练习 · 小说阅读
云朵棉袄
孩子朴素的保暖愿望呈现亲情；梦境和现实的相互映照，使守边军人的坚守在儿童的感受中获得温度。
导读
文体与题材：军旅亲情小说；以儿童感知和想象表现守边生活。
作者简介：阎秀丽，小说作家。
文本出处：《云朵棉袄》，选自《小说林》，有删改。
内容脉络：山花夜里思念父亲，产生摘云做棉袄的愿望，并在梦中看见雪中站岗的父亲；现实探亲带来漫长旅途和寒冷感受，最终眼前的父亲与梦中白树重合，原来的愿望因切身体会而更强烈。
内容主旨：孩子朴素的保暖愿望呈现亲情；梦境和现实的相互映照，使守边军人的坚守在儿童的感受中获得温度。
阅读重点：区分第三人称叙述与儿童视角、梦中形象与现实行动，并辨析月光描写的词语迁移。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
梦境：山花梦见白雪中的父亲，提出摘云朵为他和哨兵做棉袄。
④山花很小的时候，就知道爸爸在一个很远的地方。她问过妈妈，妈妈说你从咱家这坐车到县里，再从县里坐火车三天两夜，才能到爸爸所在的地方。妈妈告诉山花，爸爸工作的地方很冷也很美，是一片银色的世界，漫天开着白色花朵。包括爸爸，也是白色的。
⑤那天晚上山花做了一个梦，梦里爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。山花高兴地说：“你怎么变成白色的爸爸呀？”爸爸揪着山花的小鼻尖说：“知道宝贝要来，这里就给你开了白色花朵，漂亮不漂亮？”山花顺着爸爸指的方向望去，看到一棵树，一片雪白，正矗立在这些花海中，一动也不动。如果爸爸不说，她还真没注意。她不由得大叫起来：“好漂亮的树啊！”“那不是树，是人。”“人？不会吧？”山花吸了吸冻得通红的小鼻子说，“他怎么一动也不动？他不冷吗？可是我感觉好冷啊。”“他……冷，但是他必须站在这儿，就像爸爸一样。”“那就把云朵摘下来，让妈妈给爸爸和叔叔各做一件衣服，软软的，就不冷了是不是？”山花扑闪着大眼睛，很认真地和爸爸说。“花儿真聪明，好，等爸爸把天上的云朵摘下来，做漂亮的衣服，暖暖的。”爸爸大笑着举起山花。山花咯咯地大笑起来。
⑥“这孩子，做什么梦呢，高兴成这样。”山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声。
批注 1
梦境的边界
那天晚上山花做了一个梦本段对白和动作属于梦境。人物分析可以讨论梦想呈现的父爱，但引用时须说明其叙述层次。
发展：山花与母亲长途奔波去探望父亲，车停时雪野已铺满眼前。
⑦窗外的月光亮晃晃地溜进屋子。山花翻了一个身，搅碎一屋的月光。终于，妈妈带着山花去看爸爸了。一路上，山花坐车坐得吐了好几次，等到了地方，感觉胸膛像爆炸一样。山花依偎在妈妈的怀里，似乎连睁眼的力气都没有了。等下了车，山花看着眼前的一切，带着哭腔说：“这里没有各种颜色的花，没有清亮亮的河水，没有青蛙呱呱唱歌，更没有小鸟在天空飞……好没意思！”妈妈忍不住笑，捏着山花的小鼻子说：“这里开的花，咱们那儿可是没有的，这里的水是从雪山上流淌下来的，这里雄鹰能飞到最高的山峰，这里的青蛙嘛……嗯嗯，这里的青蛙……”妈变得有些结巴，因为她不知道怎么说下去了。
⑧这时，一位穿着军装的叔叔，开着车带着她和妈妈，说去哨卡看爸爸。山花感觉很冷，她缩了缩身子。妈妈抿着嘴，趴在车窗上，轻声说：“怎么就变天了，要下雪了吧？”不知什么时候，蓝色的天空不见了，灰蒙蒙的，像个灰色的大锅盖笼罩在他们的上空。叔叔点点头。车里人谁也没有再说话，山花感觉心口一阵阵地疼，那种喘不上来气的感觉，更加厉害了。
⑨车忽然剧烈地颠簸一下，吱嘎一声停下来。山花睁开眼，外面不知什么时候已经白茫茫一大片。
第1题 · 综合鉴赏
下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第⑤段的梦境描写，既体现了山花对爸爸的思念，也为下文现实中爸爸的形象作铺垫。
B．小说通过“坐车坐得吐了好几次”“胸膛像爆炸一样”等细节，侧面描写边疆环境的恶劣。
C．山花想摘云朵给爸爸做棉袄，是因为云朵很漂亮，能做出好看的衣服。
D．小说采用儿童视角，通过山花的梦境、感受和对话，将边疆军人的艰苦生活转化为孩子眼中的“白色童话”，既保留了童真，又暗含对军人的赞美。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
C。山花希望父亲不再受冻，做棉袄的主要动机是关爱和保暖，并非求漂亮。
审题与考查点
本题考查综合鉴赏。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。
文本分析
A · 正确：梦与实景照应查看证据 ↗
