语感与汉语表达

参考作答

B

审题与考查点

本题考查对联的对仗规则，须综合运用“平仄对”“词性对”“结构对”“语义对”四重标准逐层筛选。

文本分析

知识点

对偶以字数相当、结构相近和意义相关的两个语段成对组织表达。对仗常对词性、结构、意义类别和声调有更细要求。对联则是具有特定应用和独立文体性质的一副联语，不能将一般对偶都称为对联。

相关研习：对偶、对仗与对联、声调与语音修辞。

解题方法

先逐层对照字数、结构、词性和义类，再核对题目采用的古今声调口径；最后解释上下联的关系及其与场合、对象的联系。

易误辨析

术语只能概括已经证明的问题，不能代替逐项推理。区分相对不够贴切、缺乏证据与直接违背文本三种判断。

答案组织与检核

明确选择后，按选项分别写出关键证据、适用概念与推论。比较题说明相对优势；有条件的结论保留限定，不为排除选项而添加原文没有的绝对规则。

参考作答

“差点儿摔倒”表示接近摔倒而未实现；在所给的非企望语境中，“差点儿没摔倒”的“没”可为羡余否定，不再独立反转命题，因此也表示未摔倒。这种同义受企望、语气和语境制约，不能据此认定汉语以语感取代语法。

审题与考查点

“差点儿摔倒∕差点儿没摔倒”的等价，是现代汉语语法研究中的一个经典案例。朱德熙在《说“差一点”》中给出了迄今仍被学界广泛征引的分析：副词“差点儿”的基本义是“接近实现而终于没有实现”，但其具体句式的意义取决于说话人对所述事件的“企望”态度，由此形成两组对立。

文本分析

若事件是希望实现的，“差点儿赶上”和“差点儿没赶上”通常不同：前者多指未赶上，后者多指最终赶上。这个对比说明同义不是可以推广到所有动词和情境的机械规则。

语感让使用者熟悉这些差别；语法分析则解释结构、词义和语境如何协同。两者不互相排斥。正文“大胜／大败对手”也须从“败”的及物、使动等用法分析，不能仅由“大”字说明。

知识点

词类主要依据词的语法功能划分，并参考意义和形态。能否独立充当句子成分、能与哪些词组合，是判断的重要依据。同一形式在不同用法中可能分属不同词类，不能只按字面意义判类。

相关研习：词类与语法功能、词义与语境。

解题方法

比较肯定式与带否定词的构式；设定相同语境，确认实际结果；再变换企望条件，检验同义是否保持。

易误辨析

不得把“没”一概视为可有可无；也不得把语感视为与语法规律相对立的力量。

答案组织与检核

写出两句在所设语境中的结果、羡余否定的构式解释和一项适用限制。

参考作答

1. “围绕汉字为中心”改为“以汉字为中心”（或“围绕汉字这一中心”）；

2. “浓缩的一个文学作品”改为“一个浓缩的文学作品”（或“一部浓缩的文学作品”）。

审题与考查点

本题两处语病分属病句类型学中两个最基本的类别：句式杂糅与多项定语语序不当。

文本分析

知识点

将判断对象、适用条件与结论范围分别说明，再以具体词句验证解释；概念名称不能代替推导。

相关研习：短语结构与层次分析、句子成分与主干。

解题方法

辨析病句宜“对号入座”：先判断语病类型，再依该类型的成病机理施诊。凡见“围绕……为中心”“原因是……造成的”之类两套格式并现者，往杂糅处想；凡见名词前定语成串者，依“领属―数量―性状”之序逐一核对。类型意识在先，语感验证在后，则改句既准且稳。

易误辨析

不识“围绕……为中心”为杂糅。

答案组织与检核

其一，指出①句序号，改为“以汉字为中心”（句式杂糅的辨识与修改）。

参考作答

1. “一些……继续……”反复形成相近句式，长短变化使节奏整齐中有错落；

2. “继续”“开始”“再会”的复现构成回环，强化延续与重启的意味；

3. 若“血”按书面语常用音xuè读，与“雪”xuě声母、韵母相同而声调不同，形成近音呼应，不能称为完全同音。

审题与考查点

材料本段强调汉语的声调之美，本题则引导学生把视线扩展到声调以外的音韵手段，考查对诗歌音乐性的形式分析能力。可从三个层面观察。

文本分析

“一些鹿……继续……”与“一些乐音……继续……”以平行结构形成节奏框架，不宜把仅两个分句直接定为典型排比。

“血”有xuè、xiě等读法条件；采用xuè朗读时，与“雪”共享声母、韵母，声调不同。声调属于汉语音节的重要组成，因而应说近音或声韵相同，不能说音节完全相同。

知识点

将判断对象、适用条件与结论范围分别说明，再以具体词句验证解释；概念名称不能代替推导。

相关研习：朗读节奏、拟声与语音象征。

解题方法

分析新诗音韵美，不必拘守旧体诗的平仄、押韵一格，可循“句式节奏―声音复现（同音、叠音、押韵）―词语复沓与回环”三条线索逐一检视，并须追问声音形式与意义内涵是否同构。形式分析落到意蕴处，方是完整的鉴赏。

易误辨析

不要把两项相似结构一概称为排比，也不要忽略汉语声调而把“血／雪”断为完全同音。

答案组织与检核

每点按声音形式、具体诗句、节奏或意义效果组织，朗读是检验方式，不是取消语音辨析的理由。

参考作答

1. 以“刻舟求剑”为例：故事中的人用船上的刻痕确定落剑位置，忽略船继续移动而剑留在水中的差别。

2. 它讽刺了拘守既定标记、不随实际变化修正判断的认识方式。故事把认识与对象脱节这一问题具体化，使抽象道理借可见的行动及其后果呈现。

审题与考查点

本题表面是成语释义，实质考查“举例―归纳”说理方式的理解与迁移。答题须扣住材料末段的两层论断：其一，这批成语“几乎都是讽刺主观主义的”；其二，汉语“不看重抽象的规定”，“引导言说者避开概念体系”，“用一个个实践案例，甚至一个个生动有趣的故事，来推动思想和感觉”。故规范的答题结构当为三层：先述成语的本义（故事梗概），再点明它讽刺的是哪一种主观主义（本义向寓意的归纳提升），最后回扣材料关于汉语言说方式的总论点。

文本分析

文中强调故事对思考的推动作用。这可以说明该表达方式的特点，却不能推出汉语缺乏抽象概念或逻辑推理；汉语与其他语言均能采用故事、定义和论证等多种方式。

知识点

将判断对象、适用条件与结论范围分别说明，再以具体词句验证解释；概念名称不能代替推导。

相关研习：引用、论证方法。

解题方法

选择一个典故，简述与问题相关的行动和结果，找出错误前提或推导，再解释故事如何使这一偏差具体可感。

易误辨析

不将不同语言划为绝对对立的“故事思维”与“概念思维”，也不把典故情节等同于字词历史本义。

答案组织与检核

按“典故情节—认识偏差—表达作用”组织；不必重复全部五个典故。