知识点 · 文学史与文化语境

礼治秩序

概念界定与边界

礼治秩序是费孝通讨论乡土社会时使用的概念,指主要依靠传统认可、教化和习惯维持的社会秩序。这里的“礼”包括行为规范以及人们对规范的认同和遵从。

分析先说明规则从何而来、人们怎样学习和遵守,再考察违背规则的后果。礼貌表现只是可能的局部现象。参见差序格局、仪式与社会排斥。

辨析对象 判断依据与适用边界
规范的力量 熟悉和内化使行动者感到某些做法理所当然,也可能伴随舆论压力。
稳定条件 过往经验能反复适用,是传统获得权威的重要条件;社会变迁可能削弱这一基础。
与法律 分析不同秩序机制,不等于证明两者在现实中绝无交叠。

在《祝福》里,祥林嫂能做一些家务却被阻止参与祭祀,展示一种被习惯认可的资格区分。“礼治”要解释的是这种规则怎样被承认和执行,不能仅把祭祀场面本身叫作礼治,也不能据小说直接推断现实中每个家庭都如此。

分析程序

  1. 明确所讨论的行为规范,记录它要求参与者做什么、禁止做什么。
  2. 查明规则的权威来自何处,人们通过何种教化和日常实践学会遵守。
  3. 观察规则由谁执行,违反后有何后果,并区分个人认同与舆论压力。
  4. 说明传统能够延续的社会条件,再与法律规定及其实施方式比较。

实例细读

观察礼俗活动时,应问参与者为何遵守、谁解释规则、违背后会怎样;活动热闹本身不能证明礼治机制。

比较规则及其执行

研读《礼治秩序》时分别记录规范来源、教化方式和违反后果,再观察《祝福》中祥林嫂是否获准参与祭祀。文学场景可以帮助理解排斥的具体形式,但不能代替对现实社会的调查。 参照祝福。

进入研读或调查任务

从祭祀场景追问规则机制

读《祝福》中祥林嫂被叫停的场景,先记录可见行动:她要参与祭祀劳动,有人阻止。再追问阻止依据来自怎样的礼俗评价,谁有权解释并执行它,受阻给她带来何种处境。这样才从“发生排斥”推进到“规范如何运作”。

文学场景展示机制的可能形态,却不能代替现实调查。若研究某地仪式,仍需用观察记录记下实际执行,并用访谈提问询问参与者如何理解规则;原著理论入口见《乡土中国》研读。

易误辨析与迁移

礼治不等于完全自愿,也不等于温和无冲突;描述机制不等于赞成所有传统规范。

关联研习

乡土中国研读、差序格局、调查结论的范围

参考文献

  1. 费孝通:《乡土中国》,参看本条所列章节。商务印书馆书目与目录。
  2. 费孝通:《乡土中国·礼治秩序》《无讼》《长老统治》。

本文关联

差序格局2 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

分析先说明规则从何而来、人们怎样学习和遵守,再考察违背规则的后果。礼貌表现只是可能的局部现象。参见差序格局、仪式与社会排斥。

关联研习 ↗

乡土中国研读、差序格局、调查结论的范围

仪式与社会排斥1 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

分析先说明规则从何而来、人们怎样学习和遵守,再考察违背规则的后果。礼貌表现只是可能的局部现象。参见差序格局、仪式与社会排斥。

祝福3 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

在《祝福》里,祥林嫂能做一些家务却被阻止参与祭祀,展示一种被习惯认可的资格区分。“礼治”要解释的是这种规则怎样被承认和执行,不能仅把祭祀场面本身叫作礼治,也不能据小说直接推断现实中每个家庭都如此。

比较规则及其执行 ↗

研读《礼治秩序》时分别记录规范来源、教化方式和违反后果,再观察《祝福》中祥林嫂是否获准参与祭祀。文学场景可以帮助理解排斥的具体形式,但不能代替对现实社会的调查。 参照祝福。

从祭祀场景追问规则机制 ↗

读《祝福》中祥林嫂被叫停的场景,先记录可见行动:她要参与祭祀劳动,有人阻止。再追问阻止依据来自怎样的礼俗评价,谁有权解释并执行它,受阻给她带来何种处境。这样才从“发生排斥”推进到“规范如何运作”。

乡土中国研读3 处阅读条目 →比较规则及其执行 ↗

进入研读或调查任务

从祭祀场景追问规则机制 ↗

文学场景展示机制的可能形态,却不能代替现实调查。若研究某地仪式,仍需用观察记录记下实际执行,并用访谈提问询问参与者如何理解规则;原著理论入口见《乡土中国》研读。

关联研习 ↗

乡土中国研读、差序格局、调查结论的范围

观察记录1 处阅读条目 →从祭祀场景追问规则机制 ↗

文学场景展示机制的可能形态,却不能代替现实调查。若研究某地仪式,仍需用观察记录记下实际执行,并用访谈提问询问参与者如何理解规则;原著理论入口见《乡土中国》研读。

访谈提问与追问1 处阅读条目 →从祭祀场景追问规则机制 ↗

文学场景展示机制的可能形态,却不能代替现实调查。若研究某地仪式,仍需用观察记录记下实际执行,并用访谈提问询问参与者如何理解规则;原著理论入口见《乡土中国》研读。

调查结论的范围1 处阅读条目 →关联研习 ↗

乡土中国研读、差序格局、调查结论的范围

引用本文

差序格局3 处阅读条目 →概念界定与边界 ↗

理解这一概念,可分别观察关系如何形成、亲疏怎样划分、义务如何变化。把具体人物关系纳入分析时,还须考虑文本所处的历史和社会条件。参见礼治秩序。

从水波比喻走向有限解释 ↗

与礼治秩序联读时,还须分清“对谁承担责任”和“规则凭什么得到遵守”这两个问题。

关联研习 ↗

乡土中国研读、礼治秩序、概念的情境迁移

整本书研读1 处阅读条目 →把章节卡片连成全书问题 ↗

研读《乡土中国》时,先把“差序格局解释什么”写成问题,分别记录关系距离与礼治规则所说的对象。下一步找两章都触及的行为,例如亲属与邻里互助,再问一个概念说明责任的分布,另一个概念说明规则如何被认可。

全文检索

输入关键词,查找知识点、题组与课文。

按 Esc 关闭 · 支持标题与全文检索