知识点 · 词语与句式修辞
排比
概念界定与边界
排比是将三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的语言单位连续排列的修辞方式。它可以分面展开，也可以强化或推进意义。
先划出并列单位，再比较各项内容的关系。若各项分别写不同方面，可解释其铺陈作用；若程度逐项加强，才进一步说明递进。参见对偶、反复与复现。
“我看见山，我看见河，我看见城”三个相近句式按空间展开，可形成排比；“我看见山，我看见河”只有两项时，更宜先说并列或对举。排比的重点在多项形式如何承载变化的内容，字数完全相等并非必要条件。若仅两句相对且结构、词义严格对应，另读对偶、对仗与对联。
概念与辨析
| 辨析对象 | 判断依据与适用边界 |
|---|---|
| 结构相似 | 句法框架可相近而不必字数完全相同。 |
| 内容关系 | 并列、递进、对照会形成不同表达进程。 |
| 重复与变化 | 相同起句可作为节奏支点，变化部分承担信息推进。 |
分析程序
- 划分并列单位。
- 指出相同形式和不同内容。
- 判明内容关系是扩展还是递进。
- 结合语调说明节奏、情感或讽刺效果。
实例细读
《打野》反复以“他们说”罗列不相干的网络口号，形式整齐而内容错位，产生讽刺效果；不能只说“增强气势”。《于都河》段首“他们”的反复则让不同历史群体在共同的河流记忆中相连。
数智时代的辞书 · 第5题选析
词义决定搭配：毅力适合持久克难，定力适合抵御干扰，合力适合协作汇聚；每个词必须在自己的语境中可解释。
文本依据：“在同类词语的比较中辨识语义差异”。
平行句式形成排比：三个分句采用“情境短语＋行为判断＋同尾词”组织，内容依次涉及个人克难、独立判断与集体行动，结构相应而不语义空转。
文本依据：“写一组排比句”。
关联题组
易误辨析与迁移
排比不保证逻辑严密，也不总表达赞扬。分析必须关注变化部分，不能只数句子。
数量条件与意义推进
通常所说的排比以三个或以上结构相近的语段成组；两个平行句可形成对举，不宜仅因具有共同开头就称为排比。即使数量满足要求，也须进一步解释各项共同点、差异及其推进方向。
语感与汉语表达所引两个“一些……”句先构成平行结构。分析其复现、节奏和意象联系，比直接套用“排比增强气势”更准确。可结合反复与复现说明重复部分所承担的衔接作用。
参考文献
- 陈望道：《修辞学发凡》，1932 年初版。参看积极修辞中比拟、譬喻、引用、夸张、反复等辞格的讨论。复旦大学有关作者及著作的介绍。
本文关联
对偶、对仗与对联2 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗先划出并列单位，再比较各项内容的关系。若各项分别写不同方面，可解释其铺陈作用；若程度逐项加强，才进一步说明递进。参见对偶、反复与复现。
概念界定与边界 ↗“我看见山，我看见河，我看见城”三个相近句式按空间展开，可形成排比；“我看见山，我看见河”只有两项时，更宜先说并列或对举。排比的重点在多项形式如何承载变化的内容，字数完全相等并非必要条件。若仅两句相对且结构、词义严格对应，另读对偶、对仗与对联。
反复与复现3 处
阅读条目 →概念界定与边界 ↗先划出并列单位，再比较各项内容的关系。若各项分别写不同方面，可解释其铺陈作用；若程度逐项加强，才进一步说明递进。参见对偶、反复与复现。
易误辨析与迁移 ↗复现关注重复的语境变化；反讽检验形式与内容的错位。
数量条件与意义推进 ↗语感与汉语表达所引两个“一些……”句先构成平行结构。分析其复现、节奏和意象联系，比直接套用“排比增强气势”更准确。可结合反复与复现说明重复部分所承担的衔接作用。
打野1 处
阅读条目 →实例细读 ↗《打野》反复以“他们说”罗列不相干的网络口号，形式整齐而内容错位，产生讽刺效果；不能只说“增强气势”。《于都河》段首“他们”的反复则让不同历史群体在共同的河流记忆中相连。
于都河1 处
阅读条目 →实例细读 ↗《打野》反复以“他们说”罗列不相干的网络口号，形式整齐而内容错位，产生讽刺效果；不能只说“增强气势”。《于都河》段首“他们”的反复则让不同历史群体在共同的河流记忆中相连。