练习 · 小说阅读
星
连长的教导与牺牲使红五星成为栓柱继续战斗的精神寄托，晚年回望进一步呈现革命信念的延续与历史记忆。
导读
文体与题材：小说；革命历史·信仰传承。
作者简介：
文本出处：选自《解放军报》，有删改
内容脉络：文章以雨中伏击展开当前战斗，间或追述连长的往事，使战场行动与人物经历互相补充。连长牺牲后，队伍重新组织行动；结尾转入晚年的纪念馆场景，将战斗经验转化为持久的怀念。
内容主旨：连长的教导与牺牲使红五星成为栓柱继续战斗的精神寄托，晚年回望进一步呈现革命信念的延续与历史记忆。
阅读重点：比较战前与战后的感官描写，追踪红五星从帽徽、贴身物到纪念物的意义，区分个人教导与共同信念。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
开端：雨停后，栓柱与乔沟进入伏击阵地潜伏待敌。
①雨，是早上才停的。
②栓柱趴在乔沟东侧的泥泞里，身子底下的水把灰布军装浸得透透的，像一层冰壳子贴在皮肉上。阴冷的风，直往骨头缝里钻，带着烂树叶和湿土的腥气。他缩了缩脖子，耳朵里嗡嗡响——那是昨夜暴雨砸在斗笠上的余音，也是他自己牙关磕碰的细响。
③左边传来压得极低的嗓音：“稳住。”是连长。他半边身子陷在泥水里，盯着下面那条蜿蜒的土路，眼睛亮得骇人。连长伸过大手，在栓柱冻僵的手背上用力一按。
④这只手，3年前在赣南风雨桥的廊柱边，把16岁的栓柱带进了队伍。也是这只手，一个月前在陕西的滂沱大雨里，用刺刀尖替栓柱挑开缝着红五星的线头——那天，红军改编为八路军，全师含泪摘下军帽上的红星。“红五星，是烙在心上的。”连长当时眼睛通红，声音从牙缝里挤出来。栓柱含泪把红五星包进一小块布里，收进贴身衬衫左胸的口袋。还是这只手，六天前中秋节，把半块月饼掰开塞进栓柱手里：“吃，长个子。”看着栓柱狼吞虎咽，连长笑着揉了揉他湿漉漉的头发。
⑤此刻，栓柱趴在这冰冷的泥泞里，感觉到那布包里的星正硌着他的皮肉，也硌着他的心，提醒他从哪里来。
注释 · 批注 2
环境对照
栓柱趴在乔沟东侧的泥泞里，身子底下的水把灰布军装浸得透透的，像一层冰壳子贴在皮肉上。阴冷的风，直往骨头缝里钻，带着烂树叶和湿土的腥气。他缩了缩脖子，耳朵里嗡嗡响——那是昨夜暴雨砸在斗笠上的余音，也是他自己牙关磕碰的细响。第一处以浸透、冰壳和冷风形成触觉与嗅觉的密集压力，联系伏击处境说明潜伏艰苦；第二处把败落军旗与绵延山峦并置，由脆弱与坚实的形象对照组织胜负和不屈的意义。两处各有任务，不能都套成“烘托紧张”。
改编
改编此处指军队组织与番号的调整，文中将红军改编为八路军与保留红星的行动联系起来。
发展：伏击战打响，连长在战斗中壮烈牺牲。
⑥低沉的轰鸣从远处滚来，越来越响，混杂着金属摩擦的声音。是汽车！栓柱的心猛地提起。东面老爷庙方向，第一声枪响撕裂潮湿的寂静。“打！”连长的吼声与枪声同时炸开。
⑦战斗瞬间白热化。子弹泼水般倾泻，手榴弹在沟底炸开团团黄黑烟雾。日军的汽车歪扭着堵塞道路，鬼子跳下车，依托车轮和尸体顽抗。三八式步枪尖利的啸叫，和八路军汉阳造、老套筒的闷响绞在一起。
⑧连长指挥火力压制一个日军机枪巢。“栓柱！右边土包！敲掉那个掷弹筒！”栓柱滚到一旁，架枪，瞄准，扣动扳机，目标歪倒。
⑨拉栓退壳时，栓柱的余光瞥见连长那边——几个鬼子借着烟雾匍匐逼近，突然跃起突刺！连长拨开第一把刺刀。而第二把狠狠扎进了他的左腹。“连长——”栓柱的嘶吼变了调。
⑩连长踉跄一步，迎着刺刀往前一顶——刀身更深地穿透了他。他左手死死攥住敌人枪管，右手的大刀抡圆劈下。眼见另外两把刺刀挺到跟前，可连长已无力躲闪。
⑪栓柱眼睛红了，他脑中一片空白，挺着刺刀冲了过去。格挡，突刺。再格挡，再突刺……一个日军被捅穿了喉咙，另一个被枪托砸碎了面骨。他冲到连长身边时，连长背靠着炸坏的车轮坐着。腹部的伤口像泉眼，汩汩冒着血，把灰色的军装浸成沉重的黑红。“连长……”栓柱跪下，手忙脚乱去捂伤口，血却止不住，从指缝里不断涌出。
批注 1
插叙作用
连长颤抖着抬起手来，抓住了栓柱军装左胸的位置——他手指用力，握住那颗星。“别丢了……咱的……星！”连长的手猛地一坠。栓柱仿佛被抽干了浑身力气，他紧紧握着自己左胸的位置，握住那颗星，渐渐从悲伤、慌乱、恐惧中清醒过来，重新端起了枪……插叙将三次“手”的动作串起：收留参军、保留红五星、分月饼。它补充红星来历及人物亲密关系，使临终嘱托和栓柱继续战斗既有信念基础也有情感基础；这些细节不是无关的闲笔。
