真题 · 小说阅读
董师傅游湖
肯定普通人在踏实劳动、欣赏生活和帮助他人中获得的充实与快乐。
导读
文体与题材：短篇小说；普通劳动者的日常生活与审美经验。
作者简介：宗璞，原名冯钟璞，当代作家，著有《红豆》及长篇小说系列《野葫芦引》。本文从普通木工的日常交往中表现平和的人生情味。
文本出处：2009年安徽卷文学类阅读选文。
内容脉络：小说先介绍董师傅的手艺与生活习惯，再写假日傍晚他在湖边遇到迷路的小翠。原本送她回去的行动转为相伴游湖，随后二人离校分别，以董师傅的快乐收束。
内容主旨：肯定普通人在踏实劳动、欣赏生活和帮助他人中获得的充实与快乐。
阅读重点：从平淡事件中辨认人物的行动选择，解释快乐的具体来源；避免把校园变化单一化为未经文本证实的社会结论。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
开篇：董师傅以木工手艺立身，熟悉校园景物并常在湖边闲坐。
董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来说，已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍，都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。
董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。
校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。
节日场景：五一傍晚，董师傅独自欣赏亮灯后的校园湖景。
不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个“五一”节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。
情节展开：董师傅送迷路的小翠回去，沿途指点湖景并介绍雕花窗。
有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。”想一想，又说：“你看过了吗？”小翠仍怯怯地说：“什么也没看见，只顾看路了。”董师傅一笑，领着小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的塔，在水里也发着光。小翠惊呼道：“还有一条大鱼呢！”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。亭中有几幅楹联，他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。董师傅也不在意，只说：“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。大家都是这样的。”他顿了一顿，又说：“可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。”
收束：小翠认路后告别，董师傅因这段相伴而感到快乐。
第1题 · 情节概括
这篇小说的主要情节是什么？（4分）
参考答案1展开 / 收起
参考作答
假日傍晚，迷路的小翠向董师傅问路，董师傅主动相送。
他问小翠是否看过湖景，二人的相送转为游湖。
走到校门口，小翠说自己认得路，二人告别；董师傅独自返回住处。
审题与考查点
按相遇求助、相送转为游湖、校门口认路告别概括中心行动；结尾须区分小翠与董师傅各自的去向。
文本分析
确定中心行动查看证据 ↗
迷路的小翠求助，引出董师傅主动相送；他追问是否赏景，又把相送发展为游湖。这是完整事件的起点与主体。
保留事件终点查看证据 ↗
游湖后小翠认得路，董师傅返回住处。手艺和家庭情况是中心事件的背景，不必逐条塞进主要情节。
知识点
情节梳理。
解题方法
用人物、核心行动与必要结果概括，区别事件背景和主要情节。
易误辨析
不可照搬标题而漏掉小翠，也不必把每个景点逐一复述。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据，是否解释证据与结论的关系；同义观点不重复列点，推论不超出文本。
第2题 · 人物形象
概括小说中董师傅这一人物形象。（7分）
参考答案2展开 / 收起
参考作答
董师傅是技艺精湛的普通木工，质朴善良、乐于助人。
生活知足平和，又善于欣赏日常之美。
审题与考查点
董师傅的形象须由木工技艺、待人方式和湖边生活情趣共同构成；每项特征均需对应具体行动。
文本分析
职业与能力查看证据 ↗
长期修理门窗，雕花作品精致，支持技术熟练；“近乎道”的评价有实际业绩支撑。
待人与心态查看证据 ↗
主动送小翠并带她游湖，显示热心；对方没有评论雕花窗，他不在意，说明不以外部赞誉决定自我价值。
生活情趣查看证据 ↗
惯常赏湖、留心倒影，说明对熟悉环境仍保有感受力。生活安定与审美兴趣共同支持平和知足。
知识点
人物形象。
解题方法
将能力、待人方式和生活态度分层概括，用不同事实支撑。
易误辨析
职业身份不能替代性格；“无所谓”须联系其不强求的具体对象解释。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据，是否解释证据与结论的关系；同义观点不重复列点，推论不超出文本。
第3题 · 细节与修辞
（1）董师傅每晚到湖边闲坐的细节有什么作用？（2）赏析“远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹”的修辞手法。（6分）
参考答案3展开 / 收起
参考作答
（1）湖边闲坐表现淡定与生活情趣，也为假日游湖、熟悉景点作准备。
（2）“似雪如金”以比喻写丁香、连翘的光色；“挤满”“热闹”使盛开的海棠带有活跃情态，表现花木的生机。
审题与考查点
两小问考查不同层级：前者须联系每晚闲坐所显示的人物习惯及其对后来带人游湖的铺垫，后者须分别辨析设喻和拟人所写出的光色、密度与情态。
文本分析
习惯为行动提供依据查看证据 ↗
每晚到湖边的习惯既显示心境，也使他熟悉赏景位置。后文领人游览于是具有经验基础；这种明确交代更宜称铺垫，不必都称伏笔。
修辞落实于感知查看证据 ↗
雪、金分别突出白与黄在灯光中的明丽，“挤满”“热闹”将花朵密集写得富有生命感。两种手段分别着重光色和动态情态。
知识点
解题方法
两小问分开作答；修辞分析采用形式、特征、效果的次序。
易误辨析
不用“美丽生动”替代具体分析；远近结合是写景组织，与比喻、比拟不属同一层级。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据，是否解释证据与结论的关系；同义观点不重复列点，推论不超出文本。
第4题 · 生活意蕴
这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。 （8分）
（1）文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说出两点即可）
（2）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即可）
参考答案4展开 / 收起
参考作答
（1）劳动中的成就感是快乐的来源：董师傅欣赏自己做的雕花窗，对木工技艺和成果怀有自豪。
（1）知足、赏景与助人也使他快乐：他在湖边闲坐，熟悉花木景致，又主动带迷路的小翠游湖。
（2）面对校园环境的变化，仍可保有平和的生活态度，关怀他人，并主动发现习以为常的景物之美。
审题与考查点
第一问要求从具体事件中列举两项快乐来源；第二问只需选定一种启示，但须以校园变化和董师傅的行为为依据。分清人物情绪的成因与读者据此形成的价值判断。
文本分析
快乐具有多重来源查看证据 ↗
雕花窗带来劳动成就；湖边闲坐提供审美满足；帮助小翠则使这种经验得到分享。答题应将原因与事例逐一对应。
由文本提出启示查看证据 ↗
校园更热闹并未使董师傅失去平常心；他还提醒有人因熟悉而忽略美。可讨论感受力和待人方式，不宜无证据断言学校已全面商业化。
知识点
解题方法
先解释人物的快乐，再将具体处境转为有边界的人生认识。
易误辨析
启示不是脱离文本的格言；也不应把小翠的出现编成爱情结局。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据，是否解释证据与结论的关系；同义观点不重复列点，推论不超出文本。
参考文献
本文关联
引用本文
高阶现代文阅读6 处
阅读条目 →第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗董师傅游湖
第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗原文
第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题
第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗董师傅游湖
第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗原文
第2讲 · 小说阅读中的故事情节分析 ↗第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题
阅读评价4 处
阅读条目 →董师傅游湖 · 第4题选析 ↗研习任务：这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。 （8分） （1）文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说出两点即可） （2）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即…
董师傅游湖 · 第4题选析 ↗文本依据：“自己的创作——雕花窗户”；“心静如水，十分自在”；“我送你回去”。
董师傅游湖 · 第4题选析 ↗文本依据：“校园渐向公园靠拢”；“有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了”。
董师傅游湖 · 第4题选析 ↗查看完整解析与全部证据