练习 · 小说阅读

万安的梅花

赵长春15 分钟阅读

万安在外貌偏见中坚持唱戏，经副团长扶持登台，又继续育人传艺，表现个体尊严、艺术追求与相互成全。

导读

文体与题材：小说；乡土戏曲与少年追梦。

作者简介：赵长春，河南方城人，创作涉及小说、散文、诗歌，著有《我的袁店河》《我的袁店河传奇》等，以故乡经验为重要写作资源。

文本出处：摘编自《短篇小说》2025年第7期，有删改

内容脉络：文章先写相关风俗及万安因容貌遭受的轻视，再叙述他苦练技艺、得到演出机会的经历。登台时的表现改变了他被观看和评价的方式，末尾进一步写到技艺的传承，使个人经历与传统艺术的延续相联系。

内容主旨：万安在外貌偏见中坚持唱戏，经副团长扶持登台，又继续育人传艺，表现个体尊严、艺术追求与相互成全。

阅读重点：区分戏曲风俗提供的社会条件与梅花的象征意义；分析短句节奏、副团长的让贤和代际传承。

原文

原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。

01 / 第1—6段

开端：袁店河流行“靠山吼”，少年万安虽为花脸却痴迷唱戏。

①袁店河上下，人人喜欢看“靠山吼”。

批注 1

②背靠高山，面对大地，一片延展直到袁店河，痛快地吼一嗓，唱一段，舒服，舒展，舒坦，舒气。

③“靠山吼”一人可唱，多人能组团。上彩妆，着戏衣，登舞台，有板有眼有谱，梆子声声，高腔大调。就成了一台戏。袁店河上下都喜欢，写戏请戏，年节不论，包括红白事儿。春夏秋冬，四乡八里，东西南北总有，总能听戏，叫人喜欢。

④如此喜欢看戏，更有人喜欢上了唱。万安就是其中一个。

⑤万安喜欢看戏，更喜欢唱戏。万安很小就喜欢唱。起初他在心里唱，后来上不成学了，就放开唱。他放羊，山上唱，树下唱，庄稼地里唱，河边唱……

⑥万安一个人，嘴里响着鼓，镲，弦，笙，锣。唱念做打，家院，书童，红脸，苍头，自己就是一台戏。就找一个靠山的窝里，面对一片开阔地场，万安唱的时候，庄稼、草木、大地、河流、云、羊，都是他的观众。唱唱，万安就觉得心里舒畅，这一天过得就有点儿意思，有了继续活着的勇气和意义。

批注 1

批注第1段 ↖

风俗背景

袁店河上下，人人喜欢看“靠山吼”。

开篇写演唱方式、演出场合及日常需求，建立戏曲融入乡土生活的社会空间；“更有人喜欢上了唱”再过渡到万安，使热爱与谋生愿望具有来由。舞台也存在重扮相的评价门槛，后文冲突和扶持正发生于这套关系之中，不应把全部习俗简单等同于温暖背景。

参见第1题的分析 ↗

02 / 第7—10段

发展：万安因容貌辍学放羊，奶奶求剧团收留仍遭婉拒。

⑦万安天生花脸。左脸长了血管瘤，黑紫底，疙疙瘩瘩。越长大，越吓人。没人愿意和他一块儿上学，更没人愿意和他同桌。初一，读了半个学期，万安不上学了。以前没有觉得啥，后来万安觉得自己总要吓着别人，就不上学了，去放羊。

⑧万安觉得羊不怕他，听他的话，跟着他，偎住他，这样，开心。放羊时，万安能笑出来。不过，他也知道，他笑起来更吓人。在水面上，他看见过自己的笑，虽然开心。

⑨还有一件开心，就是唱戏。万安唱所看到的“靠山吼”的各种唱段，甚至模仿整台的戏。唱着唱着，万安哭了。万安给疼爱自己的奶奶说过，不行就去唱戏，一定能养活自己。万安生下来的时候，差点儿被扔到了河边。奶奶说，老天饿不死瞎眼雀，我养他！——奶奶疼万安，就偷偷给剧团的人说了他的想法：“叫俺孩儿来唱吧！”