梦中白树般的人，与后文现实中的父亲形成形象对应，表现思念并为见面场景蓄势。
B · 正确：由感受侧写条件查看证据 ↗
呕吐先说明旅途艰辛，胸闷、寒冷等进一步说明目的地条件对身体的压力；不宜把每一种不适都直接诊断为特定疾病。
C · 错误：改换愿望目的查看证据 ↗
文本多次明确说“不冷”，因此好看的想象并非愿望的核心原因。
D · 正确：儿童感知组织形象查看证据 ↗
雪花被感知为花朵，站岗父亲被看成白树；叙述使用“她”而非“我”，儿童视角不能等同于第一人称。
知识点
解题方法
把每个选项拆为可核查的判断，先确定原文事实，再检验选项附加的动机、因果和评价。
易误辨析
逐项检验判断对象、因果关系与概括范围；“最恰当”须比较整项表述。
答案组织与检核
按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。
第2题 · 语句意蕴
请分析第④段中画波浪线句子的丰富意蕴。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
“银色世界”“白色花朵”以孩子能够亲近的形象表现冰雪，既传达雪景之美，也含有寒冷的现实；
“爸爸也是白色的”将父亲置入这一环境，为梦境和末尾的白树形象作铺垫。
母亲温和、诗意的介绍体现对孩子的体贴，后文艰辛的探亲使读者进一步体会这种表达背后的生活重量。
审题与考查点
本题考查语句意蕴。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。
文本分析
美的说法与冷的事实并存查看证据 ↗
句中直接并列“很冷也很美”，不能只摘出花朵，抹去现实的严酷。
人物和环境融为一体查看证据 ↗
“爸爸也是白色的”将环境色彩转移到人物，后文以雪中站岗落实这一描写。
儿童接受方式与现实体验形成层次查看证据 ↗
母亲先用孩子熟悉的事物解释，孩子后来仍感到无趣和难受，显示想象与亲历之间的距离。
知识点
解题方法
从词句字面、说话情境与后文照应三个层次解释，不重复空泛情感词。
易误辨析
不可说母亲谎称环境舒适；她已经告诉孩子“很冷”。
答案组织与检核
按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。
第3题 · 词语赏析
结合上下文，赏析下面句子中加点词的表达效果。
窗外的月光亮晃晃地溜进屋子。山花翻了一个身，搅碎一屋的月光。
参考答案3展开 / 收起
参考作答
“溜”赋予月光轻巧、悄悄进入的动作感，使夜景带有儿童想象的灵动；
“搅碎”把无形的光写成可被扰动的实体，表现翻身时光影随动作变化的感受。
两词让静态月夜活起来，贴近山花因思念而难眠、梦境与现实相接的状态。
审题与考查点
本题考查词语赏析。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。
文本分析
动词使静景活动查看证据 ↗
光并无有意潜入的行为，借“溜”呈现轻盈而悄然的进入，与前文“爬”“蹦”共同建立拟人化感受。
异常搭配使感知具体查看证据 ↗
“搅碎”通常对应可扰动、可分裂的对象，此处借给月光，突出翻身与光影变化的关联，不是光真的碎裂。
语境约束情绪判断查看证据 ↗
思念和梦境是已交代的情感背景；“搅碎”本身并不足以判定山花烦躁不安。
知识点
解题方法
说明通常搭配与当前用法的差异，再联系具体感知和上下文情绪。
易误辨析
词语形式活泼不等于人物情绪必然欢快；不要脱离语境给动词贴情感标签。
答案组织与检核
按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。
第4题 · 人物形象
文中的“爸爸”是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。
参考答案4展开 / 收起
参考作答
现实中的父亲是一位在严寒风雪中坚守岗位的军人；孩子梦中的亲昵对话又呈现她所感受到和期待的温暖父爱。
分析须将这两个层次分清：站岗由现实叙述证实，举起孩子、答应摘云则发生在梦中。
审题与考查点
本题考查人物形象。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。
文本分析
坚守有现实场景支持查看证据 ↗
军装叔叔指明父亲正在站岗，结尾强调风雪中不动，构成职责与艰苦条件之间的对照。
温暖形象经儿童想象呈现查看证据 ↗
梦中的亲昵动作反映孩子的情感经验和愿望；可据此谈作品中的父亲形象，不应将其编入当天真实发生的行为。
知识点
解题方法
给证据标出所属叙述层次，再概括父亲形象的现实面和情感面。
易误辨析
不将梦中对白当成现实任务中的直接记录。
答案组织与检核
按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。