结局：战士们在战后重整队伍，带着对牺牲者的怀念前行。
⑬战斗在午后平息。山谷弥漫着硝烟、血腥和汽油燃烧的臭味。栓柱蹲坐在狼藉中，左臂被日军刺刀划开的伤口流着血。他看见泥泞里躺着一顶斗笠，被子弹打穿两个洞，边缘破了。他把破烂的斗笠戴回头上。
⑭风紧了，呜呜吹过山谷，像无数人在哭，又像在唱嘶哑的歌。
⑮他站起身，路过一辆炸毁的汽车残骸，看见一支三八式步枪斜倚车门，枪托上有半干的血手印。他捡起它。枪身比老套筒更长、更轻，枪管泛着冷冽的光。他拉动枪栓，检查枪膛，动作流畅。
⑯栓柱扶了扶头上的破斗笠，走向自己班的弟兄。还剩4个人，人人带伤，眼睛却还亮着。“班长……”从哈达铺参军的“山药蛋”小声叫，人裹在过大的大衣里。栓柱目光扫过每一张脸，点头：“都活着。好！枪，换能用的。子弹，尽量多找。”他指了指自己头上的破斗笠：“戴好了。让鬼子看清楚，是谁揍得他们屁滚尿流。”他第一个转身，走向指定的方向。脚踩在泥泞和弹壳上，嘎吱作响。
⑱怀揣那颗星，栓柱没有回头。
批注 1
环境对照
身后山坡上，那面泥泞里的日军军旗，被一阵山风猛地掀起一角，像只断了翅的鸟，在尘土中无力地扑腾。更远处，苍灰色的太行山峦沉默绵延，如同亘古的脊梁。第一处以浸透、冰壳和冷风形成触觉与嗅觉的密集压力，联系伏击处境说明潜伏艰苦；第二处把败落军旗与绵延山峦并置，由脆弱与坚实的形象对照组织胜负和不屈的意义。两处各有任务，不能都套成“烘托紧张”。
尾声：多年后的纪念馆前，人物仰望星空追忆往事。
⑲许多年后，栓柱回到赣南，回到那座风雨桥边。那枚当红军时的第一枚红五星，被送进了纪念馆。此时，栓柱已经白发苍苍。他站在展柜前，目光穿过玻璃，看着那枚星，仿佛又感受到了16岁那年离家时的心跳，仿佛又看到了平型关那个血与火的清晨，看到了连长最后按在他胸口的那只带血的手。
⑳有些路，走了，就成了一生。
札记 1
阅读札记
有些东西，藏久了，就长进了自己的骨头里。连长的教导与牺牲使红五星成为栓柱继续战斗的精神寄托，晚年回望进一步呈现革命信念的延续与历史记忆。 比较战前与战后的感官描写，追踪红五星从帽徽、贴身物到纪念物的意义，区分个人教导与共同信念。
第1题 · 环境对照
请结合具体语境，分析下面两处环境描写的主要作用。
（1）栓柱趴在乔沟东侧的泥泞里，身子底下的水把灰布军装浸得透透的，像一层冰壳子贴在皮肉上。阴冷的风，直往骨头缝里钻，带着烂树叶和湿土的腥气。
（2）身后山坡上，那面泥泞里的日军军旗，被一阵山风猛地掀起一角，像只断了翅的鸟，在尘土中无力地扑腾。更远处，苍灰色的太行山峦沉默绵延，如同亘古的脊梁。
参考答案1展开 / 收起
参考作答
（1）
①“水把灰布军装浸得透透的，像一层冰壳子”“阴冷的风，直往骨头缝里钻”，写出八路军战前潜伏环境的恶劣阴冷，突出潜伏的艰苦；
②烘托出大战将至的压抑紧张氛围；
③栓柱忍受寒冷、继续潜伏，侧面表现了八路军战士不怕艰苦、意志顽强的战斗素养。
（2）
①将军旗比作“断了翅的鸟”“无力地扑腾”，暗示日军惨败溃败，点明我军获胜的结局；
②将太行山峦比作“亘古的脊梁”，象征中华民族顽强不屈的抗争精神；
③烘托战斗结束后肃穆厚重的氛围，深化了歌颂革命信仰与民族精神的主旨。
审题与考查点
本题考查环境对照。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。
文本分析
以下按判断、文本依据及推理关系分项分析；每项标题和证据链接均可定位相应文字。
战前：感官压力与潜伏行动查看证据 ↗
浸透的军装、冰壳般的触感、钻入骨缝的冷风与湿土腥气共同写出雨后伏击的艰苦。紧张气氛须结合等待敌军的处境说明；栓柱虽缩颈受冻仍继续潜伏，表现意志，不宜改写成全无动作。
战后：败旗与山峦的形象对照查看证据 ↗
败旗被比作断翅之鸟，山峦则如亘古脊梁，两种形象的脆弱与坚实形成对照。联系战士带伤继续前行的情节，前者标志敌军败局，后者承载不屈精神；战后氛围已从战前紧张转为肃穆。
知识点
自然环境描写：先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。
解题方法
