练习 · 散文阅读
最爱万顷浪花白
区分克服晕船、专业训练和任务体验三个层次，说明浪花意象如何贯串经历。
导读
文体与题材：叙事散文（报告文学色彩）；女兵成长、海军护航。
作者简介：
文本出处：选自《光明日报》，有删改。
内容脉络：故事由女孩爱花写起，随后写她出海晕船的困境，再写她主动寻找风浪、投入训练的转变。后文联系护航任务，个人对海上生活的适应由此获得了职业使命层面的意义。
内容主旨：女兵在风浪、训练和远航任务中形成专业能力与使命感，个人成长与服务同胞、履行职责相互联系。
阅读重点：区分克服晕船、专业训练和任务体验三个层次，说明浪花意象如何贯串经历。
原文
原文按结构分节；随文内容可定位至对应段落。
开端：女孩喜爱花朵，怀着对海上“浪花白”的向往报名。
①女孩爱花，爱花的馥郁，爱花的娇嫩，更爱花灿烂地绽放。读大学时，校园里四季都有花。清晨，走在去上课的路上，女孩总爱细细观赏。
②那日，女孩看到人民海军破浪远航的新闻，雪白的浪花在舰艇周围翻涌，朵朵绽放在一望无垠的海面上，海鸥在浪花间追逐嬉闹。
④那年，女孩报名参军，入列海军“浪花白”。
发展：女孩首次出海严重晕船，在漫长航次中狼狈不堪。
⑤上舰后的第一个月，舰艇靠泊母港。防波堤内平静的海面被风吹皱，泛着一朵朵细小的浪花，如白莲盛开，又如雪花散落，宁静的景色总引得她遐思万千。
⑥第一次出海任务终于下达了。出航前夜，女孩兴奋得接连醒来好几次，她在铺位上翻来覆去，侧耳细听着海水轻拍侧舷的低语……
⑦清晨，舰艇缓缓解缆起航，驶出防波堤，无垠大海平展地铺向天际，一轮朝阳，光芒万丈。舰艏犁开万顷碧波，向着远方进发。她望着这一切，心中不禁涌出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈。
⑧随着军港码头慢慢消失在视线里，舰体开始轻轻摇晃，海上的风越来越大，涌浪也随之增大。
⑨她感到好像有一只无形的大手，将舰艇抛起来，再压下去，循环往复。女孩头疼欲裂，汗珠滴答滴答地向下淌……
批注 1
随文批注
被两名战友架着送回住舱压力事件：第⑨⑩段“头疼欲裂”“被两名战友架着送回住舱”“狼狈得像个丢盔卸甲的‘逃兵’”——晕船是门槛；第⑭段航海长“就看个人的毅力了”点明转变机制；第
高潮：女孩主动迎向海浪，靠坚持逐渐克服晕船。
⑪半个月后，舰艇再次出海执行试航任务。第一天风平浪静，第二天波光粼粼，第三天晚上，突然开始高速航行，航海长告诉大家：“我们要转移海区，去找浪！”
⑫什么？女孩心想：海况这么好的海区放着不用，竟然还要专门去找浪？心中不禁又开始打怵。
⑬航海长解释道：“舰艇要进行大风浪航行测试，需要寻找4米以上的大浪区。”
⑭这天值更，航海长特意带上了背包带，准备风浪大起来以后将自己系在立柱上。女孩问：“你不是不晕船吗？”航海长笑了：“海况差时，人人都会晕船，至于能不能坚持工作，就看个人的毅力了。”
⑮说话间，风浪又增大了一些。
⑯女孩紧紧拉住栏杆，望着山一般的浪头从舰艏正面拍过来，舰艏时而被按入海面，时而又被擎向天空。这一次，她将风浪看作“敌人”，将舰艏看作刺刀，舰艏每每被抛起落下，便是消灭了一个敌人。就这样，她靠毅力经受住了一次又一次的风浪的考验。
⑰女孩忘记了晕船！这一轮跟更，她学得格外认真。
⑱这次经历，让女孩破茧成蝶成为一名真正的女兵。
批注 1
随文批注
靠毅力经受住了一次又一次的风浪的考验段“将风浪看作‘敌人’”“靠毅力经受住了一次又一次的风浪的考验”——破茧的关键一跃。
结局：女孩苦练成才，在护航远航中理解自己的使命。
⑲女兵又马不停蹄地奔向下一个目标。为了能独立值更，这个来自祖国西南的女兵，抓住一切机会苦练普通话，很快就取得了独立值更的资格；为了在比武练兵中取得优异成绩，观测、计算、操控、报告，每一个科目都被她翻来覆去地练习了无数次，最后拔得头筹……班长总是笑叹：“别人发愁，愁的是徒弟不用功，成天只知道吃饭。我发愁，愁的是徒弟太用功，不让我吃饭！”
⑳渐渐地，女兵的脸庞添了些许粗糙，语言添了更多自信，嘴角添了几分坚毅，那是在无数次训练和值更中留下的印迹。
㉑这个女兵，成了一名优秀女舰员。
㉒后来，女兵深深地爱上了踏浪远航。
㉓从舰艇母港到亚丁湾约有4400海里，漫漫海路，舟楫万千。
㉔犹记得，一次次胜利完成护航任务时，被保护的商船船员们交口称赞“中国海军是最值得信赖的”。犹记得随舰圆满完成任务时，撤离同胞满含热泪，不住地挥动手里的国旗：“祖国派军舰接我们回家，我们安全了！”感谢人民海军！祖国万岁！犹记得中国海军积极加入为马尔代夫紧急供水等人道主义援助行动后，国际社会对中国的大国担当表达了普遍赞誉。
㉕在远离祖国的大海上，女兵更加读懂了祖国，更加理解了使命。
㉖“铃铃……”战斗警报再次拉响，女兵快速奔向战位。今年，她已接任班长，站上更高的起点，扛起全新的使命。
批注 · 札记 2
随文批注
翻来覆去地练习了无数次，最后拔得头筹终点：第⑲段苦练普通话取得独立值更资格、比武科目“翻来覆去地练习了无数次，最后拔得头筹”；第⑳段三个“添了”由外而内刻录成长印迹；第㉑段“成了一名优秀女舰员”正式收束。
阅读札记
女兵如她最爱的万顷白浪花，向阳生长，肆意绽放……女兵在风浪、训练和远航任务中形成专业能力与使命感，个人成长与服务同胞、履行职责相互联系。 区分克服晕船、专业训练和任务体验三个层次，说明浪花意象如何贯串经历。
