真题 · 小说阅读

溜索

通过艰险环境中的熟练劳动与相互配合,赞赏从容、勇健及协作的生命力量。

导读

文体与题材:短篇小说;驮队溜索渡江的生存经验。

作者简介:阿城,作家,代表作有《棋王》《树王》《孩子王》。本文以简省而富有动感的语言描写云南山地驮队的渡江过程。

文本出处:2010年江苏卷文学类阅读选文。

内容脉络:“我”先闻江声,至崖边才感到深谷的险峻;领队检查溜索,汉子先渡,再协力运牛和货物。“我”在领队指点下惊险过江,领队最后飞渡,驮队继续前行。

内容主旨:通过艰险环境中的熟练劳动与相互配合,赞赏从容、勇健及协作的生命力量。

阅读重点:区分“我”、牛与驮队人物的反应;分析视听感知、动作细节及侧面映衬怎样共同表现天险与人物。

原文

原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。

01 / 第1—3段

开篇:驮队抵达怒江峡谷,“我”见悬索和险谷而胆寒。

1

一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,初不在意。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备一睹纵贯滇西的怒江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。

2

万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望怒江,蓦地心中一颤,再不敢向下看。

3

领队稳稳坐在马上,笑一笑。那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃头,鬃飘起来。牛铃如击在心上,一步一响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。

批注 · 札记 2

视听互补

万丈绝壁垂直而下

“万丈绝壁”交代垂直高差,远处江流似细流并非河小,而是观察距离造成的比例感;喧声向上升腾进一步提示峡谷深度。

从容而负责

领队稳稳坐在马上

险境前稳坐、检查绳索,又告诫“我”不要下看,说明镇定来自经验和对安全的关注,而非漠视危险。

02 / 第4—6段

发展:汉子先行过索,再熟练地把惊惧的牛和驮子运到对岸。

4

领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。领队瞟一眼汉子们,一个精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去。

5

大家正睁眼望,对岸一个黑点早停在壁上。不一刻,一个长音飘过来,绳子抖了几抖。三条汉子站起来,拍拍屁股,一个一个小过去。领队哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

6

牛早卧在地上,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。这边的牛哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。之后是运驮子,就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。

03 / 第7—8段

高潮:领队送“我”滑过溜索,惊惧与疼痛中见出渡江之险。

7

我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏的反倒抓得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑:“莫抓住不撒手,看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。

8

猛听得空中一声唿哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。

评议 1

体验与情感

亲亲热热跺几下

“我”重新踏地的亲切感与领队的轻捷形成反差,表达对勇健生活的发现。文本写出了体验深化,但不足以证明“我”已发生永久的性格转变。

04 / 第9段

收束:人牛重新上路,“我”仍在颤抖,身后怒江的闷雷依旧。

9

牛终于又上了驮,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。

第1题 · 环境描写

分析第2段“万丈绝壁垂直而下”至“再不敢向下看”描写峡谷险峻气势的表现特色。(5分)

参考答案1展开 / 收起

参考作答

  1. 以崖顶为观察点,兼用远望与俯视描写万丈绝壁和峡谷中的怒江,形成强烈的高差与空间纵深。

  2. 江流远看似细流,谷底声响却向上升腾,视觉尺度与听觉强度相互补充,突出峡谷的深险。

  3. “我”俯视后的颤栗与不敢再看,使客观地形转化为亲历者的身体感受,从侧面强化天险。

审题与考查点

题引段落重在表现峡谷险峻:分析远望与俯视、视觉与听觉的配合,最后说明“我”的身体反应。

文本分析

视听互补查看证据 ↗

“万丈绝壁”交代垂直高差,远处江流似细流并非河小,而是观察距离造成的比例感;喧声向上升腾进一步提示峡谷深度。

身体反应查看证据 ↗

俯望后的心颤与不敢看使空间尺度转为切身压力。自然对象和观察者感受相互补充。

知识点

自然环境描写、叙述声音与聚焦。

解题方法

说明观察点、感知方式和身体感受各自提供什么信息。

易误辨析

不可只列“视觉听觉”;“细流”也不表示怒江水量小。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

第2题 · 侧面描写

本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(6分)

参考答案2展开 / 收起

参考作答

  1. 牛拒绝前行、流泪发抖,其反应从侧面显示峡谷与溜索的险峻。

  2. 牛与“我”的恐惧互相映衬,表现初临天险者的共同感受。

  3. 这一组恐惧反衬领队和汉子过索时的镇定、熟练,突出他们的经验与胆识。

审题与考查点

从牛面对溜索的反应推知天险,再分别比较牛与“我”的畏惧、领队与汉子的沉着。

文本分析

环境的侧面呈现查看证据 ↗

写牛在危险前失去行动能力,不直接量测崖高,却使危险获得强烈的可感后果。

两组人物关系查看证据 ↗

“我”战兢的反应与牛相似;汉子则运驮如玩、飞身过索。前一组为相近反应的映衬,后一组为反差中的衬托。

知识点

对比、人物描写。

解题方法

分别回答对环境、对“我”、对领队与汉子的作用,不将两种衬托混为一项。

易误辨析

不能仅据牛的恐惧推成作者厌恶动物;这是艺术关系的分析。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

第3题 · 人物形象

文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。(6分)

