定义 · 人文日新

概念界定与边界

定义是对概念的意义或术语的使用条件作明确说明。常见的属加种差定义，先说明对象属于哪一类，再说明它区别于同类其他对象的特征。

定义“廊桥”时，“桥”给出所属类别，“沿桥梁全长覆有廊屋”给出区别特征。属与种差都要能覆盖所定义对象，分类另见概念划分。

辨析对象	判断依据与适用边界
定义	说明概念的判定条件，不仅罗列典型印象。
描述	列举外观、例子或常见特征，未必穷尽边界。
分类	单一标准的划分须检验互斥及穷尽；多维分类须另行说明各维度。

“很有特色的古桥”只给出印象，无法据此判断一座桥是否属于廊桥。检验定义时，要追问所列条件是否足以区分对象。

分析程序

找出待解释的术语，确认本题要求说明的对象范围。
采用属加种差形式时，先选择一个恰当的上位概念，例如以“桥”说明廊桥所属的类别。
提取使对象区别于同类其他对象的必要特征，删去只适用于个别例子的偶然特征。
用正例和反例检查范围，再按题目要求组织成句。凡属该概念的对象应能包括，无关对象应能排除。

实例细读

“AI魔改”与文化认知应以内容生成或改编行为作为属概念，再说明人工智能技术、改编对象和特征。若直接定义为“违法行为”，便把法律评价偷换成概念边界。

“AI魔改”与文化认知 · 第5题选析

研习任务：根据材料，为“AI魔改”下一个定义。要求：关键信息保留完整，符合下定义格式。60字以内。

提取定义要素：先将“AI魔改”归入内容改编现象，再据本题材料区分以下信息。

技术条件。使用人工智能生成合成技术，是材料对这一现象的关键限定。
改编对象。材料列举经典名著、历史题材等作品；这些是当前讨论的主要对象，其范围应按题目材料说明。
改编方式。“戏谑”“解构”和“荒诞”等表述，说明材料所关注的改编特征。
呈现效果。“逼真”“真假难辨”说明受众可能面临的辨识困难。效果描述需保留材料的限定，不能推成每次改编都必然造成的结果。

据此组织定义时，把技术和改编方式等区别条件放入对属概念的限定中；材料举例与可能效果的地位则须分别说明。

文本依据：“AI魔改”；“戏谑、解构”；“荒诞”；“逼真”；“真假难辨”。

推导2：核验应区分概念边界与题目格式。将其一概定义为“违法行为”，超出材料的概括范围；漏掉人工智能技术，会失去重要区别；用“魔改”解释“魔改”，构成同语反复。本题要求按下定义格式压缩材料，可采用属加种差的单句组织；不能由这一题型要求推出所有学术定义只能有一句。

文本依据：“人工智能”；“魔改”。

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拿来主义 · 第1题选析

研习任务：“送来”与“拿来”的关键差别在哪里？

概念限定：文中说恐怖来自被动送来，继而要求运用脑髓与眼光；两个语段共同规定主动辨别这一核心差别。

文本依据：“那是‘送来’的，而不是‘拿来’的缘故”；“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

选择的结果：拿来后仍须区分使用、存放与毁灭，表明主动接收还包括对不同对象作有原则的处理。

文本依据：“或使用，或存放，或毁灭”。

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师说 · 第2题选析

研习任务：“弟子不必不如师”是否否定教师的作用？

职能先于身份：首段从知识实践界定教师，因而某人能在一方面为师，并不意味着其所有方面都优于学生。

文本依据：“所以传道受业解惑也”。

相对判断的依据：不必与先后、专攻共同限制结论，支持互相学习而非人人在每件事上能力相同。

文本依据：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；“闻道有先后，术业有专攻”。

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“十思”的归类

依不同问题归纳“十思”，属于概念划分的运用，详见措施归类示例。

关联题组

易误辨析与迁移

教学中的压缩定义常服务于特定材料，不意味着已经建立跨学科公认定义。机械套用“是……的……”形式，不能弥补属概念或种差选择错误。

继续辨析概念的内涵与外延、信息概括与整合，分别检验概念之间的联系与差别。

参考文献

Toulmin, Stephen. The Uses of Argument. Updated edition. Cambridge University Press, 2003. 参看论据、论证保证、限定与反驳的讨论。
黄伯荣、廖序东主编：《现代汉语》，高等教育出版社，语音、文字、词汇、语法与修辞相关章节。出版信息。

Definitions，Stanford Encyclopedia of Philosophy，参看定义的不同功能与类型。

定义

概念界定与边界

分析程序

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“AI魔改”与文化认知 · 第5题选析

拿来主义 · 第1题选析

师说 · 第2题选析

“十思”的归类

关联题组

易误辨析与迁移

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