第1题 · 成长轨迹
选文中的“女孩”是怎样破茧成蝶为“真正的女兵”的？又是怎样成为“优秀女舰员”的？根据选文概括回答。
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参考作答
①成为“真正的女兵”：首次出海她饱受晕船折磨，狼狈得像个“逃兵”；再次出海遇上大风浪测试，她将风浪看作“敌人”，靠坚强的毅力经受住一次又一次风浪的考验，忘记了晕船，破茧成蝶。
②成为“优秀女舰员”：她抓住一切机会苦练普通话，很快取得独立值更的资格；比武练兵中，观测、计算、操控、报告每个科目都反复练习无数次，最终拔得头筹，在无数次训练和值更中成长为优秀女舰员。
审题与考查点
本题考查成长轨迹。前后差异须落实在认知、能力或行为上；人物变化与读者获知隐情不同。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
① 起点：第③段“当一名‘浪花白’，成了她的梦想”——有诗和远方，未经磨砺。
证据与推导2查看证据 ↗
② 压力事件：第⑨⑩段“头疼欲裂”“被两名战友架着送回住舱”“狼狈得像个丢盔卸甲的‘逃兵’”——晕船是门槛；第⑭段航海长“就看个人的毅力了”点明转变机制；第
证据与推导3查看证据 ↗
⑯段“将风浪看作‘敌人’”“靠毅力经受住了一次又一次的风浪的考验”——破茧的关键一跃。
证据与推导4查看证据 ↗
③ 终点：第⑲段苦练普通话取得独立值更资格、比武科目“翻来覆去地练习了无数次，最后拔得头筹”；第⑳段三个“添了”由外而内刻录成长印迹；第㉑段“成了一名优秀女舰员”正式收束。
知识点
人物发展：前后差异须落实在认知、能力或行为上；人物变化与读者获知隐情不同。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
前后差异须落实在认知、能力或行为上；人物变化与读者获知隐情不同。
用“人物发展三节点”切分文本——起点状态（只有热情的新兵）→压力事件（晕船与大风浪考验）→终点状态（真正的女兵→优秀女舰员）；再把题干中的“怎样”落到具体行为：毅力抗浪、苦练普通话、苦练比武科目。题干分两问，答案分两层。
“怎样成长为××”类题按时间顺序截取三个阶段，每段概括“她做了什么＋结果如何”；题干分两问（“真正的女兵”与“优秀女舰员”是两个层级），须分别作答，不可混答。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“成长轨迹”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第2题 · 环境作用
选文第⑦段中的环境描写有什么作用？
参考答案2展开 / 收起
参考作答
展现了舰艇出航时的壮丽景象，营造了壮阔的氛围；衬托（烘托）了女孩内心的豪迈之情；为下文女孩经受风浪考验做铺垫。
审题与考查点
本题考查环境作用。先具体概括环境信息，再说明它与人物处境、行动条件或心理的联系。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
按“写了什么景—营造什么氛围—烘托什么心情—结构上何用”四步答：无垠大海、万丈朝阳是壮景，引出“直挂云帆济沧海”的豪迈；先扬后抑，壮景之后即是晕船狼狈，铺垫作用由此见出。
知识点
环境作用：先具体概括环境信息，再说明它与人物处境、行动条件或心理的联系。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
先具体概括环境信息，再说明它与人物处境、行动条件或心理的联系。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“环境作用”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第3题 · 修辞赏析
从修辞角度赏析第⑳段。
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参考作答
运用排比的修辞手法，三个“添了”句式结构相同、内容相关，从脸庞、语言、嘴角三个角度强调了女兵在无数次训练和值更中逐渐成长，变得粗糙、自信、坚毅；
排比增强了语言气势，使成长印迹的描写一气贯注、富有感染力。
审题与考查点
本题考查修辞赏析。辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
赏析先指认修辞（三个“添了”构成排比），再说内容功效（外貌—语言—神态三向定格成长），最后说形式功效（节奏与气势）。注意“粗糙”在此是褒义，指磨砺留下的印记，不可误读。
知识点
人物描写：辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“修辞赏析”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第4题 · 情感分析
阅读第㉔㉕段，简要回答下面两个问题。（1）是什么使远离祖国的女兵更加读懂了祖国、更加理解了使命？（2）从这两段中可以读出女兵怎样的情感？
