真题 · 小说阅读

乌米

表现不幸者坚持希望的精神力量,也揭示这种希望与残酷现实之间无法消解的悲剧性距离。

导读

文体与题材:小说化的叙事文本;失亲者的等待与希望。

作者简介:高尔基,俄国作家。本文通过来访者的观察与感受描写乌米,人物的希望与叙述者的清醒判断相互交织。

文本出处:2008年浙江卷文学类阅读选文。

内容脉络:“我”先听见山上歌声,从村民处得知乌米等待亲人的往事,再上山访问。她始终歌唱并期待亲人归来,“我”由倾听而生敬意,最终怀着同情和惆怅离去。

内容主旨:表现不幸者坚持希望的精神力量,也揭示这种希望与残酷现实之间无法消解的悲剧性距离。

阅读重点:比较歌声的情绪变化与面容的稳定期待;辨明“我”的同情、敬意和清醒认识如何同时成立。

原文

原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。

01 / 第1—3段

开篇:叙述者听见山上的歌声,从村民口中得知乌米的亲人出海未归。

1

……每当早晨醒来,我便打开房间的窗户,倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早,这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。

2

清风从阿伊—佩特里山巍峨的峰顶簌簌吹来,微微地拂动着我窗前浓密的树叶,树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美,而且有些单调,整个曲调很不和谐。在看来本应该停顿的地方,听到的却是悲伤而激动的呼号,随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的,日复一日,从早到晚,什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。

3

村民们对我说,这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们:“这是谁在唱?”他们告诉我,这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼,至今没有回来。

批注 · 札记 · 评议 3

坚忍执着

日复一日,从早到晚

长年等待且从早到晚歌唱,显示希望的持续性;这不是短暂的情绪高涨。

情感复合

柔肠百转的怨诉

曲调从呼号转为怨诉,又在沉寂后充满喜悦,希望与痛苦并存。因此概括必须容纳两端。

叙事组织

我问他们

“我”从听歌到问人、探访、离开,提供信息逐步进入的次序;第一人称形成亲历感,但并不能据此宣称作品就是事实记录。

02 / 第4—6段

探访:叙述者登上山坡看望乌米,观察她等待亲人的日常。

4

从那时起,乌米便每天坐在自家土屋的门槛上,望着大海歌唱,等待着自己的亲人。一次,我去看她。我沿着蜿蜒的小道,经过几个伫立在山坡上的土屋,穿过一个个果园和葡萄园,爬上了高山。在山石背后翠绿树丛中,我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间,长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着,在它流过的地方形成许多小小的瀑布,土屋顶上长着青草,墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓,屋门正对着大海。

5

乌米坐在门旁的石头上,她的身材匀称颀长,白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸,已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆,年久失修的半塌的土屋,在炎热的蓝天衬托下的阿伊—佩特里山的灰色峰顶,以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海,所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上,有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去,它们那五颜六色的屋顶,酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声,还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静,只有淙淙的溪水,伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。

6

乌米一面唱,一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮,眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼,重又凝视着一片荒漠似的大海。

03 / 第7—12段

推进:乌米在歌唱与交谈中仍盼望丈夫和儿子归来。

7

我走近前去,在她身旁坐下,听着她歌唱。歌子是那样奇特:满怀信心的曲调不时为忧思所代替,其中含有焦灼不安和疲倦的调子,它时而中断,寂然无声;时而又响起来,充满了喜悦和希望……

8

但是不论这歌曲表现什么样的情绪,乌米老太太的脸上却只有一种表情,那是一种坚信不疑的期待,一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。

9

我问她:“你的丈夫叫什么名字?”她粲然一笑,回答说:“阿布德拉伊姆……大儿子叫阿赫乔姆,还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。他们正在路上,我马上就会看到船了。你也会看见的。”

10

她说“你也会看见的”这句话时,似乎深信,见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福,似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际,出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时,我会感到莫大的快乐。

11

随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她,一面听,一面想:“就这样怀着希望该有多好啊!心里充满了对未来巨大欢乐的期待,这样活着该有多好啊!”

