练习 · 小说阅读
刨花
比较前后徒弟的细节，解释刨花两次出现的不同语境，不以出现次数单独判断标题价值。
导读
文体与题材：小小说；手艺传承、人心人品。
作者简介：
文本出处：选自《今晚报》，有删改。
内容脉络：师傅送徒弟出师，却遭遇负恩，由此在独自刨木中排遣心绪并立下规矩。末徒的照料使他愿意破例，而对旧徒的拒绝又表明这种改变有明确对象；几次收徒、待徒的差异共同构成人物关系的发展。
内容主旨：陈远山在被背叛后重新审视传艺与做人，最终以踏实和可信作为传承标准，表现手艺与人格的共同坚守。
阅读重点：比较前后徒弟的细节，解释刨花两次出现的不同语境，不以出现次数单独判断标题价值。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
开端：孤儿拜师学木工，学成后离开师门另立门户。
①陈远山70岁那年，把木匠铺传给了外村来的一个年轻人。镇上的人都说，陈师傅这辈子收过13个徒弟，最后这个才真正接了他的班。前面那12个，有人学了三天嫌累跑了，有人学成后自己开了铺子，还有一个，是最特殊的。
②那是腊月，一个十六七岁的少年跪在木匠铺门口，额头贴着冻硬的土地，说自己父母双亡，想学门手艺活命。陈远山心一软，便收了他。少年聪明，手也巧，陈远山把祖传的榫卯手艺一点点教给他，有些口诀连亲儿子都没传。三年过去，少年出师那天，陈远山把一套紫檀木的工具送给他，眼眶泛红：“往后好好做人。”
③少年走了。三个月后，镇上另一头开了一家木匠铺，打的旗号是“陈氏正宗”，掌柜的就是那少年。那少年到处跟人说，陈师傅的手艺早就过时了，他的榫卯是改良过的。陈远山起初不信，直到亲眼看见那少年站在新铺子门口，对着客人说他“老糊涂了”。
批注 1
随文批注
有些口诀连亲儿子都没传对人：第②段“心一软”收留孤儿、“有些口诀连亲儿子都没传”、赠工具嘱“往后好好做人”——仁厚且寄望于德。
发展：师傅闭门刨制门板平复心绪，随后修改收徒规矩。
④陈远山在铺子里坐了三天，没动一斧一凿。第四天，他把门板卸下来，重新刨了一遍。刨花落在地上，一卷一卷的，像褪下来的旧皮。后来有人问他伤心不伤心，他想了很久，说：“伤心的不是他（那少年）把手艺带走了，是他把人心当成了梯子。”
⑤从那以后，陈远山收徒时多了一道规矩：头三个月只让徒弟做扫地、烧水、磨工具这些杂活，手艺半点儿不教。从磨工具的动作中，他能看出一个人急不急；从扫地的姿势中，他能看出一个人诚不诚；从烧火时添柴的节奏中，他能看出一个人心里有没有别人。他等的是那个愿意在没人看见的地方把一件事做好的人。
批注 1
随文批注
坐了三天，没动一斧一凿对己：第④段“坐了三天，没动一斧一凿”，第四天重刨门板——以静默消化背叛；“伤心的不是他把手艺带走了，是他把人心当成了梯子”，痛心而不失分寸。
高潮：最后一位徒弟专心扫地、拒绝邻铺高薪邀聘，师傅破例开酒。
⑥终于，他等来了最后一个徒弟。那年轻人来的第一天，扫完地把扫帚挂回原处，毛朝下。陈远山看见了，没吭声。三个月后，年轻人还在扫地，隔壁铺子的老板来挖人，说给双倍工钱，年轻人摇摇头，说：“我的地还没扫完。”那天晚上，陈远山破例开了坛酒。
⑦最后一个徒弟接手木匠铺后，陈远山偶尔还会去铺子里坐坐。有人问起当年那个少年的事，陈远山摆摆手说：“他没拿走的，我一直还留着。”问的人摸不着头脑，不知道他留着什么，陈远山也不多解释。
⑧他留着的，是属于自己的一份心气，是在被人辜负之后，还能沉下心把卸下的门板一刀一刀重新刨平的那份韧劲儿。
结局：师傅拒见悔过的少年，仍在刨木中守住自己的准则。
⑨后来那少年的生意也曾做得风生水起，可渐渐就没人找他做活儿了。镇上的老人都说，他做的柜子看着光鲜，用两年就散架；他打的椅子虽然模样周正，但坐上去总有点儿晃。这不是手艺的问题，是他从来不肯在看不见的地方下功夫。
⑩当年的少年现今也已步入中年。有一年过年，他提着酒在陈远山家门口站了很久，可那扇门始终没开。陈远山在屋里，一下一下刨着一块木头。他知道门外站着谁，但他更清楚，世上有些东西一旦断了，就像刨下来的刨花，再也卷不回原本的木头里。
批注 · 札记 2
随文批注
木头变得光滑如镜，清清楚楚地照见了他的身影对艺：第⑪段“木头变得光滑如镜，清清楚楚地照见了他的身影”——技艺已臻化境。
阅读札记
他忽然笑了，知道自己这一生，最珍贵的东西从来都没丢过。陈远山在被背叛后重新审视传艺与做人，最终以踏实和可信作为传承标准，表现手艺与人格的共同坚守。 比较前后徒弟的细节，解释刨花两次出现的不同语境，不以出现次数单独判断标题价值。
第1题 · 人物形象
结合全文，分析陈远山的人物形象。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
①技艺精湛：能把木头刨得“光滑如镜”，清清楚楚照见人影。
②善良仁厚：收留父母双亡的孤儿，倾囊相授祖传榫卯手艺，临别赠紫檀木工具并嘱其“好好做人”。
③坚韧克制：遭爱徒背叛后独自承受，静坐三天后默默重刨门板，不报复、不沉沦，以劳作疗愈自己。
