知识点 · 调查与研究方法

调查结论的范围

概念界定与边界

调查结论的范围是调查证据能够支持的对象和情境范围。样本如何选取、问题怎样提出、资料是否完整,都会影响结论的适用程度。

先分清研究要理解具体经验还是估计总体分布,再检查取样和分析方法。访谈人数增加,可以丰富材料,是否具有统计代表性仍需另行论证。参见研究方法与问题。

辨析对象 判断依据与适用边界
研究对象 明确人群、地点、时段及所问现象,防止把社区个案写成全国状况。
选择方式 说明为何访问这些人及遗漏了谁;便利接触不能等同于随机抽样。
反例与缺口 主动寻找不符合初步判断的材料,报告无法核实之处。

例如三名老店主都担忧街道改造,可以说“受访的三名老店主持此担忧”,还不能说“全街居民都反对”。差别不在数字三是否太小,而在受访者如何被选中、问题怎样提、全街居民是否有机会表达不同意见。参见观察记录与信息来源核验。

分析程序

  1. 先限定拟作判断的范围,再检查样本是否支持。
  2. 对冲突资料追查时间、身份和问题措辞。
  3. 必要时缩小结论或追加资料。

实例细读

采访三名老店主可以理解他们的记忆和解释,却不足以断言所有居民持相同看法;还需不同年龄、职业及其他材料。

检验结论边界

假设访谈三名长期经营的店主,材料能说明他们的记忆和看法,却不能直接代表全体居民。比较不同年龄、职业及不参与者的资料,再明确结论适用于哪些对象;这是方法练习,不是已完成的调查事实。

进入研读或调查任务

把大结论退回资料范围

假设只访问了三名长期经营的老店主,原句“全街居民都反对改造”越过了受访对象和问题范围。第一步保留原话的主体:“三名受访店主说……”。第二步查是否问了同一问题、是否有人持不同意见。第三步才决定能否扩展为“部分商户担忧改造”。

若要论及全街居民,需要另定抽样框和不同人群的提问方式;增加几名同类店主不能自动解决代表性问题。对照观察记录、来源核验和归纳证据的强度,可分别检查资料如何取得、如何核对、允许作多强判断。

易误辨析与迁移

小样本不等于没有价值;问题在结论是否超出资料能支持的层次,而非一律追求大样本。

关联研习

家乡文化生活、归纳概括与证据强度、观察记录

信息来源与证据核验:信息可信度的评价涉及来源、生成方法、适用范围及相互独立的核验。

参考文献

  1. 陈向明:《质的研究方法与社会科学研究》,教育科学出版社,2000。参看研究问题、观察、访谈与资料分析。

本文关联

研究方法与问题1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

先分清研究要理解具体经验还是估计总体分布,再检查取样和分析方法。访谈人数增加,可以丰富材料,是否具有统计代表性仍需另行论证。参见研究方法与问题。

观察记录3 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

例如三名老店主都担忧街道改造,可以说“受访的三名老店主持此担忧”,还不能说“全街居民都反对”。差别不在数字三是否太小,而在受访者如何被选中、问题怎样提、全街居民是否有机会表达不同意见。参见观察记录与信息来源核验。

把大结论退回资料范围 ↗

若要论及全街居民,需要另定抽样框和不同人群的提问方式;增加几名同类店主不能自动解决代表性问题。对照观察记录、来源核验和归纳证据的强度,可分别检查资料如何取得、如何核对、允许作多强判断。

关联研习 ↗

家乡文化生活、归纳概括与证据强度、观察记录

信息来源与证据核验3 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

例如三名老店主都担忧街道改造,可以说“受访的三名老店主持此担忧”,还不能说“全街居民都反对”。差别不在数字三是否太小,而在受访者如何被选中、问题怎样提、全街居民是否有机会表达不同意见。参见观察记录与信息来源核验。

把大结论退回资料范围 ↗

若要论及全街居民,需要另定抽样框和不同人群的提问方式;增加几名同类店主不能自动解决代表性问题。对照观察记录、来源核验和归纳证据的强度,可分别检查资料如何取得、如何核对、允许作多强判断。

关联研习 ↗

信息来源与证据核验:信息可信度的评价涉及来源、生成方法、适用范围及相互独立的核验。

家乡文化生活2 处阅读条目 →检验结论边界 ↗

进入研读或调查任务

关联研习 ↗

家乡文化生活、归纳概括与证据强度、观察记录

归纳概括与证据强度2 处阅读条目 →把大结论退回资料范围 ↗

若要论及全街居民,需要另定抽样框和不同人群的提问方式;增加几名同类店主不能自动解决代表性问题。对照观察记录、来源核验和归纳证据的强度,可分别检查资料如何取得、如何核对、允许作多强判断。

关联研习 ↗

家乡文化生活、归纳概括与证据强度、观察记录

引用本文

归纳概括与证据强度1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

从几个事例概括“这些人物都……”,与推断“所有人都……”,范围不同。先写明材料实际覆盖哪些对象,再确定结论所能达到的范围。参见调查结论的范围。

观察记录2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

例如在老街同一位置记“12:00至12:30有八人进店”,是按规则可复查的观察;写“店铺深受年轻人喜爱”,已包含年龄识别、偏好解释和范围推广,单次目测不能独自支持。何为观察,取决于可见对象和记录规则;可再用调查范围控制结论。

从一次走访形成可复核记录 ↗

可接着学习访谈资料怎样生成与调查结论能推广到哪里;家乡文化生活任务提供实际记录场景。

访谈提问与追问1 处阅读条目 →由已知材料生出下一问 ↗

随后设追问:“目前哪项数据支持这一假说?是否有相反发现?”它比“你们怎样证明正确假说”更能容纳尚未确认的结果。采访后须将回答区分为亲历、计划和推测,参看访谈资料的生成与调查范围。

研究方法与问题2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

了解经历解释可采用访谈,观察现场行动可作观察记录,估计总体分布则需要适当的调查设计。先明确要回答的问题,再选方法。参见访谈资料的生成、调查结论的范围。

先写资料需求,再选方法 ↗

三问不能因同属剪纸课题就统一用访谈。每次选择方法后,再写一句它不能证明什么:传承人的讲述不能替代全体消费者意见,问卷态度也不能证明产品的实际图案。结果范围可接到调查结论的范围。

礼治秩序1 处阅读条目 →关联研习 ↗

乡土中国研读、差序格局、调查结论的范围

信息来源与证据核验2 处阅读条目 →把一个数字还原为有限结论 ↗

若转述为“调查区域发现了某现象”,需引用相应范围和结果;若写成“全球每条海沟都如此”,便要追加独立地区及方法相当的证据。可用调查结论的范围检查推广,以科学文本的证据与假说区分观察和推测,题解提供回查入口。

关联研习 ↗

科学文本中的证据与假说 · 调查结论的范围 · 普通话异读词审音

家乡文化生活1 处阅读条目 →调查设计 ↗

具体方法参见观察记录、提问设计、访谈资料的生成与调查结论的范围。

乡土中国研读1 处阅读条目 →方法与关联 ↗

参见整本书研读、概念迁移、调查结论的范围,返回整册目录。

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