老舍谈文章修改

参考作答

A：照猫画虎；B：美中不足；C：得不偿失。

审题与考查点

本题要求填写定型的成语或俗语。空格所在分句与上下文共同限定了待填词语的语义位置；三个空分别侧重学习方式、作品评价和学习后果。

文本分析

A前的“不是”否定机械套用，后文“人家怎么写我也怎么写”再次限定模仿义，因此不能填表示积极吸收的“取长补短”。B的“即使一部好作品”“难免”与后文两组优缺点并列，要求保留“总体好而局部不足”的关系。C承接“把别人的缺点都学来”，强调学习未获益反而受到损害。

知识点

语境限定词义要求同时检查义项、语义侧重和搭配。“美中不足”与“白璧微瑕”虽都涉及优点中的缺欠，放入“有……的地方”时自然程度仍须比较；近义词不能未经代入便视作完全等价。

解题方法

先把每处要求写成短语：机械模仿／整体好而局部不足／所得不抵损失；再调取候选词；最后将候选词放回完整句子，检查句法搭配、感情色彩与谈话体风格。

易误辨析

A也可考虑“生搬硬套”等，但须符合“……地去套”的搭配。C的“本末倒置”着眼主次颠倒，“弄巧成拙”着眼求巧反拙，均需另有语境支持，不能仅因贬义便替换。答案以语义和搭配为依据，不将所有近义表达列为无条件可接受。

答案组织与检核

按A、B、C依次作答，书写准确。若要求说明理由，每空写出一处限定性词句及其语义要求，不必复述整段。

参考作答

1. 不同意仅凭词形较少见，就断定此处使用不当。“孤零仃”置于“只有一处美、跟全体不调谐”的语境中，能够表达局部孤立、整体不协调的意思。

2. 至于它是否符合某一时期的规范、是否由作者创造，须分别以辞书和版本材料证明。

审题与考查点

题目包含立场选择与理由陈述。应先明确所评价的是现代规范、历史文本的文字依据，还是具体语境中的修辞效果；三种问题需要不同证据。

文本分析

画线词并非无关装饰：前面论“全体都匀称调谐”，后面用漂亮帽子不能使全身协调作比喻。“孤零仃”指向的正是局部脱离全体的状态，与论证相接。这个联系能够支持表达效果分析，却不能证明词源或首创者。

知识点

文学变异的版本与语境检验区分文字事实、规范判断和效果解释；表达得体则考察具体用途。名家身份既不能自动证明所有用法正确，辞书未收录也不能自动证明该词无据。

解题方法

先写立场及评价范围；再引用上下文说明用语作用；最后注明结论的限度。若选择从当代规范提出修改意见，应明确采用的辞书或规范，而不能把未经核实的词形判断写成既定事实。

易误辨析

“符合修辞需要”与“符合规范词形”不是同一判断，二者可以分别成立或不成立；区分层面并不等于自相矛盾。不可无依据断言此词由“孤零零”和“伶仃”糅合而来，也不可仅凭时代久远断定当时完全没有规范。

答案组织与检核

作答应包含立场、语境证据和解释三项。评价标准应贯穿全文；不要开头谈现代词形，结尾却用“作家有才华”代替论证。

参考作答

1. 参考选择为D。按“着重指出”的功能理解，原句突出需要解释的“念”，D项突出相对的“做”与“不做”。

2. 但A项与原句也都涉及谈论字词本身，功能分类存在交叠，不能宣称二者绝无共同点。

审题与考查点

本题问引号的语用功能，而非被引内容的词性。A项同时有整句引语和括号中“了”的引号，比较时应特别辨明具体考察哪一层引号。

文本分析

逐项核验选项表述、文本依据与推论。点击选项标题或证据引文，可定位相应语句。

知识点

引号功能与“使用／提及”属于不同分析维度。“提及”指把语言形式当作对象，既可发生在直接引用中，也可发生在词义解释中；它不是排除“着重指出”的充分条件。

解题方法

先界定引号范围，再判断是否有明确引语来源、称谓关系或意义转移；最后考察突出作用。对兼有多种功能的例句，说明主导功能与题目采用的分类，不把功能表当作严格互斥的逻辑分类。

易误辨析

不能以“题干强调，A引用”一句话结束分析；应解释A中内外两层引号及其与题干的相似性。也不能将引号全部解释为强调，忽略称引、称谓和语义转移。

答案组织与检核

选择题按D作答；若需解释，可先排除B、C，再说明D与题干的突出作用，并对A的交叠作限定。这是参考解释，不冒称唯一无争议的语言学分类。

参考作答

选B。“一句话说到家，比十句八句还更顶事”承接“简练经济，不要以多为胜”；“不着边际的话一概要删去”又为下文“这样‘锄’一两遍”提供直接的动作依据。

审题与考查点

四项由相近材料交换次序和句法安排构成。题眼是“衔接最恰当”，因此要比较对上下文的适配程度，不能只判单句是否合语法。

文本分析

逐项核验选项表述、文本依据与推论。点击选项标题或证据引文，可定位相应语句。

知识点

衔接与连贯区分可见的词汇联系与整体意义关系。话题与零形回指提醒我们，话题和指向需要结合语境，不能仅凭最近出现的词确定。

解题方法

把空格前后的约束各写一句，再分别代入选项。先比较两句次序，再比较句内语序，最后完整朗读以检查语义推进；朗读用于复核，不代替证据。

易误辨析

“一概要删去不着边际的话”并非任何语境下都不成立；“已知信息在前、新信息在后”也不是绝对规则。A中的回指较不紧密，不宜夸大为完全无法理解。

答案组织与检核

答案解释宜写成“前承什么—后接什么”。若比较B、D，再补话题安排的差别；避免用“读起来更顺”作为唯一理由。

参考作答

1. 可从语义精度、描写侧重和声音组织三方面比较：“后窍”比“后身”更明确地指出喷出烟雾的孔窍；

2. “一阵”侧重短时发生的动态过程，与“喷出”相接；“倘若”及拟声字的选择，则应放在整句、全篇风格和实际朗读中检验。这对应老舍的整体协调与朗读修改原则。

审题与考查点

题目要求“结合材料中的相关观点”，所以必须先取老舍的评价标准，再比较两组措辞。不能只有改词清单，也不能脱离具体差异空谈“生动形象”。题中两组文字的先后版本关系另须校勘证据。

文本分析

“如果／倘若”都表假设，不能把其中一词天然判作更高级；“后身／后窍”分别指较宽泛的部位与孔窍，指称范围不同；“一股／一阵”分别突出形态与过程。拟声的“剥／拍”涉及字音联想和朗读效果，但不能脱离作者读音、时代及上下文推定绝对声学优劣。

知识点

古今声调的区别说明，现代普通话的“拍”读阴平，不能以其历史入声身份推导今日读音短促。朗读节奏还涉及停连、重音和句长；文学变异则要求将版本认定与效果分析分开。

解题方法

先列改动，再给每处差异命名，接着分析它与动作、画面和文风的关系，最后回扣“全体匀称调谐”或“多念”。对不能独立验证的声音判断，采用条件性表述，避免把主观听感写成普遍定律。

易误辨析

不能把“拍是古入声”当作普通话短促的证据，也不能从“送气／不送气”直接推出一个字一定更响亮。不能据比较材料直接断言鲁迅手稿的修改过程；分析措辞差异不需要编造版本事实。

答案组织与检核

可按“修改处—差异—语境效果—修改原则”组织两至三点。准确具体的分析比强行赞美每一个替换更有说服力。