真题 · 语言文字运用
劳动课程与新疆棉
以劳动教育和棉花栽培语段，考查词语、衔接、病句、补写与拟人。
导读
文体与题材：两则语言文字运用语段，涉及校园劳动教育与新疆棉栽培。
文本出处：2021年普通高等学校招生全国统一考试·全国甲卷。
内容脉络：前一语段从课程设立和操作过程写到劳动的长期价值；后一语段先列棉花生长条件，再说明科技应用与水肥管理。
内容主旨：前者论述实践性劳动课程的教育意义，后者说明新疆棉品质形成与科学栽培的因素。
阅读重点：辨清课程改变的原因、做菜体验的层次，以及棉花的自然条件与技术条件。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
材料一：家常菜课程以亲手烹饪培养劳动习惯与家庭责任感。
新学期到来，我校推出一门全新的通识课“家常菜”，受到广大师生的关注和好评。过去，学校的劳动教育课程非常少，而且多是________，很难培养学生的劳动意识和习惯。“家常菜”这门课找到了学生们感兴趣的切入点，学习难度不大，门槛不高，却能让学生________。
(＿＿＿＿)。择菜，洗菜，切菜，准备配料并着手烹饪。通过________，学生们不仅能够提升厨艺，还能真正体会到做菜的辛苦和乐趣，增加对食物的敬畏和感情，从而减少食物浪费，进一步养成________的生活作风。期末考核时，学生的“作品”会摆在食堂的专门窗口，供师生们品鉴，这又会给学生带来满满的成就感。
烧菜做饭作为一项生活技能，能让学生受益一生。更为重要的是，通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。
第1题 · 词语选填
依次填入第一则语段四处横线的词语，全都恰当的一项是（3分）。
A．纸上谈兵 受益匪浅 自己动手 勤俭节约
B．形同虚设 受益匪浅 身体力行 吃苦耐劳
C．形同虚设 不虚此行 自己动手 吃苦耐劳
D．纸上谈兵 不虚此行 身体力行 勤俭节约
参考答案1展开 / 收起
参考作答
A。
文本分析
A项 · 符合查看证据 ↗
课程原先重理论、少实践，故“纸上谈兵”合语境；新课程使学生获益，强调亲自操作以及减少浪费，后三处依次选“受益匪浅”“自己动手”“勤俭节约”。
B项 · 不符合查看证据 ↗
“形同虚设”是名义上存在而不起作用，原文强调课程很少且多停留于空谈；“吃苦耐劳”也不能直接承接“减少食物浪费”。
C项 · 不符合查看证据 ↗
“不虚此行”强调一次行程有所收获，与长期修习课程不合；末空应写节俭而非耐劳。
D项 · 不符合查看证据 ↗
“身体力行”偏向亲自实行某种主张，此处与择菜、洗菜等操作相接，宜用“自己动手”；另“受益匪浅”比“不虚此行”贴合课程收获。
知识关联
第2题 · 语句衔接
填入第一则语段括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）。
A．劳动者在幕后辛勤付出，才做出了一道道家常菜
B．劳动者在幕后的辛勤付出，都承载于一道道家常菜
C．一道家常菜，通常承载着劳动者在幕后的辛勤付出
D．一道家常菜，劳动者在幕后通常有着辛勤的付出
参考答案2展开 / 收起
参考作答
C。
文本分析
A项 · 不符合查看证据 ↗
下文立即转入择菜、洗菜等做菜过程，承接上文课程名时应先以“一道家常菜”为话题；本句把话题移到劳动者。
B项 · 不符合查看证据 ↗
虽表达劳动与菜的关系，但以“劳动者的付出”开头，与前文“家常菜”衔接不及C紧密。
C项 · 符合查看证据 ↗
以“一道家常菜”复现前文课程对象，谓语指出菜背后的劳动；下文再依次列做菜步骤，形成“成品—过程”的展开。
D项 · 不符合查看证据 ↗
“一道家常菜，劳动者……”前后主谓关系悬置，后半没有直接说明家常菜承载什么。
知识关联
第3题 · 病句辨析
第一则语段末句有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）。
A．学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。
B．学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。
C．通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。
D．通过学习烧菜做饭还会使学生对家务劳动的理解与认知得以增强，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。
参考答案3展开 / 收起
参考作答
B。
文本分析
A项 · 不符合查看证据 ↗
去掉“通过”恢复前一分句主语，但“有助于在……”仍缺少承受帮助的对象。
B项 · 符合查看证据 ↗
以“学习烧菜做饭”作主语，避免介词结构掩盖主语；补“他们”，清楚指出体谅、感恩、分担者是学生。
C项 · 不符合查看证据 ↗
保留“通过”使全句以介词结构开头，缺少能执行“增强”的主语。
D项 · 不符合查看证据 ↗
虽增“使”处理前分句，后面的“有助于在……”仍缺明确主体，且使句式冗长。
知识关联
第4题 · 语篇补写
在第二则语段①②③处补写恰当语句，使文意完整连贯，每处不超过10字（6分）。
参考答案4展开 / 收起
参考作答
①得天独厚的自然条件。
②品质优良的原因。
③产量也不断增加。
文本分析
条件与结果查看证据 ↗
①位于“拥有”之后，又与“适宜棉花的种植和生长”构成条件—结果；前文所列光热、干燥和温差，应概括为自然条件。
补出判断对象查看证据 ↗
②前有“现代科技的应用也是”，后接品质提升，应补“品质优良的原因”，不能把科技写成自然条件。
承接转折查看证据 ↗
③与“品质不断提升”并列，后文“但仍然供不应求”要求再补供给侧的增加，故写产量增加。
知识关联
可参看语句补写、衔接与复位、衔接与连贯。
答案检核
作答须保留条件与结果、补出判断对象、承接转折的区分。
第5题 · 拟人效果
第二则语段“为了让棉花吃好喝好长得好”使用拟人，请分析其表达效果（5分）。
参考答案5展开 / 收起
参考作答
①把棉花的水肥需求写作人吃喝的需求，使科学灌溉的目的具体可感。
②口语化的拟人衔接下文“水肥管理”，使说明生动亲切。
文本分析
语义映射查看证据 ↗
“吃好喝好”对应下文水肥的合理供给；“长得好”对应棉花正常生长和提质增效，不能脱离说明内容只说“生动”。
语体效果查看证据 ↗
将技术问题表述为日常经验，降低阅读门槛；表达的亲切感由拟人与口语形式产生，并不证明作者有特定私人情感。
知识关联
答案检核
作答须保留语义映射、语体效果的区分。
参考文献
- 2021年普通高等学校招生全国统一考试语文（全国甲卷），语言文字运用题组。
- 试卷存档。