批注 1

⑩团长说，唱戏，扮相得俊。团长对万安有印象，唱得中，功夫也有，“可是唱得再好，那半脸的疙瘩……”万安咬着嘴唇听。等奶奶回身走远了，站在河边的他哭了，①泪珠儿滴答着委屈，随水而漂。

批注 1

批注第9段 ↖

风俗背景

还有一件开心，就是唱戏。万安唱所看到的“靠山吼”的各种唱段，甚至模仿整台的戏。唱着唱着，万安哭了。万安给疼爱自己的奶奶说过，不行就去唱戏，一定能养活自己。万安生下来的时候，差点儿被扔到了河边。奶奶说，老天饿不死瞎眼雀，我养他！——奶奶疼万安，就偷偷给剧团的人说了他的想法：“叫俺孩儿来唱吧！”

参见第1题的分析 ↗

03 / 第11—13段

转折：万安在雪地对着梅花苦练，被副团长发现并留下。

⑪不过，万安从此，唱得更有劲儿了。那个冬天，他总跑到山上，站在雪地的谷口，对着几棵梅树唱，泪流满面。万安发现，风越冰凉，雪越刺骨，梅花越开放，越香。

⑫又一年的春天，袁店老街的春会后，“靠山吼”剧团收留了万安。万安坚决跟着戏班走，跟着转场。不提吃喝要求，就是跟着戏班走，看戏，学戏。每当幕启，锣鼓家什响起，万安就在侧幕内唱，当“闷帘”，伴唱，衬唱，有声有韵。

注释 1

⑬万安能跟着剧团走，能当上“闷帘”，因为副团长。副团长教戏，想拿捏出几个年轻人，想再苦出几个台柱子，支撑剧团门脸，就留心了万安。有个晚上，他用重油彩给万安化妆，竟掩盖了瘤疙瘩。副团长对团长说：“我上火了，哑嗓了。叫这小子上上场。”

批注 1

注释 · 批注 2

注释第12段 ↖

闷帘

本文明确指在侧幕内唱、伴唱或衬唱；从幕后到台前的变化构成人物发展的重要节点。

批注第13段 ↖

次要人物

万安能跟着剧团走，能当上“闷帘”，因为副团长。副团长教戏，想拿捏出几个年轻人，想再苦出几个台柱子，支撑剧团门脸，就留心了万安。有个晚上，他用重油彩给万安化妆，竟掩盖了瘤疙瘩。副团长对团长说：“我上火了，哑嗓了。叫这小子上上场。”

副团长的识才由教戏、遮盖外貌特征、主动让出舞台等行动支持；得知自身演出机会减少仍继续育人，显示对艺术传承的重视。其意义不限于衬托万安，还提供了作品关于扶持人才的价值立场。

参见第4题的分析 ↗

04 / 第14—22段

高潮：万安登台唱出名声，逐渐成为剧团的台柱。

⑭万安就上了。

⑮他说，我一定唱好！

⑯副团长说：“你唱死也得给我唱好！”

⑰这一晚，万安唱火了！

⑱副团长对团长说：“我眼力可以吧？唵！”

⑲团长说：“我知道你的意思。可是他唱火了，你将来还咋唱？”团长一语说中，万安成了台柱子。他唱好了，副团长的角儿，人家不请了。

⑳副团长一笑，怕啥，我台上没戏了，肚子里有。

㉑副团长说他还拿捏学生，再培养几个靠山吼的门脸，不能光当“闷帘”。

㉒②包拯。张飞。关羽。杨六郎。曹操。等等。万安用心地唱。油彩覆盖了脸面，灯光下，人们看不出来他的脸，除非卸妆。就这样，万安唱了起来，成了剧团的门脸，“靠山吼”也就更火了。

