真题 · 语言文字运用

皮影戏与耳机

在皮影戏描写与耳机使用说明中辨析成语、动词、代词和句法。

导读

材料:两段独立语料:腾冲皮影戏观演记与耳机使用提示。

结构:前一语料由龟鹤表演转入皮影制作与操纵;后一语料由个案提出使用限度,再说明听觉受损机制。

阅读重点:词语释义要受人物行动、语段指称和句法成分约束;修改病句须保留原文的条件与结果。

阅读材料

原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。

01 / 第1—3段

语料一:《龟与鹤》的皮影表演引出对腾冲皮影戏的介绍。

1

那次云南之行,有一个意外收获,就是看到了腾冲皮影戏。

2

那天晚上,到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐,饭吃到一半,服务员来通知,皮影戏开始了。我放下饭碗,下了楼。《龟与鹤》正在上演,水塘边,一只仙鹤 优雅地舞着,踱着,鸣着,顾盼着,寻觅着 ;另有一只乌龟,爬上了水塘的土墩,舒四肢,伸头颈,享受着宁静,享受着美景。仙鹤发现了乌龟,飞过去停在乌龟背上,用长长的喙去啄乌龟的头,乌龟飞快地把头缩进壳里,四肢也缩了进去,任仙鹤如何啄,如何气恼,如何焦急,乌龟就是岿然不动,让仙鹤 ① , 以至于本应是胜利者的仙鹤,反而着急地叫了又叫……

3

见我对皮影戏有兴趣,服务员就介绍说,皮影戏是当地居民喜闻乐见的艺术形式,有悠久的历史。皮影是用驴皮或牛皮刻成人物、动物,用细绳拴着,再连接着小竹竿。艺人在幕后操纵着小竹竿,皮影则甩手投足,舞枪弄棍,骑马冲杀,无所不能,往往令观众 ② 。

02 / 第4—5段

语料二:过量使用耳机可能损伤听力,应控制音量和时长。

4

“ 耳机一戴,谁也不爱 ” 。周围的世界有时太嘈杂了,但想安静一下不被打扰也很容易, ① 。 可是最近,樊女士发现,自从经常戴上耳机听着歌入睡以来,耳朵里开始有了 “ 嗡嗡嗡 ” 的耳鸣声。去医院一看,居然是过度使用耳机造成的突发性耳聋。那么,使用耳机 ② ?医学研究告诉我们,这个度包括时间和音量两方面,即音量不宜超过最大音量的 60% ,时间要限制在 60 分钟以内。如果超过这个限度,就可能威胁耳朵的健康。比如诱发耳部炎症,导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事,忍忍就过去了。但事实上, ③ ,还可能逐渐升级。

5

对耳朵来说,过大的声音就是噪音,噪音会对耳道产生压力,压力又会撞击鼓膜听骨链传到内耳,震荡前庭淋巴液,这一系列连锁反应下来,会出现晕车一样的头晕症状。声音过大还会损坏耳蜗中的听觉毛细胞,导致耳鸣。 如果长时间暴露在过大的声音中,会使听觉毛细胞失去敏感性,无法接收声音的信号,形成暂时或永久性听力下降。

第1题 · 成语补写

在语料一①②处填入恰当的成语。

参考答案1展开 / 收起

参考作答

①无计可施(或“一筹莫展”)。

②赞不绝口(或“叹为观止”)。

审题与考查点

按前后谓词关系分别判断行动受阻与观众评价。

文本分析

证据与推导1查看证据 ↗

①仙鹤“如何啄”“如何气恼”“如何焦急”都不能使乌龟露头,故只能写办法用尽。

证据与推导2查看证据 ↗

②皮影“甩手投足,舞枪弄棍,骑马冲杀,无所不能”引出观众的赞叹,不能填表达无奈的成语。

知识点

词义与语境;成语须与主语、对象和情绪取向搭配。

第2题 · 语句赏析

语料一“优雅地舞着,踱着,鸣着,顾盼着,寻觅着”若改为“正优雅地跳舞,踱步,鸣叫,顾盼,寻觅”,表达效果有什么不同?