第5题 · 标题作用
结合文章内容，简要分析标题“云朵棉袄”的作用。
参考答案5展开 / 收起
参考作答
“云朵棉袄”是山花摘云为父亲保暖的想象，凝结儿童的天真与亲情；
这一愿望从夜间想象进入梦境，再在现实见面时强化，连接全文；
柔软温暖的棉袄想象与风雪中的坚守相映，使军旅题材通过亲近的儿童经验呈现。
审题与考查点
本题考查标题作用。依据题干指定的对象、范围和分析角度，区分形式特征、语境意义与解释结论。
文本分析
标题首先是具体愿望查看证据 ↗
云像棉絮，孩子由形状、质感的相似联想到保暖，这一推想构成标题的形象基础。
重复出现形成组织作用查看证据 ↗
开头提出、梦中商量、结尾更强烈，愿望贯穿不同情境而有强度变化。
童真与职责相映查看证据 ↗
读者从愿望看见爱，也从愿望未能消除的严寒看见守岗者的职责。
知识点
解题方法
抓住标题对象在各段的出现及变化，再解释其对人物、结构与主旨的联系。
易误辨析
不将云朵棉袄当作现实中已经制成的衣物。
答案组织与检核
按“判断—证据—解释”组织要点。逐一核查引文所在的情节和叙述层次；概念对应具体形式，推论不超出依据，不以同义话语重复计点。
参考文献
- 阎秀丽：《云朵棉袄》，《小说林》。
本文关联
选择题的证据核验2 处
阅读条目 →知识点 ↗选择题的证据核验、文本证据与阅读推论。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
文本证据与阅读推论2 处
阅读条目 →知识点 ↗选择题的证据核验、文本证据与阅读推论。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
词句含义2 处
阅读条目 →知识点 ↗词句含义、叙述声音与聚焦、环境意象。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
聚焦3 处
阅读条目 →知识点 ↗词句含义、叙述声音与聚焦、环境意象。
知识点 ↗人物形象、叙述声音与聚焦。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
环境意象2 处
阅读条目 →知识点 ↗词句含义、叙述声音与聚焦、环境意象。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
词语锤炼与替换分析2 处
阅读条目 →知识点 ↗词语锤炼与替换分析、比拟、文学语言变异。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
比拟2 处
阅读条目 →知识点 ↗词语锤炼与替换分析、比拟、文学语言变异。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
文学语言变异2 处
阅读条目 →知识点 ↗词语锤炼与替换分析、比拟、文学语言变异。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
人物形象2 处
阅读条目 →知识点 ↗人物形象、叙述声音与聚焦。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
标题意蕴与作用2 处
阅读条目 →知识点 ↗标题意蕴与作用、小说物象、照应与线索。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
小说物象2 处
阅读条目 →知识点 ↗标题意蕴与作用、小说物象、照应与线索。
研习关联 ↗照应与线索、人物形象、选择题的证据核验、环境意象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、文学语言变异、小说物象、比拟、词句含义、标题意蕴与作用、词语锤炼与替换分析。
引用本文
中阶现代文阅读3 处
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第4讲 · 小说阅读中的文学手法分析 ↗原文
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文学语言变异4 处
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云朵棉袄 · 词语赏析 ↗文本依据：月光顺着窗缝溜进来，爬上山花的脸；窗外的月光亮晃晃地溜进屋子。
云朵棉袄 · 词语赏析 ↗文本依据：山花翻了一个身，搅碎一屋的月光。
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