真题 · 写作

科技与想象

区分科技对想象材料、表达工具和选择路径的不同作用。

导读

文体与题材:材料作文。

作者简介:

文本出处:2026年上海市普通高校招生统一文化考试。

内容脉络:由科技发展引出人的想象,要求思考二者的相互关系。

内容主旨:题面提出科技发展与人的想象之间的关系,允许讨论科技对想象对象、表达方式及主体选择的多重影响。

阅读重点:限定一种可论证的关系,区分技术提供的条件与人的实际运用,避免全盘肯定或全盘否定。

第1题 · 材料作文

每个人都有对世界的想象。科技改造世界时,也改造着我们的想象,对此你有怎样的认识和思考?请写一篇文章。

要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。(70分)

参考答案1展开 / 收起

参考作答

立意示例:科技扩大可感知、可组合的世界,也可能使想象依赖既有模板;保持提问、选择和修正的能力,才能把工具提供的可能转化为自己的创造。

审题与考查点

本题考查材料作文。确定材料的核心问题,明确自己的解释与立场。

文本分析

“改造”描述变化,不预设赞扬或否定。“也”将外部世界与精神活动联系起来,要求说明中间机制。

望远镜、影像、算法推荐、生成工具等不能混成一个对象。集中分析一两种技术怎样改变看见、选择与表达,往往比横列成就更有解释力。

知识点

本题可结合概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

解题方法

列出技术介入前后的差别,并区分增加材料、降低表达门槛、改变选择习惯三种机制。

以具体场景分析便利与局限,提出人的可执行行动,如核实来源、主动寻找异质材料、保留草稿、解释选择。

易误辨析

不把“使用工具”等同于“失去主体性”,也不以作品数量增加直接证明创造性提高。有关算法效果应保留条件,不把个人感受冒充全体用户的统计事实。

答案组织与检核

核对题意、文体、标题、字数与信息要求;事例可靠,推论强度与证据相称。

参考例文1 · 让工具打开窗,让自己决定望向何处

写作示例按论证进程分节;结构提要与评注不计入正文。

01 / 第1段

提出问题:世界的可见性改变想象的边界。

1

过去,人们想象远方,常依靠旅行者的讲述和自己熟悉的景物;如今,一段影像、一张星空照片,就可能把陌生的尺度带到眼前。科技改变了可以被看见的世界,也改变了人心中可能出现的世界。但看见更多并不自动意味着想得更深。我们既需要工具打开窗,也需要自己决定望向何处,追问那些影像为何值得停留。

批注 1

段落功能

过去,人们想象远方,常依靠旅行者

提出问题:世界的可见性改变想象的边界。研读时核对这一段如何承接前文并支持中心认识。

02 / 第2段

说明拓展:新材料使陌生关系进入思考。

2

科技首先扩充了想象的材料。一个从未到过海边的人,可以借助影像观察潮汐、礁石和港口的生活;一个关心城市变化的学生,可以把不同年代的地图放在一起,发现一条河流怎样改变了街道的走向。陌生之物由此不再只是模糊的词。然而,这些材料仍然需要联系和解释。同一张地图,有人只看见道路,有人想到迁居者的生活,有人追问被填埋的水系。工具让材料相遇,问题意识才使相遇成为有意义的想象。

批注 1

段落功能

科技首先扩充了想象的材料。一个从

说明拓展:新材料使陌生关系进入思考。研读时核对这一段如何承接前文并支持中心认识。

03 / 第3段

解释转换:表达门槛下降不等于意义自动生成。

3

科技也改变了表达想象的门槛。设想一个学生想为老街设计新的公共空间:手绘能力不足,曾使他难以说明自己的想法;借助数字模型,他可以试着移动长椅、调整通道,把抽象意见变成可讨论的方案。这个过程的价值不只在图像更精美,而在不同方案能够被比较、被质疑。若居民指出通道不便通行,他就有理由重新修改。技术在此成为思考的伙伴,因为它让想象接受现实的检验,而不是只为一个先入之见披上漂亮的外衣。