12

乌米一直在唱着,她微笑地摇晃着身躯,目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。

04 / 第13—14段

收束:叙述者明知等待难有结果,仍尊重乌米的信念并对她深怀同情。

13

她完全沉湎在一种思念里,不理会任何别的东西了,坐在她身旁的我对她说来已不复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意,我觉得,她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕,我沉默着,情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静,它像一面明镜,映射出明亮的天色,但并未使我产生什么希望。随后我便满怀惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声,海鸥在海上翱翔,一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏,远方是苍茫的大海。

14

年迈的乌米永远等不到什么了,但她将怀着希望活着和死去……

第1题 · 人物形象

本文着意勾勒了乌米的形象,请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个词)(2分)

⑴□□       ⑵□□

参考答案1展开 / 收起

参考作答

  1. 坚忍、执着。

  2. 乐观。

审题与考查点

依题目限定,用两组各不超过两个词的短语概括乌米;先从长期等待、歌唱及对归来的想象中提炼相应特征。

文本分析

坚忍执着查看证据 ↗

长年等待且从早到晚歌唱,显示希望的持续性;这不是短暂的情绪高涨。

乐观期待查看证据 ↗

笑迎来客、眼睛明亮、坚信亲人将归,支持乐观。歌声同时含有忧怨,故“乐观”不能解释为完全没有痛苦。

知识点

人物形象。

解题方法

按题目要求只列两组凝练词语,分析时分别以持续行动和面对未来的态度支撑。

易误辨析

不要把孤独等处境词当作性格;也不要因称“乐观”而抹去忧伤。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

第2题 · 景物描写

指出第5自然段中景物描写所采用的手法,并简析该段景物描写的作用。(5分)

参考答案2展开 / 收起

参考作答

  1. 以远近、高低结合组织景物,并用山下声响、溪声反衬山顶宁静。

  2. 破屋、石堆与苍茫海山围绕老人,烘托肃穆气氛;山顶独处和延续多年的歌声,突出她孤独的等待。

审题与考查点

题目兼问描写手法与景物作用。先辨远近、高低结合和以声衬静的组织方式,再说明山顶景象怎样呈现乌米独处、长久等待的处境。

文本分析

空间层次查看证据 ↗

石堆、破屋、峰顶、大海与山下村舍形成多层空间,人的身影被置于广阔环境中,孤独因而可感。

以声衬静查看证据 ↗

马具声、潮水声、喧嚷声来自远处,山顶只余溪声和歌声。局部声音使宁静获得可听的尺度;持续六年的歌声又把乌米的等待与山下生活区分开。

知识点

自然环境描写、环境氛围与人物心境。

解题方法

先说明声景与空间怎样组合,再论环境与乌米处境的关系。

易误辨析

不可把远近结合都叫对比,也不能仅靠阴暗景物推定人物必死。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

第3题 · 歌声意蕴

(5分)

⑴请用一句话概括乌米歌声的情感内涵。(不超过10个字)(2分)

⑵文中反复写她的歌声有何目的?(3分)

参考答案3展开 / 收起

参考作答

  1. (1)忧怨中怀有希望。

  2. (2)人物层面:反复出现的歌声表现乌米持续而执着的等待。

  3. (2)篇章层面:歌声贯穿“我”的听闻、探访与离去;结尾歌声仍在而“我”怀着惆怅离开,凸显希望与现实的距离。

审题与考查点

两小问分别限定情感概括和反复描写的作用。首问须在十字以内兼顾歌声的希望与哀伤;次问联系开头探访、结尾离去及等待的持续性分析结构和人物表现。

文本分析

情感复合查看证据 ↗

曲调从呼号转为怨诉,又在沉寂后充满喜悦,希望与痛苦并存。因此概括必须容纳两端。

反复的组织作用查看证据 ↗

开篇因歌声引出探访,结尾歌声仍在而“我”惆怅离去,形成持续等待与短暂来访的对照,强化人物不幸及精神执守。

知识点

反复与复现、照应与线索。

解题方法

短答先守字数,作用题再结合首尾位置与每次描写增加的信息展开。

易误辨析

反复并非信息毫无变化;不要把所有歌声都概括为欢快。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

第4题 · 叙述者作用

鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象,又是主人公祥林嫂命运的见证,其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。(6分)

