真题 · 小说阅读
想象
以幽默方式揭示脱离专业判断、随意对号入座造成的自我困扰,倡导理性认识与正常生活。
导读
文体与题材:幽默小说节选;过度自我暗示与疑病想象。
作者简介:杰罗姆·K·杰罗姆(1859—1927),英国幽默作家,著有《三人同舟》。本文以夸张的自述展示主人公对疾病信息的误读。
文本出处:2009年四川卷文学类阅读选文。
内容脉络:“我”翻医书后不断认定自己患病,又在笨拙自查中加深确信,便向医生朋友求诊。药剂师拒绝配药后,“我”才读到一张以饮食、作息和少作无据联想为内容的处方。
内容主旨:以幽默方式揭示脱离专业判断、随意对号入座造成的自我困扰,倡导理性认识与正常生活。
阅读重点:区分自述中的确信和客观诊断,说明层层夸张怎样为结尾的非药物处方蓄势。
原文
原文按结构分节;随文内容可定位至对应段落。
开篇:叙述者翻读医书后,把书中大多数疾病都认作自己所患。
记得那天,我到大英博物馆查阅有关接触性枯草热治疗方面的资料,我猜我大概得了这种病。
取下一本医书,我一口气读完了所有的相关内容。然后,我懒散地胡乱翻着书页,粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆,我便意识到自己得的就是这种病。
我坐在那里呆呆地发愣,陷入绝望之中。过了好一会儿,我又拿起那本书,翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状,我发现我又得了伤寒,想必我得此病已经好几个月了,竟然还茫然不知。不知我还患有其他什么疾病?
翻到舞蹈病,我发现,正如我预先想的那样,我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣,并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾,我知道自己已经出现了疟疾的某些症状,两个星期后就会进入急性发作期;翻到肾小球炎,我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻的一种,就目前状况而言,我还可以活上几年。此外我还染上了霍乱,并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母通通检查了一遍,结果发现,唯一没有得上的疾病就是髌前囊炎。
起初,我对此颇有些伤感,心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢?不过,过了一会儿,我的心渐渐变得开朗起来。我想,从药理学讲,我不是已经得了其他各种常见的疾病了吗?没有得上髌前囊炎那就算了吧!反正痛风已经处于恶性晚期了。
评议 1
情绪细节
呆呆地发愣,陷入绝望之中患病即绝望、未患某病又伤感,矛盾反应把疑病心态写得可感,也显出夸张。
情节推进:叙述者自查脉搏和心脏,越查越慌便去求医。
我陷入沉思。我想,从医学角度来说我是一个非常有趣的病例,对于医学院学生来说,我更是一个极为难得的病例!如果学生们有了我,他们也就无须到医院去实习了——我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他们的毕业文凭了。
我不知道自己究竟还能活多久,我得做一番自我检查。我摸了摸自己的脉搏。起初,我什么也摸不着,不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表,测算脉搏的次数,大概每分钟147次。我又摸了摸心脏,竟然发现它已经停止跳动了!后来,我渐渐意识到我的心脏还在那里,想必也没有停止跳动,只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的,闭上一只眼睛,用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖,得到的唯一收获是:我比以前更加确信我得了猩红热。
走进阅览室的时候,我是一个健康快乐的人;出来的时候,我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。于是,我去看了医生。他是我的一位好友,他摸了摸我的脉搏,又看了看我的舌头,后来不知怎么地谈起了天气。之后他问:“你究竟哪里不舒服?”