批注 1

批注第22段 ↖

语言赏析

②包拯。张飞。关羽。杨六郎。曹操。等等。万安用心地唱。油彩覆盖了脸面，灯光下，人们看不出来他的脸，除非卸妆。就这样，万安唱了起来，成了剧团的门脸，“靠山吼”也就更火了。

“泪珠儿滴答着委屈”让情绪随泪水获得可感形态，写遭拒后的伤心；角色名各自成句，停顿短促而密集，突出戏路展开及唱戏的节奏。短句效果来自角色排列与语境，不是任何句号都自带“铿锵”。

参见第3题的分析 ↗

05 / 第23—27段

结局：万安接任团长，与上一代艺人在梅树下继续传艺。

㉓再后来，万安成了团长。

㉔团长呢，和副团长一起，也教戏。这两个老头儿，教学时有一爱好：一个靠山的窝里，面对一片开阔地场，最好是一片水面，气用丹田，嗓用后腔，吼，吼起来。

批注 1

㉕还有，大冬天，雪大，风寒。他们就带上几个看好的苗子，上山，到雪地的一处谷口，对着几棵梅树，吼唱。

㉖那几棵梅树，蜡梅，也叫冬梅，花色翠黄如金。风越冰凉，雪越刺骨，花开放得越好，越香。

㉗他说，这是万安的梅，万安梅。

札记 1

批注 · 札记 2

批注第24段 ↖

次要人物

团长呢，和副团长一起，也教戏。这两个老头儿，教学时有一爱好：一个靠山的窝里，面对一片开阔地场，最好是一片水面，气用丹田，嗓用后腔，吼，吼起来。

参见第4题的分析 ↗

札记第27段 ↖

阅读札记

他说，这是万安的梅，万安梅。

万安在外貌偏见中坚持唱戏，经副团长扶持登台，又继续育人传艺，表现个体尊严、艺术追求与相互成全。区分戏曲风俗提供的社会条件与梅花的象征意义；分析短句节奏、副团长的让贤和代际传承。

第1题 · 风俗背景

作者为什么在小说开头用大量笔墨对袁店河的习俗进行描写？请简要分析。

参考答案1展开 / 收起

参考作答

①说明当地戏曲盛行、深入日常生活的地域风俗。
②解释万安热爱唱戏、希望进入剧团的社会条件。
③由众人爱看戏过渡到万安爱唱戏，引出其经历，也为呈现舞台评价与人才扶持提供背景。

审题与考查点

本题考查风俗背景。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

证据与推导查看证据 ↗

证据1 · 第1段袁店河上下，人人喜欢看“靠山吼”。
证据2 · 第2段背靠高山，面对大地，一片延展直到袁店河，痛快地吼一嗓，唱一段，舒服，舒展，舒坦，舒气。
证据3 · 第3段“靠山吼”一人可唱，多人能组团。上彩妆，着戏衣，登舞台，有板有眼有谱，梆子声声，高腔大调。就成了一台戏。袁店河上下都喜欢，写戏请戏，年节不论，包括红白事儿。春夏秋冬，四乡八里，东西南北总有，总能听戏，叫人喜欢。
证据4 · 第4段如此喜欢看戏，更有人喜欢上了唱。
证据5 · 第9段还有一件开心，就是唱戏。万安唱所看到的“靠山吼”的各种唱段，甚至模仿整台的戏。唱着唱着，万安哭了。万安给疼爱自己的奶奶说过，不行就去唱戏，一定能养活自己。万安生下来的时候，差点儿被扔到了河边。奶奶说，老天饿不死瞎眼雀，我养他…
证据6 · 第10段团长说，唱戏，扮相得俊。团长对万安有印象，唱得中，功夫也有，“可是唱得再好，那半脸的疙瘩……”万安咬着嘴唇听。等奶奶回身走远了，站在河边的他哭了，①泪珠儿滴答着委屈，随水而漂。