参考答案2展开 / 收起

参考作答

①原句每个动作后都有“着”,逐项呈现动作正在持续,观演现场感更强。

②“舞”“踱”等单音节动词与“顾盼”“寻觅”等双音节动词交替,节奏富于变化;“舞”比“跳舞”更显仙鹤轻盈。

审题与考查点

对比动态助词、音节与动作意义,不把所有差别笼统写作“生动”。

文本分析

证据与推导1查看证据 ↗

“舞着,踱着,鸣着……”连续用“着”,使五个动作在观者眼前展开;改句只在句首用“正”,对每一动作的过程性标示减弱。

证据与推导2查看证据 ↗

“舞/踱/鸣”的简短与“顾盼/寻觅”的舒展并列,有音节变化;“跳舞、踱步、鸣叫”较为直陈。

知识点

句式节奏与语篇衔接。

第3题 · 代词用法

下列句子中的“谁”与语料二“耳机一戴,谁也不爱”中的“谁”,意义和用法相同的一项是(  )。

A.怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?

B.生活中谁都需要表达和交流。

C.我本来是跟他开玩笑的,谁知道他竟然生气了。

D.我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!

参考答案3展开 / 收起

参考作答

B。

审题与考查点

区分疑问代词的询问义、不定指与任指。

文本分析

“谁也不爱”中的“谁”并不询问具体的人,“也”与否定词共同使它遍及可能对象,即任指。

A项 · 不同查看证据 ↗

“谁主沉浮”询问某个承担者,是疑问用法。

B项 · 相同查看证据 ↗

“谁都需要”涵盖每个人,与原句“谁也不爱”的任指范围相同。

C项 · 不同查看证据 ↗

“谁知道”是表示出乎意料的惯用表达,不是在量化所有人。

D项 · 不同查看证据 ↗

“谁是我们最可爱的人”是待确定身份的疑问内容。

知识点

代词与指称;量化副词“都/也”有助于辨认任指。

第4题 · 语境补写

在语料二①—③处补写恰当语句,每处不超过10字。

参考答案4展开 / 收起

参考作答

①只需要戴上耳机。

②要注意怎样的度呢。

③伤害往往不止于此。

审题与考查点

补写须使前后句构成方法、限度和递进关系。

文本分析

证据与推导1查看证据 ↗

①前文要求“安静一下不被打扰”,后文讨论戴耳机的风险,所以补出这一简便方法。

证据与推导2查看证据 ↗

②“这个度包括时间和音量两方面”回答上文的问题,空缺应提问耳机使用的限度。

证据与推导3查看证据 ↗

③下文继续讲头晕、耳鸣与听力下降,否定“都是小事”的看法,故用递进语句。

知识点

语篇衔接与设问语气。

第5题 · 病句修订

修改语料二末句的语病,使表达准确流畅,可少量增删词语,不得改变原意。

参考答案5展开 / 收起

参考作答

长时间暴露在过大的声音中,会使听觉毛细胞失去敏感性,无法接收声音信号,造成暂时或永久性的听力下降。

审题与考查点

改正“如果……会使”的主语残缺和“形成听力下降”的搭配不当。

文本分析

证据与推导1查看证据 ↗

原句以“如果”引出条件,却用“会使”另起无主语的结果句;去掉“如果”后,“长时间暴露……”可以作原因性成分。

证据与推导2查看证据 ↗

“听力下降”是结果,应用“造成/导致”,而“形成”更常与状态、结构搭配。两处修改均保留“暴露—毛细胞受损—听力下降”的因果链。

知识点

病句辨析与修改与因果推断。

参考文献

2023年普通高等学校招生全国统一考试语文新课标Ⅱ卷,语言文字运用第18—22题。

本文关联

词义与语境1 处阅读条目 →知识点 ↗

词义与语境;成语须与主语、对象和情绪取向搭配。

句式变换1 处阅读条目 →知识点 ↗

句式节奏与语篇衔接。

衔接2 处阅读条目 →知识点 ↗

句式节奏与语篇衔接。

知识点 ↗

语篇衔接与设问语气。

人称代词的指称1 处阅读条目 →知识点 ↗

代词与指称;量化副词“都/也”有助于辨认任指。

设问1 处阅读条目 →知识点 ↗

语篇衔接与设问语气。

病句辨析与修改1 处阅读条目 →知识点 ↗

病句辨析与修改与因果推断。

因果关系与因果推断1 处阅读条目 →知识点 ↗

病句辨析与修改与因果推断。

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