句子成分与主干

“学生认真地读完了这本书”中，“学生”是主语，“读完了这本书”是谓语；其中“认真地”修饰读的行为，“这本书”是宾语。逐层分析可避免把谓语等同于一个动词。参见短语结构。

“主干”是暂时抽出谓语中心及必要成分以检查搭配的方法，不是完整句义。例如“我只买了三本旧书”抽出“我买书”后，“只”“三本”“旧”所限定的范围全丢了。判断是否缺成分，要把这些限制放回原句，并结合短语层次与话题回指检验。

继续辨析短语结构与层次分析、话题链与零形回指、病句辨析与修改，分别检验概念之间的联系与差别。

“主干”是暂时抽出谓语中心及必要成分以检查搭配的方法，不是完整句义。例如“我只买了三本旧书”抽出“我买书”后，“只”“三本”“旧”所限定的范围全丢了。判断是否缺成分，要把这些限制放回原句，并结合短语层次与话题回指检验。

继续辨析短语结构与层次分析、话题链与零形回指、病句辨析与修改，分别检验概念之间的联系与差别。

枯槁之美中“这是……重要贡献理论”的中心搭配不当，可将宾语中心明确为“重要贡献”。修改针对判断结构的关系，而不是任意减少句长。

研习任务：下列诗句与“倒拔垂杨柳”结构最相似的一项是（）

文本依据：“大漠孤烟直”；“大漠”；“孤烟直”。

文本依据：“罗裳”；“垂杨柳”；“轻解罗裳”。

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研习任务：文中画波浪线的部分有多处表述不当，请找两处错误，指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。

文本依据：“曾打出单场出牌12张”；“凭着严格、果断的执法”。

文本依据：“调侃叫”。

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研习任务：文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

文本依据：“汉语围绕汉字为中心”；“围绕”；“为中心”。

文本依据：“基本上就是浓缩的一个文学作品”；“一个”；“浓缩的”；“作品”。

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继续辨析短语结构与层次分析、话题链与零形回指、病句辨析与修改，分别检验概念之间的联系与差别。

句法、语义与语用：句法、语义和语用分别考察结构关系、意义关系和语境中的使用。

声调与语音修辞 · 规范字形与词形 · 多义词与词义系统 · 标点的层级与功能 · 句子成分与主干 · 病句辨析与修改 · 比喻 · 语域与表达得体 · 衔接与连贯 · 逻辑基本规律

相关研习：短语结构与层次分析、句子成分与主干。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较成语的语境适配、词义与语境、短语结构与层次分析、句子成分与主干、语句补写、衔接与复位、衔接与连贯、书名号的使用、标点的层级与功能、定义与分类、概念的内涵与外延。

相关研习：短语结构与层次分析、句子成分与主干。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较近义词辨析、成语的语境适配、短语结构与层次分析、句子成分与主干、归纳概括与证据强度、标题意蕴与作用、比喻、句式变换、语域与表达得体、信息结构与焦点。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较对偶、对仗与对联、声调与语音修辞、词类与语法功能、词义与语境、短语结构与层次分析、句子成分与主干、朗读节奏、拟声与语音象征、引用、论证方法。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较概念的内涵与外延、定义与分类、成语的语境适配、词义与语境、短语结构与层次分析、句子成分与主干、语域与表达得体、比喻、礼貌与面子。

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本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较短语结构与层次分析、句子成分与主干、语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点、汉字、语素与词、图表与图像阅读、主观题的推导与组织、标题意蕴与作用、设问与反问。

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相关研习：短语结构与层次分析、句子成分与主干。

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参见病句辨析与修改、句子成分与主干。

“门被风吹开了”中，“门”是语法主语，也是动作的受影响对象。“能关门吗”形式上是问句，在适当情境中可以实施请求。参见句子成分、言语行为。

同一句“门开了”可分三层问：句法上“门”在谓语“开了”之前作主语；语义上门是状态变化的承受对象，不是主动开门的人；若有人对着开着的门说这句，语用上还可能是在提醒关门。第三层须由当时情境支持，不能从四个字本身硬推请求。分别深读句子成分、词义与语境和言语行为。

句子成分与主干 · 信息结构与焦点 · 言语行为

先找每项修饰语究竟修饰什么，再判断范围。“三个学校的学生”与“学校的三个学生”数量所指不同，语序也因此影响句义。参见短语结构与层次分析、句子成分。

第三步与“细细研究”对照：“细细”说研究动作怎样进行，修饰的是动词“研究”，所以是状语；“三匹”不能用来回答“怎样研究”。诊断修饰语时要同时看中心语类别和能回答的问题，参见词类与语法功能及句子成分与主干。

先读出原句要表达的意思，再查成分关系、搭配、范围和歧义。主干通顺之后，还须放回修饰成分核验。参见句子成分与主干、定语、状语与语序。

“白马”中“马”是中心语，“白”说明其属性；“认真研究问题”可先分为“认真”与“研究问题”，再分析“研究”与“问题”。参见句子成分、定语、状语与语序。

阅读先确定各句谈论的对象，再检查省略成分能否由动词关系和前文恢复。人物转换时尤其要注意回指是否改变。参见衔接、句子成分。

话题不等于每句的语法主语。说“那本书，小王读完了，送给了小李”，开头“那本书”是谈论对象；第二个动作省去施事，通常由“小王”承接。这个未说出的成分叫零形回指，是否真指小王仍要看后文和事件关系，不能按离空位最近的名词自动填写。参看句子成分。

词类与句子成分分属不同层次。名词可以作主语或宾语，短语也可充当这些成分；应先分析结构，再判断词的功能。参见句子成分、词类活用与兼类。

句子成分与主干：句子成分是按句法关系识别的主语、谓语、宾语、定语、状语和补语等。提取主干有助于发现搭配或成分问题，但不能把被删去的修饰语都当成可有可无。