现。

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