札记 1
对应关系
他们所要做的就是在我身上研究研究学生据说只研究他便可毕业,说明比喻依据是“病例齐全”,而非他能治疗别人。
第1题 · 比喻的意味
小说主人公称自己是“实习医院”,请谈谈它的意思和表达效果。(4分)
参考答案1展开 / 收起
参考作答
“实习医院”把自以为集百病于一身的个人比作汇集病例的医院,夸大其疾病数量及教学价值。
以一本正经的推论呈现荒谬想象,产生幽默。
审题与考查点
联系“我”自以为身患百病、可供医学院学生实习的想象,解释“实习医院”这一比喻。再分析主人公用医学名词描述自己的反常心理所产生的幽默效果。
文本分析
对应关系查看证据 ↗
学生据说只研究他便可毕业,说明比喻依据是“病例齐全”,而非他能治疗别人。
反常的自我评价查看证据 ↗
没有患某一种病反觉失落,表明想象已由恐惧走向荒谬自我欣赏,医学口吻加深反差。
知识点
解题方法
先解释比喻所指,再说明语气与内容的反差。
易误辨析
不可将主人公自称的百病作为医学事实。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。
第2题 · 情节展开
这篇小说的故事情节是怎样展开的?请概括回答。(4分)
参考答案2展开 / 收起
参考作答
以想象中的疾病不断增多为线索,主要通过心理活动推进:由查阅到对号入座,由自查到求诊,最后借处方揭破误认。
内心的夸张变化组织外部行动。
审题与考查点
顺着人物心理、行动与后果的先后关系梳理情节,并检验结尾提供的新信息怎样重释先前行为。
文本分析
心理推动行动查看证据 ↗
疑病不断累加,才有自检和看医生,并非一串互不相关的疾病常识。
结尾重新解释查看证据 ↗
处方要求停止无据联想,回扣开篇随意读症状的行为,形成前后对应。
知识点
解题方法
“怎样展开”既概括过程,也说明其组织方式。
易误辨析
不宜只列开端发展高潮结局而没有文章自己的推进机制。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。
第3题 · 细节作用
结合“呆呆地发愣,陷入绝望之中”“心中似有几分失落”及伸舌闭眼自查的描写,分析细节的作用。(8分)
参考答案3展开 / 收起
参考作答
发愣、绝望和失落具体显示心理脆弱及自我暗示。
伸舌闭眼的认真检查动作,与其方法无效形成滑稽反差,使敏感多疑不只依靠抽象概括。
审题与考查点
题干列出情绪和动作两类细节,需分别观察其前后情境。比较患病时的绝望、未病时的失落和自行检查的认真程度,说明反差如何塑造人物。
文本分析
情绪细节查看证据 ↗
患病即绝望、未患某病又伤感,矛盾反应把疑病心态写得可感,也显出夸张。
动作细节查看证据 ↗
检查姿势极认真,获得的信息却极有限而结论极肯定,过程与结论的不相称产生幽默。
知识点
解题方法
指出细节所属层次,说明它如何支持性格和幽默效果。
易误辨析
写得具体不等于确有该病,更不能由此给人物作临床诊断。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。
第4题 · 处方结尾
结合小说主旨,你怎样理解医生为“我”开出的“处方”?小说以“处方”作结有何妙处?(6分)
参考答案4展开 / 收起
参考作答
处方以日常生活安排代替药物,针对的是无据想象造成的负担;药剂师先拒绝、读者后得知内容,形成短暂悬念与意外。
末句点明问题,回扣题目,以幽默收束而促人反省。
审题与考查点
围绕“处方”与病因之间的对应关系解释结尾,再说明信息的延迟揭示如何改变前文情节的意义。
文本分析
对症的文学安排查看证据 ↗
“我”期待治疗多病,得到的却是规律生活与停止乱想,预期落差揭示主要冲突。
延迟揭底查看证据 ↗
处方先被叠起、收下,再遭拒配,内容直到最后才呈现,读者认识随之反转。
知识点
解题方法
分别解释处方含意及最后出现的结构效果。
易误辨析
这是文学幽默,不把酒精或运动里程推广为真实诊疗方案。
答案组织与检核
检核每一判断是否有可定位的依据,是否解释证据与结论的关系;同义观点不重复列点,推论不超出文本。
参考文献
- 2009年四川卷题组资料。
- 注】品脱:英国计量单位。