④慧眼识人：改立收徒规矩，以扫地、烧水、磨工具等杂活考察心性，重品德胜于手艺。
⑤坚守本心：被辜负之后仍守住“属于自己的一份心气”，一生“最珍贵的东西从来都没丢过”。
审题与考查点
本题考查人物形象。身份、性格和价值选择分层取证；不同品质可以并存，不用单一善恶判断抹平人物。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
① 对艺：第⑪段“木头变得光滑如镜，清清楚楚地照见了他的身影”——技艺已臻化境。
证据与推导2查看证据 ↗
② 对人：第②段“心一软”收留孤儿、“有些口诀连亲儿子都没传”、赠工具嘱“往后好好做人”——仁厚且寄望于德。
证据与推导3查看证据 ↗
③ 对己：第④段“坐了三天，没动一斧一凿”，第四天重刨门板——以静默消化背叛；“伤心的不是他把手艺带走了，是他把人心当成了梯子”，痛心而不失分寸。
证据与推导4查看证据 ↗
④ 识人之智：第⑤段从磨工具看“急不急”、扫地看“诚不诚”、添柴看“心里有没有别人”——把收徒标准从“手”移到“心”。
证据与推导5查看证据 ↗
⑤ 本心之守：第⑧段“一份心气”“那份韧劲儿”、第⑫段“最珍贵的东西从来都没丢过”——被辜负而不改其志。
知识点
人物形象：身份、性格和价值选择分层取证；不同品质可以并存，不用单一善恶判断抹平人物。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
身份、性格和价值选择分层取证；不同品质可以并存，不用单一善恶判断抹平人物。
人物形象概括题的标准结构——先以“身份＋总评”定位（陈远山是一位德艺双馨的老木匠），再按“性格词＋文本证据”分点作答；注意覆盖“对人（待徒弟）—对己（遭挫后）—对艺（手艺本身）”三个面向，避免只答一面。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“人物形象”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第2题 · 词语含义
第①段说“最后这个才真正接了他的班”，结合全文分析“真正”一词的含义。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
“真正”指最后这个徒弟不仅学到了陈远山的木工手艺，更传承了他踏实沉稳、坚守本心、在无人处下功夫的工匠精神和做人品格；
与前面那些半途而废、另立门户、忘恩负义的徒弟形成对比。
审题与考查点
本题考查词语含义。辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
“真正”是限度词，答题要向“不真正”的对照面借力：前十二个徒弟（嫌累跑的、自立门户的、忘恩负义的）构成反衬，最后一个徒弟“毛朝下”挂扫帚、拒双倍工钱，才使“接班”名副其实。
知识点
人物描写：辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“词语含义”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第3题 · 照应手法
第⑤段写道“他等的是那个愿意在没人看见的地方把一件事做好的人。”请找出文中与之相照应的句子并简要分析。
参考答案3展开 / 收起
参考作答
照应句：第⑨段“是他从来不肯在看不见的地方下功夫。”分析：“看不见的地方”与“没人看见的地方”字面呼应，揭示了那少年失败的根本原因——只重表面光鲜，不愿在暗处用心；
与陈远山所等之人正反对照，突出人品与实干比技艺本身更为重要。
审题与考查点
本题考查照应手法。列出相关文字的各次出现及语境变化；复现不自动等于线索，后补信息不自动等于前置伏笔。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
找照应先锁定原句关键词（“没人看见的地方”），在文中寻同义反复处；分析时说明一正一反的对照关系及其凸显的主旨即可。
知识点
照应与线索：列出相关文字的各次出现及语境变化；复现不自动等于线索，后补信息不自动等于前置伏笔。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
列出相关文字的各次出现及语境变化；复现不自动等于线索，后补信息不自动等于前置伏笔。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“照应手法”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第4题 · 标题作用
文章只在第④段和第⑩段两次出现“刨花”一词，为什么却以《刨花》为题？
参考答案4展开 / 收起
参考作答
“刨花”在两处关键转折承担不同意义：第一次像褪下的旧皮，与重返劳作、消化被背叛的痛苦相连；
第二次不可卷回原木，比喻已经破裂的信任难以复原。它又是木工劳作的具体产物，将手艺、做人和自省凝聚于同一物象，因而可成为题目。