参考答案3展开 / 收起

参考作答

  1. 领队经验丰富、镇定从容。

  2. 做事负责,关心同伴。

  3. 指挥简练,与汉子配合默契,渡索动作展现勇健豪迈。

审题与考查点

以领队的指挥、过江动作和与驮队的配合为依据,概括其沉着、负责与熟练的特征。

文本分析

从容而负责查看证据 ↗

险境前稳坐、检查绳索,又告诫“我”不要下看,说明镇定来自经验和对安全的关注,而非漠视危险。

默契与身手查看证据 ↗

一瞟即有人行动,简短问答即可协调作业;最后飞身跃下显示自身技艺,使领导能力与实际劳动能力相互印证。

知识点

人物形象、人物描写。

解题方法

把分散动作按处事、待人和能力归类,不依出现次序逐句翻译。

易误辨析

“懒懒”在此不等于懒惰,须与后续检查、照护和行动合看。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

第4题 · 生命意蕴

本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)

参考答案4展开 / 收起

参考作答

  1. 故事表现人在艰险自然中凭经验、勇气和合作完成生存劳动的力量,也写出初次体验者由恐惧到过江后的切身体会。

  2. 雄奇环境与勇健人物相映,体现对强健、从容生命状态的欣赏。

审题与考查点

题干同时要求作品意蕴与作者情感取向。分析险境、驮队协作和叙述者感受的相互关系,区分对具体勇气的赞赏与超出文本的抽象征服论。

文本分析

面对天险的实际能力查看证据 ↗

反复写险与惧,汉子的技艺才显得有分量;成功渡索是具体情境中的应对,不应夸大为人类征服全部自然。

协作的力量查看证据 ↗

一方推送、一方收绳,货物与牛只逐次转运;领队最后过江,说明渡江依赖分工和信任。

体验与情感查看证据 ↗

“我”重新踏地的亲切感与领队的轻捷形成反差,表达对勇健生活的发现。文本写出了体验深化,但不足以证明“我”已发生永久的性格转变。

知识点

主题分析、阅读评价。

解题方法

用环境、行动与体验的联系解释意蕴,将价值判断落实在具体关系上。

易误辨析

鹰、马、牛可参与对照,不能各自套成唯一的抽象道德符号。

答案组织与检核

检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。

研习关联

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

参考文献

  1. 2010年江苏卷题组资料。
  2. (选自《阿城精选集》,有删改)

本文关联

自然环境描写2 处阅读条目 →知识点 ↗

自然环境描写、叙述声音与聚焦。

研习关联 ↗

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

聚焦2 处阅读条目 →知识点 ↗

自然环境描写、叙述声音与聚焦。

研习关联 ↗

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

对比2 处阅读条目 →知识点 ↗

对比、人物描写。

研习关联 ↗

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

人物描写3 处阅读条目 →知识点 ↗

对比、人物描写。

知识点 ↗

人物形象、人物描写。

研习关联 ↗

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

人物形象2 处阅读条目 →知识点 ↗

人物形象、人物描写。

研习关联 ↗

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

主题分析2 处阅读条目 →知识点 ↗

主题分析、阅读评价。

研习关联 ↗

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

阅读评价2 处阅读条目 →知识点 ↗

主题分析、阅读评价。

研习关联 ↗

人物形象、人物描写、对比、阅读评价、叙述声音与聚焦、自然环境描写、主题分析。

引用本文

高阶现代文阅读6 处阅读条目 →第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗

溜索

第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗

原文

第1讲 · 小说阅读中的人物形象分析 ↗

第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题

第3讲 · 小说阅读中的背景环境分析 ↗

溜索

第3讲 · 小说阅读中的背景环境分析 ↗

原文

第3讲 · 小说阅读中的背景环境分析 ↗

第1题 · 第2题 · 第3题 · 第4题

对比1 处阅读条目 →对比与衬托的判断 ↗

枪口下的人格对照不同人物面对武力时的反应,突出人格差异;溜索借牛的失态映出人的熟练镇定,也侧显地势危险;教材百合花的新被与战地牺牲相联系,解释应落实具体反差,不泛用“烘托”。

次要人物1 处阅读条目 →人物位置与题目范围 ↗

乌米中的叙述者与旁人提供不同反应,使乌米的处境被读者逐步认识;溜索中的领队通过指挥与动作表现个人力量,同时与其他赶牛人形成群体关系。

小说物象1 处阅读条目 →实例细读 ↗

溜索写牛惊恐失态,既侧面显示峡谷之险,又与赶牛人的镇定熟练形成反差。分别指出环境和人物的证据,才能完成题干的两个方向。

环境与情节1 处阅读条目 →行动条件与意义关系 ↗

溜索的高险地形规定了渡河方式,人物技术在应对条件时显露;小哥儿俩的庭院景物先转移注意,随后幼猫引发怜爱,环境经感知和情绪影响行动。

叙事环境1 处阅读条目 →环境概括与功能解释 ↗

溜索中的地势高险必须与渡索行动合看;东坛井的陈皮匠中的街院、家谱和旧书交往形成文化空间;魔盒的压抑城市景象则受初到异乡的感知影响。

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