信息结构与焦点

“谁买了书”与“他买了什么”要求不同的回答，前者突出购买者，后者突出对象。语序、重音和句式可以配合这种差别。参见话题链与零形回指、句式变换。

“话题”是当前谈论的出发点，“焦点”是这一步最需要区分或补充的信息。若前问“谁买了书？”，答“小王买的”突出购买者；若问“小王买了什么？”，答“书”突出购买对象。词序相同也会随问题改变焦点，因此不能把“句末”或“主语”直接当作焦点定义；话题延续可参看话题链。

继续辨析话题链与零形回指、衔接，分别检验概念之间的联系与差别。

“谁买了书”与“他买了什么”要求不同的回答，前者突出购买者，后者突出对象。语序、重音和句式可以配合这种差别。参见话题链与零形回指、句式变换。

“唐小喵”推介文案先列两种问答模式，后文安排相应说明，应让解释顺序与前文建立稳定对应。若调整顺序，应补足回指而不是机械追求字面整齐。

研习任务：下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）

文本依据：“时代精神却保持一致”。

文本依据：“即如春联”；“时代不同”；“中心主题就大不一样”。

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研习任务：下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）

文本依据：“而花蕊中央竟藏着”；“这一结构”。

文本依据：“环环相扣却又转动自如的‘六环式活心’藏于花蕊中央，以六枚小环相套而成”。

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继续辨析话题链与零形回指、衔接，分别检验概念之间的联系与差别。

句法、语义与语用：句法、语义和语用分别考察结构关系、意义关系和语境中的使用。

参见分析性阅读、信息结构。

相关研习：语域与表达得体、信息结构与焦点。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较近义词辨析、成语的语境适配、短语结构与层次分析、句子成分与主干、归纳概括与证据强度、标题意蕴与作用、比喻、句式变换、语域与表达得体、信息结构与焦点。

相关研习：语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较短语结构与层次分析、句子成分与主干、语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点、规范字形与词形、汉字构形与六书、定义与分类、概念的内涵与外延、对偶、对仗与对联、语域与表达得体。

相关研习：语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较规范字形与词形、汉字构形与六书、成语的语境适配、词义与语境、语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点、比喻、文本证据与阅读推论、主观题的推导与组织。

相关研习：语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较短语结构与层次分析、句子成分与主干、语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点、汉字、语素与词、图表与图像阅读、主观题的推导与组织、标题意蕴与作用、设问与反问。

相关研习：语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点、短语结构与层次分析、句子成分与主干、成语的语境适配、词义与语境、图表与图像阅读、主观题的推导与组织、比喻、语域与表达得体。

相关研习：语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点。

本篇收录于语言运用与信息阅读。依据具体问题，可进一步比较短语结构与层次分析、句内括号与句外括号、语句补写、衔接与复位、信息结构与焦点、多义词与词义系统、词义与语境、图表与图像阅读、主观题的推导与组织、句群与语篇关系、概念的内涵与外延。

参见信息结构与焦点、衔接与连贯。择优衔接与判定病句是不同任务。

句子成分与主干 · 信息结构与焦点 · 言语行为

可与词语选择、信息结构及修辞反复互相参照。

先读懂谁对谁做什么，再确定哪些信息需要突出。停顿应帮助区分层次，重音应有语义依据；可以比较两种读法的表达差别。参见诗行与跨行、信息结构与焦点。

“补写”是在空位拟出缺失语句，“复位”是在若干位置中放回给定句，“排序”则重排多个候选句。三种题都要恢复语篇关系，但约束不同：补写看前后两边共同要求，复位还看指示词与段落位置，排序要检验整组的推进次序。局部关系可参看衔接和信息焦点。

先列原句的对象、动作、条件和限制，再逐项核对改句。词语虽都保留，否定范围或修饰关系仍可能改变，需结合信息结构和句法层次检查。

信息结构与焦点：信息结构考察话语如何组织已知与新信息、话题与说明、背景与焦点。语法主语不必等同于话题，句末也不总是唯一焦点。语序、重音、句式和上下文共同影响信息呈现。