审题与考查点
本题考查标题作用。分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
第④段把刨花与旧皮相比，第⑩段写刨花不能回到原木。两处不是简单重复，分别聚焦自我修复和关系的断裂。标题价值由出现位置、比喻联系和主题重心说明，不由出现次数决定；仅出现两次也不宜不加说明就称为贯穿全部情节的线索。
- 证据1 · 第4段
陈远山在铺子里坐了三天，没动一斧一凿。第四天，他把门板卸下来，重新刨了一遍。刨花落在地上，一卷一卷的，像褪下来的旧皮。后来有人问他伤心不伤心，他想了很久，说：“伤心的不是他（那少年）把手艺带走了，是他把人心当成了梯子。”
- 证据2 · 第10段
当年的少年现今也已步入中年。有一年过年，他提着酒在陈远山家门口站了很久，可那扇门始终没开。陈远山在屋里，一下一下刨着一块木头。他知道门外站着谁，但他更清楚，世上有些东西一旦断了，就像刨下来的刨花，再也卷不回原本的木头里。
- 证据3 · 第11段
那块木头，他刨了整整一个下午。刨到最后，木头变得光滑如镜，清清楚楚地照见了他的身影。
- 证据4 · 第12段
他停下来，对着木头里映出的自己看了一会儿。木头里映出的那个人已经七十岁了，脸上的皱纹一道挨着一道，像他凿出来的榫卯，严丝合缝地咬在一起。他忽然笑了，知道自己这一生，最珍贵的东西从来都没丢过。
知识点
标题作用：分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“标题作用”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第5题 · 次要人物
文章中的“最后一个徒弟”最终得到了陈师傅的真传。请结合全文，简要分析他身上具有哪些优秀的品质。
参考答案5展开 / 收起
参考作答
①踏实沉静：第一天扫完地把扫帚挂回原处、毛朝下，三个月杂活毫无怨言，甘于在无人处下功夫，做事细致稳重；
②不慕名利、坚守本心：面对隔壁铺子双倍工钱的挖角，以“我的地还没扫完”婉拒，立场坚定，知恩重义；
③守规矩、值得信赖：尊重并经受住师门的考验，最终赢得陈远山信任、接手木匠铺，值得托付。
审题与考查点
本题考查次要人物。区分叙述中心、事件中心与价值中心，说明人物在关系中的实际作用。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
本题与“真正”一词的含义互为表里：徒弟的品质正是师傅“真正”二字的具体内容。答案按“做事（踏实）—对利（不动心）—对师（守规矩）”三层组织，每层配以一处原文细节。
知识点
次要人物：区分叙述中心、事件中心与价值中心，说明人物在关系中的实际作用。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
区分叙述中心、事件中心与价值中心，说明人物在关系中的实际作用。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“次要人物”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
参考文献
- 戴冠伟：《刨花》。选自《今晚报》，有删改。
- Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Trans. Jane E. Lewin. Cornell University Press, 1980. 参看 Order、Duration、Mood、Voice 各章。
- Richards, I. A. Practical Criticism: A Study of Literary Judgment. Kegan Paul, Trench, Trubner, 1929. 参看对阅读理解、情感判断与套用观念的讨论。
本文关联
文本证据与阅读推论5 处
阅读条目 →知识点 ↗人物形象：身份、性格和价值选择分层取证；不同品质可以并存，不用单一善恶判断抹平人物。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗人物描写：辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗照应与线索：列出相关文字的各次出现及语境变化；复现不自动等于线索，后补信息不自动等于前置伏笔。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗标题作用：分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗次要人物：区分叙述中心、事件中心与价值中心，说明人物在关系中的实际作用。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。