知识点

社会环境与行动规则：将风俗、评价规则与人物的具体机会和限制相联系，不以时代标签代替关系分析。可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

将风俗、评价规则与人物的具体机会和限制相联系，不以时代标签代替关系分析。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

把原文直接陈述、合理推断与尚不能确定的解释分开。人物的动机、景物的象征义和事件的因果关系均需具体依据；同一证据可支持多层分析，但不能将同义判断重复列点。

答案组织与检核

围绕“风俗背景”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

第2题 · 内容辨析

下列选项中对小说相关内容和艺术手法的分析不正确的一项是（）

A．团长是认可万安唱戏的能力的，但在和奶奶的对话中流露出不能让万安进剧团的遗憾与无奈。

B．副团长生病，万安才得以登场并唱火，小说借此表达出一个人的成功最需要的是机遇的观点。

C．小说大量运用短句，节奏鲜明，犹如戏曲般“有板有眼有谱”，让读者在阅读中体味戏曲之韵。

D．小说采用第三人称叙事，既能客观展示万安的人生经历，又便于塑造“副团长”等人物形象。

参考答案2展开 / 收起

参考作答

审题与考查点

本题考查内容辨析。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

A项查看证据 ↗

可以成立，但评价须有限度。“唱得中，功夫也有”明示认可，后句因扮相而拒绝，省略号显示话未尽；不能据此替团长完全免除外貌偏见的责任。

证据1 · 第10段团长说，唱戏，扮相得俊。团长对万安有印象，唱得中，功夫也有，“可是唱得再好，那半脸的疙瘩……”万安咬着嘴唇听。

B项查看证据 ↗

不正确。化妆和提出“哑嗓”处于副团长给万安安排机会的连续行动中，不能径直当成自然发生的疾病；即便有机会，也不能忽略前文苦练，将“最需要”当成已证实的主旨。

证据1 · 第11段不过，万安从此，唱得更有劲儿了。那个冬天，他总跑到山上，站在雪地的谷口，对着几棵梅树唱，泪流满面。
证据2 · 第12段万安坚决跟着戏班走，跟着转场。不提吃喝要求，就是跟着戏班走，看戏，学戏。每当幕启，锣鼓家什响起，万安就在侧幕内唱，当“闷帘”，伴唱，衬唱，有声有韵。
证据3 · 第13段副团长教戏，想拿捏出几个年轻人，想再苦出几个台柱子，支撑剧团门脸，就留心了万安。有个晚上，他用重油彩给万安化妆，竟掩盖了瘤疙瘩。副团长对团长说：“我上火了，哑嗓了。叫这小子上上场。”
证据4 · 第17段这一晚，万安唱火了！

C项查看证据 ↗

可以成立。多组短句和并列角色名形成密集停顿，与叙写演唱的内容相应，能从句法和节奏具体解释戏曲韵味。

证据1 · 第2段痛快地吼一嗓，唱一段，舒服，舒展，舒坦，舒气。
证据2 · 第6段万安一个人，嘴里响着鼓，镲，弦，笙，锣。唱念做打，家院，书童，红脸，苍头，自己就是一台戏。
证据3 · 第22段包拯。张飞。关羽。杨六郎。曹操。等等。万安用心地唱。

D项查看证据 ↗

基本成立。第三人称叙述可转向多个角色的言行，便于组织关系；“客观展示”在此仅指非人物自述的呈现方式，人称本身不能保证价值中立或事实真实。

证据1 · 第13段万安能跟着剧团走，能当上“闷帘”，因为副团长。副团长教戏，想拿捏出几个年轻人，想再苦出几个台柱子，支撑剧团门脸，就留心了万安。有个晚上，他用重油彩给万安化妆，竟掩盖了瘤疙瘩。副团长对团长说：“我上火了，哑嗓了。叫这小子上上场。”
证据2 · 第19段团长说：“我知道你的意思。可是他唱火了，你将来还咋唱？”团长一语说中，万安成了台柱子。他唱好了，副团长的角儿，人家不请了。
证据3 · 第20段副团长一笑，怕啥，我台上没戏了，肚子里有。
证据4 · 第21段副团长说他还拿捏学生，再培养几个靠山吼的门脸，不能光当“闷帘”。