参考答案4展开 / 收起
参考作答
（1）护航任务中被保护商船船员的交口称赞、撤离同胞满含热泪的感激话语、参与马尔代夫紧急供水等人道主义援助行动赢得的国际赞誉，这些亲身经历使女兵更加读懂了祖国的伟大、理解了使命的分量。
（2）可以读出女兵对祖国的热爱、对使命的坚定信念，以及为祖国和人民作出贡献的自豪感与责任感。
审题与考查点
本题考查情感分析。心理判断须连接当下诱因与言行证据，比较时分别说明双方情境。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
第（1）问对应第㉔段三个“犹记得”，一类经历一个要点；第（2）问由事及情，从同胞的热泪与国际赞誉中读出爱国情、使命感与自豪感，情感词要落到具体事件上。
知识点
人物心理：心理判断须连接当下诱因与言行证据，比较时分别说明双方情境。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
心理判断须连接当下诱因与言行证据，比较时分别说明双方情境。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“情感分析”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
第5题 · 标题比较
从下面两个选项中选择一个作为标题，并说明理由。A．迎击海浪的女兵 B．最爱万顷浪花白
参考答案5展开 / 收起
参考作答
选B。理由：①“浪花”是全文线索，“浪花白”“白浪花”贯穿首尾——从新闻中的浪花、入列“浪花白”，到结尾“女兵如她最爱的万顷白浪花，向阳生长，肆意绽放”；
②“最爱”直点主题，写出女兵对海军生活的热爱与向往；
③“万顷浪花白”象征女兵在海军生涯中经历的挑战与磨砺，以及她坚韧、勇敢、奉献的精神，内涵丰厚；
④标题富有诗意和美感，能吸引读者，引发共鸣。
审题与考查点
本题考查标题比较。分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。
文本分析
证据与推导1查看证据 ↗
标题评价题从“线索—主题—象征—表达效果”四个角度展开。A项只概括了主要事件，直白且覆盖面窄，未勾连“爱花—爱浪花”的首尾呼应；两题相比B为上选，若选A言之成理亦可得部分分数。
知识点
标题作用：分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
解题方法
分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。
易误辨析
区分原文已写出的事实与解释性判断；人物动机、象征含义和后续结果不得超出证据。
答案组织与检核
按“标题比较”的任务组织要点，每点保留判断与具体依据。核对题面所限的主体、段落、数量及字数；不同要点应有区别，避免同义重复。
参考文献
- 黄海涵：《最爱万顷浪花白》。选自《光明日报》，有删改。
- Genette, Gérard. Narrative Discourse: An Essay in Method. Trans. Jane E. Lewin. Cornell University Press, 1980. 参看 Order、Duration、Mood、Voice 各章。
- Richards, I. A. Practical Criticism: A Study of Literary Judgment. Kegan Paul, Trench, Trubner, 1929. 参看对阅读理解、情感判断与套用观念的讨论。
本文关联
人物发展2 处
阅读条目 →知识点 ↗人物发展：前后差异须落实在认知、能力或行为上；人物变化与读者获知隐情不同。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
关联阅读 ↗人物与情节研习以相近的问题连接不同作品；可由情节梳理、人物心理与人物发展比较事件、感受和变化三个层面。
文本证据与阅读推论5 处
阅读条目 →知识点 ↗人物发展：前后差异须落实在认知、能力或行为上；人物变化与读者获知隐情不同。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗环境作用：先具体概括环境信息，再说明它与人物处境、行动条件或心理的联系。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗人物描写：辨明语句实际呈现的动作、语言或心理，再由具体词句与结构说明效果。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗人物心理：心理判断须连接当下诱因与言行证据，比较时分别说明双方情境。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。
知识点 ↗标题作用：分别比较题目所指内容、结构关联和意义重心，不以空泛的“更吸引人”代替分析。 可结合文本证据与阅读推论检查从词句到结论的中间依据。