参考答案4展开 / 收起

参考作答

  1. “我”同情不幸者,敬重乌米的执着,同时清醒地认识到她的期待难以实现。

  2. “我”的听闻、探访与离去组织了全文;有限观察带来见闻的亲近感,评价和感受又引导读者理解人物的希望与悲剧。

审题与考查点

分析“我”在故事中的作用时,分别考察其对乌米的情感态度、认识限度和作为见闻叙述者的组织作用。

文本分析

同情与敬意查看证据 ↗

主动上山并倾听,后来愿意让乌米把自己忘却,表现尊重其情感世界,而不是将她当作奇观。

认识与感情的距离查看证据 ↗

“值得羡慕”是对坚守希望的感受,“并未使我产生什么希望”则是对现实的判断。两者对象不同,不构成逻辑自相矛盾。

叙事组织查看证据 ↗

“我”从听歌到问人、探访、离开,提供信息逐步进入的次序;第一人称形成亲历感,但并不能据此宣称作品就是事实记录。

知识点

叙述声音与聚焦、文本证据与阅读推论。

解题方法

分别回答形象与叙事功能,辨析“我”对人、对希望及对现实的不同态度。

易误辨析

不能把“我”直接等同作者,也不能将见证者的存在只写成“真实可信”四字。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

研习关联

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

参考文献

  1. 2008年浙江卷题组资料。

本文关联

人物形象2 处阅读条目 →知识点 ↗

人物形象。

研习关联 ↗

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

自然环境描写2 处阅读条目 →知识点 ↗

自然环境描写、环境氛围与人物心境。

研习关联 ↗

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

环境氛围与人物心境2 处阅读条目 →知识点 ↗

自然环境描写、环境氛围与人物心境。

研习关联 ↗

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

反复与复现2 处阅读条目 →知识点 ↗

反复与复现、照应与线索。

研习关联 ↗

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

照应2 处阅读条目 →知识点 ↗

反复与复现、照应与线索。

研习关联 ↗

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

聚焦2 处阅读条目 →知识点 ↗

叙述声音与聚焦、文本证据与阅读推论。

研习关联 ↗

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

文本证据与阅读推论2 处阅读条目 →知识点 ↗

叙述声音与聚焦、文本证据与阅读推论。

研习关联 ↗

环境氛围与人物心境、照应与线索、人物形象、文本证据与阅读推论、叙述声音与聚焦、自然环境描写、反复与复现。

引用本文

高阶现代文阅读6 处阅读条目 →第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗

乌米

第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗

原文

第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗

第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题

第3讲 · 小说阅读中的背景环境分析 ↗

乌米

第3讲 · 小说阅读中的背景环境分析 ↗

原文

第3讲 · 小说阅读中的背景环境分析 ↗

第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题

次要人物1 处阅读条目 →人物位置与题目范围 ↗

乌米中的叙述者与旁人提供不同反应,使乌米的处境被读者逐步认识;溜索中的领队通过指挥与动作表现个人力量,同时与其他赶牛人形成群体关系。

小说物象3 处阅读条目 →实例细读 ↗

乌米的歌声先于人物身世进入阅读,吸引叙述者接近;了解遭遇后,同一歌声又带上痛苦中持守希望的意味。复现的意义来自新增的处境信息。

乌米 · 第3题 ↗

文本依据:“这心事重重的歌声他们已经听了七个年头”。

乌米 · 第3题 ↗

研读完整题目 · 核对参考解析

全文检索

输入关键词,查找知识点、题组与课文。

按 Esc 关闭 · 支持标题与全文检索