先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。
易误辨析
把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。
答案组织与检核
围绕“环境对照”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。
第2题 · 意象辨析
下列对小说中“星”的分析有误的一项是（ ）
A．第⑤段“感觉到那布包里的星正硌着他的皮肉”，“星”只关乎栓柱与连长的私人情谊，与共同的革命经历和信念无关。
B．第⑫段“他紧紧握着自己左胸的位置，握住那颗星”，“星”给了栓柱战胜悲伤继续战斗的力量。
C．第⑱段“怀揣那颗星，栓柱没有回头”，“星”让栓柱的革命信念更加坚定。
D．第⑲段“他站在展柜前，目光穿过玻璃，看着那枚星”，这里的“星”已经成为历史见证和精神传承的载体。
参考答案2展开 / 收起
参考作答
A
审题与考查点
本题考查意象辨析。本题为阅读研习题。选项A已作限定性修订，以使判断范围明确。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。
文本分析
以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。
A项查看证据 ↗
修订后的A项不正确。红星关联连长教导，但“提醒他从哪里来”及改编时仍珍藏红星的背景还指向共同的革命经历与身份；“只关乎私人情谊、无关信念”排除了明确存在的意义。
B项查看证据 ↗
可以成立。握住红星后由悲痛、慌乱中清醒并重新端枪，前后状态与行动变化直接支持精神力量的解释。
C项查看证据 ↗
可以成立。“怀揣”与“不回头”联系此前继续组织战斗的行动，使纪念物和承志前行相连，不是单凭一个否定句推断全部心理。
D项查看证据 ↗
可以成立。进入纪念馆后，物件连接个人回忆、战争经历与公共纪念，已具有历史见证和传播记忆的功能。
知识点
环境意象：追踪物象在不同位置的语境变化，分别检验照应、线索和象征，不把反复出现当作象征的充分条件。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。
解题方法
追踪物象在不同位置的语境变化，分别检验照应、线索和象征，不把反复出现当作象征的充分条件。逐项核对事实、推断和限定语，分别判断各项是否成立。
易误辨析
把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。
答案组织与检核
围绕“意象辨析”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。
第3题 · 插叙作用
第④段看似闲笔，但在情节发展、人物塑造方面不可或缺，请从这两个方面分析本段的作用。
参考答案3展开 / 收起
参考作答
①情节发展：该段插叙连长三年前带栓柱参军、改编时挑开红五星线头叮嘱“红五星，是烙在心上的”、中秋分月饼等往事，交代了连长与栓柱的渊源及红五星被珍藏的背景，呼应标题“星”；为下文连长牺牲前攥住那颗星叮嘱“别丢了……咱的……星”、栓柱继承遗志重新端起枪的情节做铺垫，使情节发展自然合理。
②人物塑造：收留新兵、分月饼、揉头发等细节，写出连长关爱新兵、温厚如长的一面；“红五星，是烙在心上的”凸显其革命信仰坚定，使形象丰满立体；也写出栓柱对连长的深厚信赖，为其后续的情感与行为变化做了内在铺垫。
审题与考查点
本题考查插叙作用。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。
文本分析
以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。
证据与推导查看证据 ↗
插叙将三次“手”的动作串起：收留参军、保留红五星、分月饼。它补充红星来历及人物亲密关系，使临终嘱托和栓柱继续战斗既有信念基础也有情感基础；这些细节不是无关的闲笔。
知识点
解题方法
区分事件先后与叙述先后，说明回溯信息与当前情境的联系。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。
易误辨析