批注 1

段落功能

科技也改变了表达想象的门槛。设想

解释转换:表达门槛下降不等于意义自动生成。研读时核对这一段如何承接前文并支持中心认识。

04 / 第4段

分析风险:创作工具带来便利,也可能使素材和表达趋同。

4

不过,便利也可能使想象变得省力而相似。当系统不断给出熟悉的风格,当一套现成模板足以获得赞许,使用者便可能渐渐不再追问自己真正想表达什么。问题不在工具会提供建议,而在建议是否悄悄变成了唯一值得考虑的答案。假如老街的每一处设计都被替换成流行的网红景观,居民的使用习惯反而从画面中消失,那么想象看似获得无限素材,实际却被一种狭窄的成功样式约束。

批注 1

段落功能

不过,便利也可能使想象变得省力而

分析风险:便利可能使选择趋同。研读时核对这一段如何承接前文并支持中心认识。

05 / 第5段

回应异议:主体性表现为可说明的判断。

5

因此,保有主体性不能只靠拒绝工具,也不能只靠宣称“最后由我决定”。一个可负责的决定,应能说明选择的理由:为什么保留这段记忆,为什么改变那条通道,为什么不采用看似更醒目的图像。工具参与得越多,使用者越需要辨认哪些内容来自事实,哪些只是自动补全,哪些表达符合自己的目的。能够提出异议,比较替代方案,并承认原有构想的缺陷,才是创造活动中真实的主动。

批注 1

段落功能

因此,保有主体性不能只靠拒绝工具

回应异议:主体性表现为可说明的判断。研读时核对这一段如何承接前文并支持中心认识。

06 / 第6段

落实行动:以提问、核实和修改保持创造。

6

这样的主动可以从细小的习惯开始:面对一幅震撼的图像,追查它如何生成;得到一个顺手的答案,再寻找一种不同的解释;形成初稿后,不急于把它包装成成品,而留出修改的时间。科技无法替我们决定什么值得关怀,也不能替我们承担想象进入现实后的责任。它可以把窗打开得越来越大,而我们应在更广阔的视野中,保持发现问题、理解他人和重新选择的能力。想象由此才不只是更多画面的流过,而成为人主动接近世界、又谨慎改变世界的过程。

批注 1

段落功能

这样的主动可以从细小的习惯开始:

落实行动:以提问、核实和修改保持创造。研读时核对这一段如何承接前文并支持中心认识。

例文1评析

文章围绕“材料—表达—选择”三层解释技术的作用,没有把科技当作单一意志。

场景采用可理解的假设,明确推理范围。结尾给出具体行动,而不是以“合理使用科技”一句话代替解决过程。

素材研习与表达训练

观察工具与想象

可以讨论望远镜、显微镜、摄影如何使原先难以直接看见的尺度成为思考对象。由可见到想象仍经过解释,不能写成仪器自动赋予人正确世界观。

模板与创造

生成工具和推荐系统可用作具体观察对象。区分“工具提供选项”与“使用者放弃选择”;若要作普遍效果判断,应另有研究证据。

机制句练习

用“技术改变了……环节,使人更容易……,但在……条件下也可能……”写出一组有限定的推理。拟题可突出主体行动,避免抽象地赞美或恐惧“未来”。

关联研习

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应。

参考文献

  1. 2026年上海市普通高校招生统一文化考试,语文试题。
  2. 胡晓明:2026年上海高考作文题相关评析,华东师范大学,2026年6月。
  3. 写作示例及评析用于讨论立意、结构与表达,不构成唯一作答方式。

本文关联

概念的情境迁移2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应。

论点的限定条件2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应。

论据与论证保证2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应。

反驳与回应2 处阅读条目 →知识点 ↗

本题可结合概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应研习;概念的适用须回到上面的具体词句与推理关系。

关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应。

2026年语文试卷1 处阅读条目 →关联研习 ↗

本篇收录于2026年试卷索引。以题目中的具体分析为起点,可继续比较概念的情境迁移、论点的限定条件、论据与论证保证、反驳与回应。

引用本文

概念的情境迁移1 处阅读条目 →实例细读 ↗

科技与想象须说明科技改变的是想象材料、呈现工具还是选择路径,再讨论这种变化的价值;只写科技改善生活会偏离题目。

2026年语文试卷1 处阅读条目 →2026年上海市普通高校招生统一文化考试 ↗

科技与想象 · 写作 · 1题。区分科技对想象材料、表达工具和选择路径的不同作用。

考场写作研究1 处阅读条目 →2026年研习文本 ↗

科技与想象:区分科技对想象材料、表达工具和选择路径的不同作用。

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