知识点

文本证据与阅读推论：从具体事实出发，解释证据如何支持判断，并核对断言的范围和强度。

解题方法

从具体事实出发，解释证据如何支持判断，并核对断言的范围和强度。逐项核对事实、推断和限定语，分别判断各项是否成立。

易误辨析

答案组织与检核

围绕“内容辨析”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

第3题 · 语言赏析

小说中画横线的两处语句在表达上各具特色。请任选一句，根据提示，联系上下文进行赏析。

① 泪珠儿滴答着委屈，随水而漂。（“滴答”一词有何妙处？）

② 包拯。张飞。关羽。杨六郎。曹操。（这里的句号在表情达意上有什么效果？）

参考答案3展开 / 收起

参考作答

①“滴答”是拟声词，描摹泪珠不断滴落的声音，写出万安被剧团拒绝后内心的委屈与难过；将泪水与河水相连，化抽象的委屈为可听可见的具体形象，表现他梦想受挫的悲痛。
②连用句号把人物名字独立成句，形成短促停顿，节奏铿锵，如同戏曲念白；突出万安扮演的角色众多、戏路宽广，表现他勤学苦练后在戏曲舞台上大放光彩。

审题与考查点

本题考查语言赏析。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

证据与推导查看证据 ↗

证据1 · 第10段等奶奶回身走远了，站在河边的他哭了，①泪珠儿滴答着委屈，随水而漂。
证据2 · 第22段②包拯。张飞。关羽。杨六郎。曹操。等等。万安用心地唱。油彩覆盖了脸面，灯光下，人们看不出来他的脸，除非卸妆。就这样，万安唱了起来，成了剧团的门脸，“靠山吼”也就更火了。

知识点

人物描写：辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

辨明实际呈现方式与措辞特点，联系局部语境说明效果，不以术语代替分析。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

答案组织与检核

围绕“语言赏析”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

第4题 · 次要人物

小说中“副团长”身上有哪些品质打动了你？请结合文本简要分析。

参考答案4展开 / 收起

参考作答

①惜才爱才，慧眼识珠：发现万安的唱戏天赋，主动教他，并用重油彩掩盖瘤疙瘩、假称哑嗓，想方设法为万安争得登台机会；
②胸怀宽广，不计个人得失：万安唱火后抢走了自己的演出机会，他一笑置之，“台上没戏了，肚子里有”；
③热爱戏曲，甘于奉献：退居幕后仍带徒授艺，一心培养新人，传承“靠山吼”。

审题与考查点

本题考查次要人物。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

证据与推导查看证据 ↗

证据1 · 第13段万安能跟着剧团走，能当上“闷帘”，因为副团长。副团长教戏，想拿捏出几个年轻人，想再苦出几个台柱子，支撑剧团门脸，就留心了万安。有个晚上，他用重油彩给万安化妆，竟掩盖了瘤疙瘩。副团长对团长说：“我上火了，哑嗓了。叫这小子上上场。”
证据2 · 第19段团长说：“我知道你的意思。可是他唱火了，你将来还咋唱？”团长一语说中，万安成了台柱子。他唱好了，副团长的角儿，人家不请了。
证据3 · 第20段副团长一笑，怕啥，我台上没戏了，肚子里有。
证据4 · 第21段副团长说他还拿捏学生，再培养几个靠山吼的门脸，不能光当“闷帘”。
证据5 · 第24段团长呢，和副团长一起，也教戏。这两个老头儿，教学时有一爱好：一个靠山的窝里，面对一片开阔地场，最好是一片水面，气用丹田，嗓用后腔，吼，吼起来。