把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。
答案组织与检核
围绕“插叙作用”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。
第4题 · 精神印证
小说表现了八路军战士“勇于战斗、善于战斗、敢于胜利”的精神。请从文中任选两处，结合具体内容做简要分析。要求：不得选择试题中涉及的语句。
参考答案4展开 / 收起
参考作答
示例：
①第⑩段，连长被刺刀刺中左腹后，非但不退，反而迎着刺刀向前一顶，左手死死攥住敌人枪管，右手抡刀劈杀日寇，身受重伤仍死战不退，体现了八路军战士勇于战斗、不怕牺牲的精神。
②第⑯段，战斗结束后，栓柱收拢仅剩的四名带伤战士，冷静安排换枪、备弹，带头向指定方向进发，伤亡惨重而斗志不堕，体现了八路军战士敢于胜利、信念坚定的精神。
审题与考查点
本题考查精神印证。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。
文本分析
以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。
证据与推导查看证据 ↗
第⑧段接受指令后迅速选择位置、瞄准射击，可说明战术配合与善战；第⑩段负伤仍战、或第⑯段组织带伤队员继续行动，可分别说明勇战与坚定。题目排除已问语句，选证据时应检查范围，不重复第②④⑤⑫⑰⑱⑲段的受考语句。
知识点
文本证据与阅读推论：从具体事实出发，解释证据如何支持判断，并核对断言的范围和强度。
解题方法
从具体事实出发，解释证据如何支持判断，并核对断言的范围和强度。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。
易误辨析
把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。
答案组织与检核
围绕“精神印证”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。
参考文献
- 贾可宽：《星》。选自《解放军报》，有删改
- Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Trans. Jane E. Lewin. Cornell University Press, 1980. 参看 Order、Duration、Mood、Voice 各章。
- 陈望道：《修辞学发凡》，1932 年初版。参看积极修辞中比拟、譬喻、引用、夸张、反复等辞格的讨论。复旦大学有关作者及著作的介绍。
- Richards, I. A. Practical Criticism: A Study of Literary Judgment. Kegan Paul, Trench, Trubner, 1929. 参看对阅读理解、情感判断与套用观念的讨论。
本文关联
自然环境描写2 处
阅读条目 →知识点 ↗自然环境描写：先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。
关联阅读 ↗环境阅读研习把自然条件、社会关系、场面组织与景物意义分开讨论。比较自然环境描写、场面描写与环境意象，可检验同一术语在不同作品中的适用条件。
文本证据与阅读推论4 处
阅读条目 →知识点 ↗自然环境描写：先概括可感特征，再以人物反应、行动条件及后文结果检验各项功能，有证据才形成要点。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。
知识点 ↗环境意象：追踪物象在不同位置的语境变化，分别检验照应、线索和象征，不把反复出现当作象征的充分条件。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。
知识点 ↗叙事时序：区分事件先后与叙述先后，说明回溯信息与当前情境的联系。 可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。
知识点 ↗文本证据与阅读推论：从具体事实出发，解释证据如何支持判断，并核对断言的范围和强度。