知识点

次要人物：说明人物自身选择及其对关系、事件和价值表达的作用。可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

说明人物自身选择及其对关系、事件和价值表达的作用。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

答案组织与检核

围绕“次要人物”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

第5题 · 物象作用

“梅花”是小说中重要的物象，请结合全文赏析其作用。

参考答案5展开 / 收起

参考作答

①风雪中梅花越寒越香，与万安受挫仍苦练相对应，象征坚韧。
②前文练唱和结尾育人同在梅树下，构成照应。
③“万安梅”的命名把景物、人物经历和艺术传承联结起来，凝聚主题。

审题与考查点

本题考查物象作用。应核对题目要求的角度、数量及材料范围。

文本分析

以下由具体语境说明判断与依据之间的关系。

证据与推导查看证据 ↗

风雪中的练唱与梅花越寒越香被并置，人物坚持获得可感的对应；结尾再次到同一处教戏，并明确命名“万安梅”，使景物与人物经历形成稳定联结。梅花参与结构照应并象征坚韧，真正促成登台的则是苦练和副团长帮助，不宜说花本身推动了任职。

证据1 · 第11段不过，万安从此，唱得更有劲儿了。那个冬天，他总跑到山上，站在雪地的谷口，对着几棵梅树唱，泪流满面。万安发现，风越冰凉，雪越刺骨，梅花越开放，越香。
证据2 · 第13段万安能跟着剧团走，能当上“闷帘”，因为副团长。副团长教戏，想拿捏出几个年轻人，想再苦出几个台柱子，支撑剧团门脸，就留心了万安。有个晚上，他用重油彩给万安化妆，竟掩盖了瘤疙瘩。副团长对团长说：“我上火了，哑嗓了。叫这小子上上场。”
证据3 · 第24段团长呢，和副团长一起，也教戏。这两个老头儿，教学时有一爱好：一个靠山的窝里，面对一片开阔地场，最好是一片水面，气用丹田，嗓用后腔，吼，吼起来。
证据4 · 第25段还有，大冬天，雪大，风寒。他们就带上几个看好的苗子，上山，到雪地的一处谷口，对着几棵梅树，吼唱。
证据5 · 第26段那几棵梅树，蜡梅，也叫冬梅，花色翠黄如金。风越冰凉，雪越刺骨，花开放得越好，越香。
证据6 · 第27段他说，这是万安的梅，万安梅。

知识点

环境意象：追踪物象在不同位置的语境变化，分别检验照应、线索和象征，不把反复出现当作象征的充分条件。可用文本证据与阅读推论检验解释是否超出材料。

解题方法

追踪物象在不同位置的语境变化，分别检验照应、线索和象征，不把反复出现当作象征的充分条件。先确定设问对象和范围，再按有区别的关系分点；每点包含判断、证据及连接二者的解释。

易误辨析

答案组织与检核

围绕“物象作用”组织作答。逐点检查是否回答设问、是否有对应证据、推理是否必要且适度；开放题应提出有据的解释，不补写人物尚未发生的行动。

参考文献

赵长春：《万安的梅花》。摘编自《短篇小说》2025年第7期，有删改
赵长春：《拈花微笑——春雨绵绵正夜时》及作者简介，中原作家群，2022年3月8日。
Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Trans. Jane E. Lewin. Cornell University Press, 1980. 参看 Order、Duration、Mood、Voice 各章。
陈望道：《修辞学发凡》，1932 年初版。参看积极修辞中比拟、譬喻、引用、夸张、反复等辞格的讨论。复旦大学有关作者及著作的介绍。
Richards, I. A. Practical Criticism: A Study of Literary Judgment. Kegan Paul, Trench, Trubner, 1929. 参看对阅读理解、情感判断与套用观念的讨论。